文/陳華彬

以書法教育為載體，培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣

文/陳華彬

書法是中國特有的一種傳統(tǒng)文化及藝術(shù)，它源遠(yuǎn)流長，已有幾千年的歷史。努力探尋書法所蘊含的內(nèi)涵、精神，充分發(fā)揮其育人功能，對文化傳承和學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成具有積極的促進(jìn)和導(dǎo)向作用。本文主要探討了書法教育在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以書法教育為載體，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。

書法是一種獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它在中國文化發(fā)展中占據(jù)著非常重要的地位，積淀著中華民族智慧的結(jié)晶，承載著五千年燦爛文明，孕育著人們的審美素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)。但隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，信息技術(shù)有逐漸取代書法的趨勢，人們更多的是使用電子技術(shù)產(chǎn)品，導(dǎo)致傳統(tǒng)書法的功能價值逐漸喪失；近年來小學(xué)書法教育雖得到前所未有的重視，可往往注重書法的技能和技巧，其多元化教育價值沒有得到充分的實現(xiàn)。

其實書法教育是全面育人的重要載體，提高書寫能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，集中體現(xiàn)了素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和方向；在小學(xué)階段，最重要的育人目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。以書法教育為切入點，可以促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高和好習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的內(nèi)化和形成，可見書法教育在小學(xué)階段中的重要性。但是書法教育的開展不是一蹴而就的，它是一個循序漸進(jìn)的過程；學(xué)生的良好習(xí)慣也不是在一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須根據(jù)學(xué)生年齡心理發(fā)展特點，遵循事物認(rèn)知規(guī)律。我們要付出許多的精力和耐心，去探索書法的豐富內(nèi)涵和奧妙，讓書法引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的境界，對學(xué)生進(jìn)行熏陶和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

1 關(guān)注書寫過程，培養(yǎng)學(xué)生專注做事的習(xí)慣

書法是一個靜心的過程，如果你心浮氣躁地寫字，最后呈現(xiàn)出的效果肯定會不好；所以練習(xí)書法，必須進(jìn)入一個全身心的投入狀態(tài)，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成做事認(rèn)真、專注的好習(xí)慣。正如郭沫若同志在1962年給《人民教育》的題詞中說到：練習(xí)寫字對養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志。

小學(xué)的書法教育中，枯燥的練習(xí)寫字可能會讓學(xué)生感到無趣，失去對書法的興趣，所以教師要十分關(guān)注學(xué)生書寫練習(xí)過程，適當(dāng)調(diào)整學(xué)生寫字的積極性，讓書法教育的形式更多樣化，增強學(xué)生對書法的興趣，從而更專心致志地投入到書法的學(xué)習(xí)中。比如在書法教學(xué)中，教師可以用幽默的語言調(diào)節(jié)教學(xué)的氣氛，用形象直觀的教具輔助教學(xué)，讓學(xué)生對書法的興致和思維得到調(diào)動，減少學(xué)生在書法教育中的不專注；在書法練習(xí)中，提醒學(xué)生用最認(rèn)真的態(tài)度對待筆下的每一個字，一筆一畫用心書寫。

2 強調(diào)書寫筆順，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣

在小學(xué)階段的書法教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢，讓學(xué)生掌握寫字的方法，從小在書法上面有一定的規(guī)范；學(xué)生書寫規(guī)范，養(yǎng)成逢字不茍、動筆必矩、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的好習(xí)慣，在紀(jì)律方面同樣也會模范遵守，正所謂“認(rèn)認(rèn)真真寫字，規(guī)規(guī)矩矩做事”。

另外，在小學(xué)書法練習(xí)中，一般都是使用方格練習(xí)，因為方格對字形的要求比較高，讓學(xué)生根據(jù)方格的位置合理安排每個漢字的部位，讓漢字結(jié)構(gòu)更流暢和協(xié)調(diào)。有方格的限制，學(xué)生就必須按照漢字的結(jié)構(gòu)書寫；而且老師還會引導(dǎo)學(xué)生對漢字的結(jié)構(gòu)和字形進(jìn)行分析，要求學(xué)生按筆順規(guī)則（從上到下、從左到右、先橫后豎、先撇后捺、先中間后兩邊……）認(rèn)真書寫。在這樣長期的練習(xí)中，學(xué)生會形成遵守紀(jì)律和規(guī)則的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)活動打下良好的基礎(chǔ)。

3 注重書寫評價，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的習(xí)慣

書法的教育不是一個簡單的過程，它需要教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在書寫漢字的時候考慮用筆的方法、力度，以及每個字體之間的結(jié)構(gòu)和字形。只有恰當(dāng)?shù)恼莆樟诉@些細(xì)節(jié)，才能寫得一手漂亮的書法，所以書法教育是一個嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作，教師要引導(dǎo)學(xué)生在書寫過程中注意這些事項。另外教師要對學(xué)生的書寫進(jìn)行全面的評價，從學(xué)生執(zhí)筆、運筆姿勢和點畫、結(jié)構(gòu)、布局（分布、行次、章法）等內(nèi)容筆法上一一進(jìn)行細(xì)致而深入的點評，表揚、肯定寫得好的地方，指出需要改進(jìn)的方面，讓學(xué)生注意書寫細(xì)節(jié)：橫之發(fā)筆仰，豎之發(fā)筆俯，撇之發(fā)筆重，捺之發(fā)筆輕，折之發(fā)筆頓；裹之發(fā)筆圓，點之發(fā)筆挫，勾之發(fā)筆利；一呼之發(fā)筆露，一應(yīng)之發(fā)筆藏；分布之發(fā)筆寬，結(jié)構(gòu)之發(fā)筆緊；單字結(jié)體整齊平正，長短合度，疏密均衡；整行行氣有大小變化、欹正呼應(yīng)、虛實對比等……長此以往，堅持不懈，學(xué)生定能養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的習(xí)慣。

4 樹立書寫榜樣，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)苦練的習(xí)慣

書法是一門集藝術(shù)與技能、理論與實踐于一體的學(xué)科，非持之以恒、反復(fù)練習(xí)而不能登大雅之堂。歷史上書法成就取得，無一不是書家刻苦自勵、勤奮好學(xué)、精于筆墨的結(jié)果。所以，學(xué)習(xí)書法能培養(yǎng)人刻苦耐勞的品質(zhì)。

教師在書法教學(xué)中可以利用書法名人的影響，如：漢代張芝臨池學(xué)書，池水盡墨；唐太宗夜半秉燭學(xué)習(xí)《蘭亭序》；智永習(xí)書“退筆成冢”；懷素則“種芭蕉萬余株，以蕉葉共揮灑”……給學(xué)生樹立書寫榜樣，教育學(xué)生“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，唯有長期堅持勤學(xué)苦練，才能寫得一手好字，這是成功路上必要的優(yōu)良習(xí)慣。

書法教育是傳承中華民族優(yōu)秀文化的重要途徑，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措；它不僅僅是一種技能的教習(xí)，更是一種文化的修煉，精神的陶冶。幾千年來，從識字開始，蒙童學(xué)子們便在九宮格、米字格上雙鉤描紅、臨書仿寫；在一遍遍的書法習(xí)練中體驗、踐行、感悟，將規(guī)矩、內(nèi)修、審美、養(yǎng)性、怡情融為一體。因此在小學(xué)階段，作為教育教學(xué)工作者，要不斷探索和研究書法教育，因人而異，酌情施教，因勢利導(dǎo)，真正的利用好書法教育，培養(yǎng)學(xué)生各種良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、快樂成長！

（作者單位：福建省廈門市同安區(qū)新星小學(xué)）