孫玉翠

（霍邱縣青少年學生校外活動中心，安徽六安 237400）

少兒國畫教學方法

孫玉翠

（霍邱縣青少年學生校外活動中心，安徽六安 237400）

少兒學習國畫，不僅可以習得一門技能，還能陶冶情操，提高自己的審美能力。對于少兒國畫教學，教師要培養(yǎng)孩子們對于國畫的興趣，要讓他們領悟國畫的內(nèi)涵及魅力，同時要因材施教，加深他們對筆墨運用的理解，使他們的國畫更有竟境，使國畫這門傳統(tǒng)藝術得到更好的傳承。

少兒；國畫教學；筆墨運用

國畫是中國的傳統(tǒng)繪畫形式，是用毛筆蘸水、墨、彩作畫于絹或紙上。工具和材料有毛筆、墨、國畫顏料、宣紙、絹等，題材可分人物、山水、花鳥等，風格可分具象和寫意。國畫在內(nèi)容和藝術創(chuàng)作上，體現(xiàn)了古人對自然、社會及與之相關聯(lián)的政治、哲學、宗教、道德、文藝等方面的認知。國畫的主要特點之一就是“意存筆先，畫盡意在”，畫者要將現(xiàn)實與藝術融合在一起，創(chuàng)造出一番意境，在國畫中體現(xiàn)出神韻，讓畫具有無窮的魅力。國畫更注重意境的營造，而非場景的重現(xiàn)。少兒學習國畫，不僅可以習得一門技能，還能陶冶情操，提高自己的審美能力。

孩子們對于新鮮事物充滿了好奇，求知欲強，并且單純爛漫，具有豐富的想象力。但是因為年紀小，所以對于事物的認識也比較膚淺。對于少兒國畫教學，教師首先要培養(yǎng)孩子們對國畫的興趣，要讓他們理解國畫的內(nèi)涵及魅力，讓他們在輕松愉悅的氛圍中學習國畫，培養(yǎng)對國畫之美的感受能力以及創(chuàng)作國畫的能力，使國畫這門傳統(tǒng)藝術得到更好的傳承。

一、激發(fā)少兒對國畫的興趣

要讓少兒更好地學習國畫，首先必須讓少兒對國畫產(chǎn)生興趣，讓他們愛上國畫。因此，教師首先要給少兒講解國畫的淵源和發(fā)展，讓他們了解到國畫是我國傳統(tǒng)文化的精華，感受到國畫的美，激發(fā)他們對國畫的興趣，并產(chǎn)生學習和創(chuàng)作國畫的欲望。在傳統(tǒng)的少兒國畫教學中，教師大多只是一味教授學生國畫技法、構圖，主要讓學生臨摹，這樣就使學生無法真正領略國畫的魅力，扼殺了學生的創(chuàng)造性，最終淪為畫匠。上完課后，教師通常匆匆離開，缺少與學生的溝通與交流，這也妨礙了學生國畫學習的進步。所以教師要改變傳統(tǒng)的國畫教學理念和方式，真正使學生喜歡上國畫。

對于教師自身來說，首先要具備專業(yè)的技能，才能對學生進行引導，讓學生產(chǎn)生學習的動力。孩子們年齡較小，正是貪玩的年紀，所以教師不能單方面地灌輸理論知識，這樣會讓孩子們產(chǎn)生厭學情緒。教師可以采用創(chuàng)新的方式吸引孩子們的注意，比如讓孩子們大膽地涂抹，任由他們使用各種顏色和方法，不要進行干預，讓孩子們在涂抹的過程中體會到畫國畫的樂趣，營造出輕松愉悅的教學氛圍。還可以通過其他方式引發(fā)孩子們對國畫的好奇心，激發(fā)少兒對國畫的興趣，比如利用多媒體讓孩子們觀看名家的國畫作品，用通俗生動的語言講述國畫的起源與發(fā)展，讓孩子更加了解這門藝術，并產(chǎn)生學習的欲望。

二、注重因材施教

少兒國畫教學要注重結(jié)合每個孩子的個性開展，只有將個性融入他們的創(chuàng)作中，國畫作品才會更有特色和魅力。所以教師要了解每一個孩子的興趣愛好、技能水平等，因材施教。在具體的教學中，教師首先要注意，教學內(nèi)容一定不能太復雜，而應該是孩子們喜聞樂見的，孩子們才會感興趣。其次，教學形式要豐富、活潑，才能讓孩子更好地吸收課堂內(nèi)容。再就是根據(jù)孩子們不同的個性，引導他們在畫畫的時候大膽自由地表達自己的情感，發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。因為每個孩子的個性不一樣，喜歡的國畫題材、技法也不一樣，所以教師要盡可能尊重每一個孩子的興趣愛好，尊重孩子們的選擇，讓孩子們的個性在國畫創(chuàng)作中得到全面的體現(xiàn)。

三、加深對筆墨運用的理解

少兒國畫教學大多從教學臨摹開始，讓學生通過對他人作品的學習，加深對國畫構圖、用墨和用色的了解，熟悉各種國畫工具以及運用方法。筆墨是國畫的關鍵，學生可以通過臨摹加深對筆墨運用的理解。筆墨與運筆方式有著密不可分的關系，不同筆鋒以及墨色濃淡的變化會使國畫呈現(xiàn)出不同的形式和內(nèi)涵。

少兒的認知特點和學習能力跟成人不一樣，所以不能用對待成人的教學方法來對少兒進行教學，應該重點指導孩子運筆的技巧，讓孩子發(fā)揮自己的想象力，要讓少兒明白，下筆不可以僵硬呆板，要流暢靈活，因為一幅國畫如果筆法不佳，是沒有生命力的。少兒開始學習國畫時，常因為年紀小，對于握筆姿勢以及筆墨濃淡都比較難把握，教師應該給予更多的耐心，循序漸進地教，不可操之過急。比如可以先讓孩子們從線的描畫開始，鍛煉孩子對筆的控制，指導學生調(diào)整握筆姿勢，感受筆墨在紙上的表現(xiàn)力。在教學中鋒、側(cè)鋒的時候，教師應進行演示，讓學生直觀感知中鋒與側(cè)鋒的差異以及對畫面的影響。這樣可以讓孩子們更加容易地理解這些理論知識，提高學習興趣。比如在教孩子們畫葉子的時候，教師可以先示范一次，告訴他們，葉子要利用側(cè)鋒描畫，葉脈用中鋒進行勾勒，筆與紙面有夾角時能產(chǎn)生側(cè)鋒，中鋒是筆尖與宣紙垂直描畫時產(chǎn)生的效果。教師在指導之后可以讓孩子們開始練習，讓他們在反復練習中體會運筆的方法技巧，同時加深對國畫的理解，為學好國畫打下良好的基礎。

四、鼓勵少兒在繪畫中創(chuàng)新

隨著社會的不斷發(fā)展，少兒國畫教學也要隨著時代的變遷而變化，不可被傳統(tǒng)的教學模式束縛。教師應運用新的思維，摒棄陳舊的教學觀念，激發(fā)孩子對國畫的興趣。在國畫中不斷注入創(chuàng)新元素是使國畫得到更好繼承的重要前提，因此教師在指導少兒創(chuàng)作國畫時也應該向他們灌輸創(chuàng)新意識，這樣，他們的作品才有生命力。教師應該創(chuàng)新教學模式，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，讓學生的國畫創(chuàng)作邁向更高境界，比如可以讓學生在宣紙上隨意用點、灑、潑、浸染等各種方法進行創(chuàng)作，充分發(fā)揮自己的想象力，讓他們在這一過程中感受水墨的變化，掌握國畫技能。臨摹是國畫教學中的一個重要部分，教師要帶領學生先對要臨摹的作品進行欣賞，讓學生更好地掌握國畫的創(chuàng)作規(guī)律，然后要以學生為主體進行教學，讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，對所要臨摹的作品加入個性化的元素，進行一些創(chuàng)新。

比如，學習畫竹子的時候，教師可以先讓孩子們欣賞不同的以竹子為主題的國畫作品，然后讓孩子們自己選擇要臨摹的作品。在學生開始臨摹前，教師要先對每幅作品進行講解，告訴孩子們這些作品的構圖、筆墨用法、內(nèi)涵，讓孩子們更透徹地理解作品。通過對作品的深入了解，孩子們在臨摹時就有了方向。同時，教師要讓學生發(fā)表自己的見解，這樣不僅可以提高孩子們臨摹的積極性，還可以發(fā)展孩子的創(chuàng)新意識，以便創(chuàng)作出更具特色的作品。教師在有些時候也可以進行示范繪畫，讓學生直觀地看到國畫創(chuàng)作的過程和技能，利于他們掌握國畫技巧。教師鼓勵學生創(chuàng)新，他們就會更加大膽地在國畫創(chuàng)作中表現(xiàn)自己的情感。

在學生完成國畫作品后，教師要多給予他們鼓勵，指出他們作品中的閃光點，這樣才會讓他們對國畫更有興趣，對國畫創(chuàng)作更有信心，才可以讓他們無拘無束地在畫中表達自己，畫出自己的心聲和真實感受。這樣，也能使不同孩子創(chuàng)造出不同風格的作品，能有效提高他們的國畫素養(yǎng)，并且使其身心得到全面健康發(fā)展。

少兒國畫童稚味濃厚，彩墨效果強烈，更為自由舒展，對繪畫語言的應用及表達能力均有獨到之處。提高少兒國畫創(chuàng)作水平，對于我國傳統(tǒng)文化的傳承是非常有必要的，也會對兒童知識面的拓寬、想象力的豐富、形象思維的發(fā)展、創(chuàng)造能力的增強有明顯作用。

[1]尹少淳.小學美術教學策略[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

孫玉翠（1983—），女，安徽霍邱人，霍邱縣青少年學生校外活動中心，中小學一級教師，研究方向為小學美術教學。

責任編輯 萬永勇