文/陳金城

初中生物教學(xué)現(xiàn)狀研究與對(duì)策探析

文/陳金城

初中是九年義務(wù)教育的范疇，是國(guó)家發(fā)展義務(wù)教育，提高全民素質(zhì)的重要階段。同時(shí)，初中也是莘莘學(xué)子日后邁向更高學(xué)府的重要跳板，可以說(shuō)廣大學(xué)子們的知識(shí)積累源于初中教育，而生物作為現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，理應(yīng)在初中教育中受到重視，本文就初中生物教學(xué)現(xiàn)狀研究與對(duì)策進(jìn)行了探析。

生物學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、動(dòng)植物學(xué)、遺傳學(xué)、生命科學(xué)等一些尖端科學(xué)。然而生物學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)枯燥，需要大量的時(shí)間來(lái)記憶繁雜的定義和理論，因此，培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣便顯得至關(guān)重要。

1 初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 “填鴨式教學(xué)”泛濫

現(xiàn)階段，普遍的中學(xué)院校對(duì)于生物的教學(xué)方式仍采用“填鴨式教學(xué)”，老師通常只扮演了“授業(yè)”的角色，即在課堂中，僅單純的傳授學(xué)生們生物學(xué)科的知識(shí)重點(diǎn)，讓同學(xué)們通過(guò)死記硬背以掌握這一知識(shí)，以達(dá)到教學(xué)目的，應(yīng)付學(xué)期結(jié)束之后的期末考試。例如，老師在講解《生物圈》時(shí)，只是單純的羅列出了生物圈的概念、生物圈的范圍、生物圈為生物的生存提供的基本條件，而不是通過(guò)帶入式講解，讓學(xué)生自己體會(huì)生物圈的奧秘。這樣的教學(xué)方式，往往會(huì)養(yǎng)成同學(xué)們不動(dòng)腦筋的壞習(xí)慣，僅僅通過(guò)反復(fù)的強(qiáng)化記憶，掌握老師所傳授的重點(diǎn)，以便能在考試中取得不錯(cuò)的成績(jī)。這種現(xiàn)象，在中學(xué)院校中普遍存在。

1.2 課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶

受我國(guó)歷來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，現(xiàn)階段大多數(shù)的中學(xué)課堂仍呈現(xiàn)出一種低沉壓抑的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上，老師往往只按照教學(xué)提綱講述課本內(nèi)容，不注重活躍課堂氣氛，不讓同學(xué)們就某一問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散式思維，舉一反三，提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解和看法。例如，在講解《呼吸道對(duì)空氣的處理》時(shí)，要求掌握的知識(shí)有氣管能保持敞開(kāi)的原因、外界氣體進(jìn)入人體循環(huán)的順序、發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換等。如果只是單純的講述這些知識(shí)，就形成了學(xué)生往往只帶著耳朵上課的學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下。反言之，如果老師注意提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，比如在講呼吸的時(shí)候讓同學(xué)們深呼吸，感受身體的變化，在課堂上布置一些有趣的小問(wèn)題等，就能調(diào)動(dòng)起同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

1.3 學(xué)生和老師們對(duì)生物的重視度不夠

生物雖然是一門(mén)至關(guān)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，但是其在初中教育中往往得不到應(yīng)有的重視。現(xiàn)今的中學(xué)院校，往往只看重升學(xué)率，大力發(fā)展應(yīng)試教育，這就導(dǎo)致了不屬于中考考試科目的生物學(xué)無(wú)論是在師資投入，還是在學(xué)生的主觀(guān)意識(shí)中都占據(jù)不了一席之地。在老師眼中，生物的教學(xué)只是應(yīng)付形式，因其并不屬于考試范疇，所以不需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力來(lái)思考如何改進(jìn)教學(xué)方式。對(duì)于學(xué)生而言，生物只是一門(mén)“副科”，并不影響自己最終的升學(xué)。生物學(xué)科中生物實(shí)驗(yàn)占了很大一部分，如果學(xué)校給予足夠的重視，采購(gòu)一批先進(jìn)的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備，增設(shè)一些實(shí)驗(yàn)課程，相信會(huì)大大激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)生物的熱情。

2 研究與對(duì)策

2.1 改進(jìn)老師教學(xué)理念

想要改進(jìn)初中教育教學(xué)方式，首先要做的便是要改進(jìn)老師教學(xué)理念。“師者，傳道授業(yè)解惑也”，老師在我們的學(xué)習(xí)生涯中扮演著無(wú)可替代的作用，一位有思想、有見(jiàn)識(shí)、有自己獨(dú)特教學(xué)體系的人民教師，往往能夠教育出一批同樣優(yōu)秀的學(xué)生。因此，想要切實(shí)改進(jìn)初中教育教學(xué)方式，便要從老師這一根本上解決問(wèn)題。

2.1.1 明確教學(xué)目的。作為奮戰(zhàn)在教育第一線(xiàn)的人民教師，要明確自己的教學(xué)目的，清楚的知道自己需要傳授給學(xué)生什么，培養(yǎng)學(xué)生什么，這樣的培養(yǎng)方式會(huì)達(dá)到怎樣的預(yù)期效果。

2.1.2 提高自身教學(xué)水平。所謂名師出高徒，學(xué)生的高度很大程度上取決于教師的高度。一位學(xué)識(shí)淵博，談吐儒雅的老師，也一定能教導(dǎo)出一批同樣學(xué)富五車(chē)的學(xué)生。在推進(jìn)初中教育方式方法改革的進(jìn)程中，要注意對(duì)老師個(gè)人綜合素質(zhì)的提高，老師要在教育教學(xué)過(guò)程中，不斷提高自己、完善自己，以達(dá)到更好的教學(xué)目的。

2.2 改革課堂教學(xué)方式

前一段時(shí)間，不少學(xué)校推出了導(dǎo)學(xué)自主的教學(xué)方式，即充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，課堂上，讓同學(xué)們參與進(jìn)去，自己講課，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，相互討論得到結(jié)果。可以說(shuō)，這樣的課堂改革的初衷是好的，但是，要知道“一口吃不成胖子”，如何教學(xué)更是一門(mén)需要時(shí)間去沉淀積累的學(xué)問(wèn)，不可操之過(guò)急，需要循序漸進(jìn)的來(lái)。一下把學(xué)生放到老師的位置上，不免會(huì)讓學(xué)生手足無(wú)措。比如在講《人類(lèi)的起源和發(fā)展》時(shí)，老師可以嘗試讓同學(xué)們收集一些相關(guān)材料，了解與人類(lèi)親緣關(guān)系最近的動(dòng)物、促使類(lèi)人猿向現(xiàn)代人類(lèi)進(jìn)化的外界條件等，上課時(shí)由同學(xué)們相互分享交流，既達(dá)到了教學(xué)的目的，又生動(dòng)有趣。

2.3 處理好課上學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)的關(guān)系

課堂的時(shí)間是有限的，在有限的時(shí)間里如何將教學(xué)的價(jià)值放大是值得思考的問(wèn)題?，F(xiàn)階段，老師利用課余時(shí)間的方法往往是布置大量作業(yè)，讓同學(xué)們一遍一遍的刷題。這樣的方法有利又有弊：一方面，大量的作業(yè)可以鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生成績(jī)；另一方面，大量的作業(yè)又會(huì)占據(jù)學(xué)生大量的課余時(shí)間，使學(xué)生疲于應(yīng)付，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在改革初中教育方法方式中，要注意課上學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)的關(guān)系，能在課上解決的問(wèn)題盡量不要占據(jù)學(xué)生們的課余時(shí)間，同時(shí)作業(yè)不要局限于紙質(zhì)形式，生活處處是學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)生物更要培養(yǎng)研究性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓同學(xué)們?nèi)矫娴奶岣摺?/p>

3 結(jié)語(yǔ)

初中階段，學(xué)子們剛剛領(lǐng)略到知識(shí)海洋的浩瀚，此時(shí)的他們正懷揣著滿(mǎn)腔熱情，無(wú)畏無(wú)懼，在知識(shí)的海洋中爭(zhēng)渡。然而知識(shí)的海洋也并不平靜，表面的風(fēng)平浪靜掩蓋不了底下的暗流涌動(dòng)。為人師者，在此之際便要扮演好燈塔的角色，指引著學(xué)子們前行，幫助他們克服重重艱難險(xiǎn)阻，遨游于知識(shí)的海洋，抵達(dá)成功成才的彼岸。

（作者單位：福建省漳浦民族華僑中學(xué)）