文/羅先云 句容市實驗小學

千百年來，“無念為宗”的審美趣味始終引領著水墨畫的創(chuàng)作旨趣，“以墨代色”“色不奪墨”延展傳統(tǒng)水墨的文脈意蘊，娓娓述說畫者溫文爾雅的筆情墨趣。它可以是橫涂豎抹間倏若造化、圖出云霞的大者之美，抑或是方寸之間演繹氣韻流宕、奇詭浪漫的絕美意象。對于兒童群體來說，在整個兒童期、少年期的美術活動當中引入中國畫內(nèi)容，是一個傳承中國文化的重要主題。因而，兒童水墨畫教學是小學美術教育的重要組成部分。培養(yǎng)小學生形成傳統(tǒng)的民族繪畫意識，既有利于增強小學生對祖國文化的熱愛，又利于增進小學生感悟水墨畫的審美情趣。在審美情趣的激勵下，促使其積極進行兒童水墨畫實踐和探索，不斷在學習中掌握兒童水墨畫的表現(xiàn)技巧和方法，創(chuàng)作出充滿天真童稚的兒童水墨畫作品，為兒童水墨畫藝術的發(fā)展，以及小學生在成長過程中素質(zhì)的全面提升奠定堅實的精神基礎。

“在中國人看來，生為萬物之性，生也為藝術之性。藝術是人的藝術，本性是人對宇宙的認識、感覺和體驗，所以本性生命是中國藝術理論的最高準則。”對于美術教師來說，研究并思考中國畫，必須由這個哲學層面出發(fā)，教學設計必須從中國畫的精神層面來思考。面對中國美術深厚的文化內(nèi)容，如何恰當?shù)貙嵤﹥和嫿虒W是我們美術教師應該特別認真思考和研究的問題。

一、直觀體驗，讓兒童感受水墨

尊重兒童，教學由兒童心理出發(fā)。小學階段的兒童無法深刻理解中國美術的精髓，無法在水墨表達中用不同的筆墨表現(xiàn)畫面的濃淡干濕效果，也無法體現(xiàn)出墨色的頓挫、干澀以及流暢的線條和渾厚的畫面感覺。只有讓孩子用不同的毛筆在不同墨色的運筆過程中，在與不同質(zhì)地的宣紙以及其他紙張的相遇中，發(fā)生偶然性的變化。孩子們在奇妙的變化中找到水墨的情趣，體驗到水墨工具材料的特殊性帶來的無意識狀態(tài)下的畫面意境，他們的興趣提升，對中國美術文化的理解便得到深化。在努力實踐、探索、思考、再實踐的過程中改善孩子們的知覺體驗。

二、激發(fā)情趣，豐富兒童水墨體驗的意象

兒童水墨畫是兒童經(jīng)過一定的知識積累和藝術實踐所創(chuàng)造出的藝術產(chǎn)品，它的創(chuàng)作過程首先是由生活中的景物影像在頭腦中形成表象記憶，再由表象記憶轉(zhuǎn)化為水墨畫的創(chuàng)作意象，最后由水墨畫創(chuàng)作的意象再生成為水墨畫的作品。在這個過程中，意象的生成起主導作用。激發(fā)兒童的水墨情趣，筆者以美術欣賞為引領，打開孩子的眼界，引導他們從身邊有趣的事情入手，描繪具有童趣的個性畫面，體現(xiàn)兒童特有的質(zhì)樸和童真。在教學中可以帶領兒童閱讀水墨畫的小圖書，觀看水墨畫的動畫，欣賞水墨小品，其中的水墨形象都會引起孩子的注意，此時加以適當引導，就可能成為兒童心目中喜愛的藝術形式。因此，只有不斷豐富兒童頭腦中的水墨畫印象，才能促使兒童自然產(chǎn)生水墨表達的意愿。

三、筆墨嘗試，樹立水墨創(chuàng)作的信心

兒童在教師引導下通過媒體欣賞、作品欣賞、觀看表演、參觀展覽等多種形式，使學生在感官上、心理上受到強烈的藝術感染，并在欣賞過程中逐步認識水墨畫的藝術特點、水墨畫的創(chuàng)作方法、水墨畫的繪畫技巧、水墨畫作品的優(yōu)劣、水墨畫作品的藝術趣味等，使學生產(chǎn)生濃厚的創(chuàng)作激情。教師應多鼓勵兒童進行水墨創(chuàng)作。教師強化美術欣賞學習的引領，在臨習古人作品的基礎上，尋找個人的水墨表現(xiàn)語言，逐步理解和認識中國美術的精髓，以達到多樣形態(tài)的作品呈現(xiàn)。教師應正確引導在心理和生理上尚未成熟的兒童，使其領悟古人在中國畫領域所實踐、所呈現(xiàn)出作品中蘊含的深刻文化內(nèi)涵，從而樹立自身的創(chuàng)作信心。相信自己也有駕馭“筆墨”的特殊能力和學會欣賞筆墨的心性。

四、陶情養(yǎng)趣，彰顯童心

兒童水墨畫意象生成的目的，是為了兒童水墨畫的創(chuàng)作，使兒童水墨畫藝術水平不斷得到發(fā)展，而不是僅僅為了精神上的某種快慰與欣賞。只有不斷對兒童進行情感的激勵和培養(yǎng)，向?qū)W生講述古今中外著名畫家的傳奇故事，帶領學生到文化薈萃、環(huán)境優(yōu)美的地方去參觀寫生，并經(jīng)常指導學生嘗試水墨畫練筆，穩(wěn)定兒童水墨畫的創(chuàng)作情趣。這樣才能培養(yǎng)兒童不斷萌生創(chuàng)作意念，使兒童水墨意象的生成有效落到實處。在兒童的筆墨中，在趣味化的微觀世界中，兒童的妙造心得消解了成人水墨中的歲月滄桑，予人一種特有的輕松靈動。

我們所追求的兒童個性特點的彰顯和兒童水墨畫童稚趣味的體現(xiàn)，便在兒童水墨的濃淡干濕、畫面的氣韻生動、用筆的稚拙趣味中表現(xiàn)得淋漓盡致。

與一個個新的生命融合，從傳統(tǒng)水墨畫的傳承中，體現(xiàn)人本主義的理念，每一個生命都具有本身的特質(zhì)、思想和智慧，當水墨畫的生命被一個個新的生命重新解讀時，即被賦予了新的生命意義，或被賦予了質(zhì)樸，或被賦予了孩提無知的天趣，或被賦予了少年無拘的聰慧，這種童心的解讀，不僅發(fā)揮了水墨畫學習的創(chuàng)造潛能，更是生命意義的拓展，以及藝術的活動與成果的返照。