文/ 俞美華

“必須轉(zhuǎn)彎”中的完美轉(zhuǎn)角
—— 放手源于適宜的支持

文/ 俞美華

一、故事背景

晴朗的天空下，空闊的操場(chǎng)上，有的搬，有的拿，有的裝，有的抬，一群自由、輕松和歡樂的孩子正興高采烈地在拿取大大小小的木塊，自主地進(jìn)行著創(chuàng)想和建構(gòu)。這里正在進(jìn)行著的是我們的組本專題活動(dòng)——戶外大型自主建構(gòu)活動(dòng)。

戶外大型自主建構(gòu)活動(dòng)，給了孩子們充分自主的空間：大量的原生態(tài)建構(gòu)材料、充足的建構(gòu)時(shí)間、寬闊的建構(gòu)場(chǎng)地，更重要的是給予了孩子們絕對(duì)的自主參與權(quán)。

因?yàn)樵谧灾鹘?gòu)的活動(dòng)中，孩子們完全地自由擇取，擇取材料，擇取同伴；完全地自主投入，投入創(chuàng)意，投入情感。而這一切的放手都源于教師給予孩子的那一份尊重的信任和適宜的支持。

于是，在放手中，我們看到了生動(dòng)和美好，更看到了感動(dòng)和完美。

二、故事回放

鏡頭一：放手中的同伴自主

又一次的戶外大型建構(gòu)開始了。老師沒有指示，也沒有要求，在孩子們共同生成的“童話城堡”的主題下，孩子們很是自然地三三兩兩自主結(jié)伴，開始了“童話城堡”的自主暢想與建構(gòu)。

我的心意：

因?yàn)榻?gòu)的主題是孩子們?nèi)粘＝徽労蜕逃懼凶杂缮傻?，而中班的孩子也?duì)“童話城堡”有了自己的遐想和定義，所以，放手讓孩子們?nèi)プ灾鲿诚牒蛣?chuàng)造遠(yuǎn)比老師各種圖示的框設(shè)更具意義。

鏡頭二：平靜創(chuàng)想中的“必須轉(zhuǎn)彎”

正當(dāng)作為老師的我得意地觀察著孩子們的自主創(chuàng)作時(shí)，突然一聲“必須轉(zhuǎn)彎！”讓我循聲望去，我看到雷雷、琪琪和鑫博三個(gè)小伙伴正在互相推搡和爭(zhēng)執(zhí)。

于是，我走過去問：“雷雷，有什么事嗎？”

一聲問話引來了三人的爭(zhēng)論聲：

雷雷：“我這個(gè)木頭要轉(zhuǎn)彎，鑫博不讓我轉(zhuǎn)！”

鑫博：“俞老師，俞老師，這里都是直的呀！”

琪琪：“是呀。我們這里搭過來的都是直的。這個(gè)直的要好看呀?！?/p>

基本明白了孩子們的爭(zhēng)執(zhí)所謂何事的我默默地站到了一邊。

我的心意：

每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，也都有自己的夢(mèng)想。雖然只是一塊積木的問題，但孩子們的思考卻是思緒萬千，各有各愛。所以，連平時(shí)溫和柔順的雷雷都在遇到阻隔時(shí)迸發(fā)出了小力量，大聲喊了一聲“必須轉(zhuǎn)彎”。當(dāng)然，這個(gè)時(shí)候作為老師的我也決不去干預(yù)和偏幫。因?yàn)檫@是一群中班的孩子，他們有他們的思路，他們有他們的世界。

鏡頭三：糾結(jié)紛爭(zhēng)中的“你聽我說”

看到老師站在一邊不聞不問了，三個(gè)孩子繼續(xù)低頭爭(zhēng)執(zhí)：

琪琪：“直過來吧，直過來吧，一條直線要好看呀?！?/p>

鑫博：“直過來我們可以把城堡的圍墻搭得更長(zhǎng)了，城堡也更大了?！?/p>

雷雷：“不行，必須轉(zhuǎn)彎的。”

琪琪：“雷雷，我和鑫博都同意直的呀，你一個(gè)人說要轉(zhuǎn)彎的?！保ü」媚锖脮?huì)以多壓少呀）

沒想到的是，這次雷雷非但不大聲了，而且柔柔地說了起來：“你聽我說噢。你看，彤彤她們搭的城堡在我們后面呢，這里直直的搭過去會(huì)把圍墻搭得太前面了，城堡都在里面了呀。”

鑫博和琪琪一起回頭眺望，當(dāng)然，一旁的我也轉(zhuǎn)頭觀望，嘿，還真的是呀。彤彤她們幾個(gè)人搭的城堡就在雷雷他們的左后方呢。

真的很佩服雷雷的全局把控能力?。?/p>

當(dāng)然，琪琪和鑫博在雷雷的柔聲解說下也爽快地同意了雷雷的“轉(zhuǎn)彎”意見，鑫博還幫著雷雷開始了“轉(zhuǎn)彎行動(dòng)”呢。

我的心意：

人小鬼大，還真是呢。瞧，三個(gè)小伙伴和平解決糾紛的情景，沒有一點(diǎn)點(diǎn)的火藥味，也沒有一點(diǎn)點(diǎn)的牽強(qiáng)和附會(huì)。當(dāng)然，也幸虧老師在一旁的撒手不管，才會(huì)有如此叫人欣慰的結(jié)果。

鏡頭四：齊心協(xié)力下的轉(zhuǎn)角綻放

看到了鑫博的轉(zhuǎn)彎行動(dòng)，雷雷和琪琪更加積極地忙碌起來，不停地拿取木塊投入到轉(zhuǎn)角建構(gòu)中。不一會(huì)，一個(gè)三連轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)角圍墻就呈現(xiàn)在大家的眼前。

老師的一聲“哇。好美的轉(zhuǎn)角啊。”頓時(shí)吸引了一幫小伙伴來圍觀和轉(zhuǎn)悠。而雷雷、琪琪和鑫博也顯得更加自豪和滿足。

我的心意：

在老師的放手中，在小伙伴間的和平協(xié)商中，彼此更能默契和主動(dòng)，而創(chuàng)意也更加生動(dòng)、更與眾不同。

鏡頭五：美美互動(dòng)“我們把圍墻打扮漂亮一點(diǎn)吧”

聽到了老師的贊美，也得到了同伴們的圍觀，三個(gè)小伙伴很是樂意陶陶。而笑呵呵的雷雷更是美美地和琪琪互動(dòng)了起來

雷雷：“琪琪，我們把圍墻搭高一點(diǎn)好嗎？可以保護(hù)里面的城堡。”

琪琪：“好呀。我們把圍墻打扮漂亮一點(diǎn)吧?！?/p>

說到做到，小伙伴又迅速地行動(dòng)了起來。

我的心意：

孩子們的世界到處充滿著童真和童愛。雖然，在轉(zhuǎn)角的裝飾中有多余的延伸，看似很不和諧。但作為老師卻深深體會(huì)到了孩子心中的那份美好：自己創(chuàng)造的就是最好的。所以，能感受到孩子心中情感的老師又怎能不好好愛護(hù)他們呢。于是，在放手中，轉(zhuǎn)角在變美。

鏡頭六：蜿蜒生動(dòng)的完美轉(zhuǎn)角

一步步、一塊塊、一下下，精彩在孩子們的全情投入中逐漸呈現(xiàn)。在雷雷和小伙伴的持之以恒下，一個(gè)連綿起伏、蜿蜒生動(dòng)的轉(zhuǎn)角城墻華麗麗地呈現(xiàn)在大家的視野中。

轉(zhuǎn)角的城墻連著彼一端的城堡，也連著此一端的城堡，讓整個(gè)的童話城堡如此寬闊和高大。

而那眺望下的蜿蜒轉(zhuǎn)角更加賞心悅目，完美透徹。

我的心意：

由衷地感嘆孩子們的執(zhí)著和齊心，也由衷地欣慰自己的放手所帶來的精彩。因?yàn)橄嘈挪艜?huì)放手，也因?yàn)榉攀植艜?huì)帶去支持。

再次為孩子們豎起大拇指：

非常完美！

三、故事暖意

孩子是天，我是云。在孩子的天空中，我只是飄過的云朵。

在孩子的世界里，我只是默默地融合他們、支持他們、欣賞他們、感謝他們的一個(gè)微笑使者。在孩子們摔倒時(shí)給予微笑，在孩子們進(jìn)取時(shí)給予微笑，在孩子們游戲時(shí)給予微笑，在孩子們的生活中給予微笑。

有一種師愛叫放手，放手背后的理念是給孩子適宜的愛，適宜的放手需要智慧的支持。

所以，微笑著放手吧。要相信孩子們的純真和純愛，要相信孩子們能感受到老師給予他們的那份放手的愛。

因?yàn)?，在今天的放手中，在大聲的?zhēng)執(zhí)中，我們已經(jīng)一起見證了那個(gè)“必須轉(zhuǎn)彎”中的完美轉(zhuǎn)角。

所以，我們更加相信：放手獲取精彩，放手成功未來。