B同學不能過集體生活,是一個無法冷靜的男孩,他總是獨自一人局促不安地站在某個角落里。他喜歡毀壞東西,把窗簾纏在身上。他身材矮小,有點稚氣,上課時總是心神不寧。在老師的辦公室里,他連三分鐘都坐不住,在上體育課、集會、大掃除時,他不愿和同學們在一起,有時還會哭泣。B同學從小由祖母帶大,父母偶爾也會回家照顧他。
小時候,B同學十分文靜,不和小朋友們玩,喜歡一個人待著,用母親的話來說,是一個“讓人很省心的男孩子”。他在學校里經常被人欺負,可是他回家之后什么都不說。雖然母親后來知道他受同學欺負了,但也沒有理他。父親工作忙,很少和他見面。到了初三下學期,因為怕人看不起自己,他不愿意外出。他和家里人也不說話,因為成績不錯,母親也沒有認為這有什么問題?,F在,班上的一些同學經常往他的書桌上撒垃圾,嘲弄他,以致他見人就緊張、不安。他興奮的時候會大笑不止,有時會突然做些怪動作。
癥結:情緒表達、情緒管理以及人際關系溝通技能必須在家庭里學習。家庭將人與人聯系在一起,這種聯系不僅是獨一無二的,而且還是孩子在學校和社會中建立人際關系的范本。在家庭中,只有通過日常生活直接的面對面互動,孩子才能學會溝通能力、生存技能以及樹立正確的價值觀。
B同學之所以有這些特別的行為表現,是因為他幾乎沒有受到過人際關系溝通技能方面的教育,他和母親之間幾乎沒有任何情感和行為上的互動。