閻燕燕

中國.鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院(河南鄭州) 451100 E-mail:y_aileen@hotmqil.com

·論 著·(社會(huì)心理)

家庭教養(yǎng)方式、心理控制源對(duì)大學(xué)新生應(yīng)對(duì)方式的影響*

閻燕燕

中國.鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院(河南鄭州) 451100 E-mail:y_aileen@hotmqil.com

目的:探討大學(xué)新生應(yīng)對(duì)方式的特點(diǎn)及家庭教養(yǎng)方式、心理控制源對(duì)應(yīng)對(duì)方式的影響。方法:采用應(yīng)付方式問卷、父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表(EMBU)、心理控制源量表(IPC),橫斷面整群隨機(jī)抽取本、?？拼髮W(xué)新生493名進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果:①本科生在內(nèi)控性上顯著高于?？粕?在自責(zé)、幻想、退避、合理化上顯著低于?？粕?②男生傾向于解決問題,女生傾向于求助;③母親情感溫暖是解決問題的正向單獨(dú)顯著預(yù)測(cè)變量,父親情感溫暖是求助的正向單獨(dú)顯著預(yù)測(cè)變量;④內(nèi)控性是解決問題的正向單獨(dú)顯著預(yù)測(cè)變量,機(jī)遇是求助的負(fù)向單獨(dú)顯著預(yù)測(cè)變量。結(jié)論:①?？粕鄬?duì)于本科生感受到更多負(fù)性家庭教養(yǎng)方式、低內(nèi)控,更傾向于不成熟的應(yīng)對(duì)方式;②父母溫暖理解是培養(yǎng)積極應(yīng)對(duì)方式的主要成因;③家庭教養(yǎng)方式對(duì)青少年健康成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn),建議由政府統(tǒng)籌開辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班。

應(yīng)對(duì)方式;家庭教養(yǎng)方式;心理控制源;大學(xué)新生

當(dāng)前社會(huì)處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、中西文化碰撞、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)期,風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)遇、動(dòng)力與壓力并存,培養(yǎng)身心健康、能采取積極應(yīng)對(duì)方式迎接挑戰(zhàn)的大學(xué)生,是實(shí)現(xiàn)我國人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。應(yīng)對(duì)(coping)指有能力或成功對(duì)付環(huán)境挑戰(zhàn)或處理問題。Lazarus等認(rèn)為,應(yīng)對(duì)是個(gè)體為了處理被自己評(píng)價(jià)為超出自己能力資源范圍的特定內(nèi)外環(huán)境要求,而做出的不斷變化的認(rèn)知和行為努力[1]。有研究指出,家庭教養(yǎng)方式與人格特征[2]、網(wǎng)絡(luò)成癮[3]、網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)[4]、精神障礙[5]密切相關(guān);應(yīng)對(duì)方式與家庭教養(yǎng)方式[6]、心理健康狀況[7]、學(xué)校適應(yīng)[8]密切相關(guān)。本研究探討大學(xué)新生家庭教養(yǎng)方式、心理控制源對(duì)應(yīng)對(duì)方式的影響和內(nèi)在關(guān)系。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

采用橫斷面隨機(jī)整群調(diào)查法,統(tǒng)一指導(dǎo)語、以班級(jí)為單位抽取大一新生施測(cè)應(yīng)付方式問卷、父母教養(yǎng)方式(EMBU)和心理控制源(IPC)量表。共發(fā)放問卷520份,回收有效問卷493份,其中本科289人,?？?04人;男生158人,女生335人。

1.2 方法

1.2.1 應(yīng)付方式問卷 采用肖計(jì)劃于1996年根據(jù)Folkman和Bond等人研究應(yīng)對(duì)與防御時(shí)的修訂問卷[9]。此問卷由62個(gè)問題組成,6個(gè)因子組合成3種應(yīng)付方式:成熟型應(yīng)對(duì)包括解決問題、求助,不成熟型應(yīng)對(duì)包括自責(zé)、幻想、逃避,混合型應(yīng)對(duì)對(duì)應(yīng)合理化。

1.2.2 父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表(EMBU) 該量表由瑞典Umeu大學(xué)精神醫(yī)學(xué)系C Perris等共同編制,岳冬梅等引進(jìn)修訂[9],包括66個(gè)條目,6個(gè)父親因子、5個(gè)母親因子。

1.2.3 心理控制源問卷(IPC) 采用Levenson編制的內(nèi)控性、有勢(shì)力的他人和機(jī)遇量表(Internality, Powerful Others,and Chance Scale)[11],包括3個(gè)因子。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理

采用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、相關(guān)分析和多元回歸分析。

2 結(jié) 果

2.1 應(yīng)對(duì)方式、父母教養(yǎng)方式、心理控制源各因子獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)

2.1.1 本、專科大學(xué)生各因子的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果顯示(見表1),應(yīng)對(duì)方式中自責(zé)、幻想、退避和合理化因子,父親懲罰嚴(yán)厲、拒絕、過干涉、過保護(hù),母親拒絕、懲罰嚴(yán)厲維度,心理控制源中有勢(shì)力的他人、機(jī)遇因子上本科生顯著低于?？粕?本科生的內(nèi)控性顯著高于專科生。

表1 本、?？拼髮W(xué)生應(yīng)對(duì)方式、父母教養(yǎng)方式、心理控制源各因子的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)(±s)

表1 本、專科大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式、父母教養(yǎng)方式、心理控制源各因子的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)(±s)

注:*P＜0.05,**P＜0.01,下同

解決問題0.83±0.15 0.84±0.14-0.83

表2 男、女生應(yīng)對(duì)方式、父母教養(yǎng)方式、心理控制源各因子的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)(±s)

表2 男、女生應(yīng)對(duì)方式、父母教養(yǎng)方式、心理控制源各因子的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)(±s)

因 子男生(n=158)女生(n=335)t解決問題0.86±0.13 0.83±0.15 2.15*自 責(zé)0.52±0.35 0.48±0.35 1.14求 助0.64±0.18 0.68±0.18-2.34*幻 想0.60±0.29 0.62±0.29-0.56退 避0.61±0.29 0.57±0.29 1.46合理化0.58±0.29 0.53±0.29 1.66父親情感溫暖、理解51.13±8.22 52.28±8.57 0.99父親懲罰、嚴(yán)厲17.78±5.00 16.06±4.70 3.47**父親過分干涉20.58±3.67 19.91±3.25 2.09*父親偏愛被試9.84±3.41 10.55±3.26-2.01*父親拒絕、否認(rèn)8.98±2.46 8.18±2.27 3.52**父親過度保護(hù)10.81±2.32 10.22±2.22 2.70**母親情感溫暖、理解56.51±8.44 56.55±8.99-0.05母親過干涉、過保護(hù)35.31±5.54 34.22±5.24 2.09*母親拒絕、否認(rèn)21.75±3.90 11.99±3.54 2.10*母親懲罰、嚴(yán)厲12.49±4.29 11.91±3.66 1.57母親偏愛被試10.60±3.51 10.39±3.21 0.61內(nèi)控性30.96±5.72 30.26±5.54 1.29有勢(shì)力的他人19.92±7.17 19.53±7.28 0.56機(jī) 遇21.00±7.75 17.98±8.07 3.93**

2.1.2 男、女大學(xué)生各因子的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn) 對(duì)男、女生各維度獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果顯示(見表2),在父親懲罰與嚴(yán)厲、過干涉、拒絕、過保護(hù),母親過干涉、過保護(hù)、拒絕上男生的得分顯著高于女生,在解決問題、機(jī)遇因子上男生顯著高于女生,在父親偏愛、求助因子上男生顯著低于女生。

2.2 應(yīng)對(duì)方式與父母教養(yǎng)方式、心理控制源的相關(guān)

各因子相關(guān)分析結(jié)果顯示(見表3),解決問題與父母情感溫暖、內(nèi)控性顯著正相關(guān),與母親拒絕顯著負(fù)相關(guān);求助與父母情感溫暖、父親過干涉顯著正相關(guān),與有勢(shì)力的他人、機(jī)遇顯著負(fù)相關(guān);自責(zé)、幻想、退避、合理化均與父母情感溫暖顯著負(fù)相關(guān),與父母懲罰嚴(yán)厲、父母過干涉過保護(hù)、父母拒絕、母親偏愛、有勢(shì)力的他人、機(jī)遇均顯著正相關(guān),自責(zé)、幻想、合理化與內(nèi)控性顯著負(fù)相關(guān),幻想、退避與父親偏愛顯著正相關(guān)。

2.3 父母教養(yǎng)方式、心理控制源和應(yīng)對(duì)方式的逐步多元回歸分析

采用逐步多元回歸分析(見表4),父母教養(yǎng)方式作為預(yù)測(cè)變量,應(yīng)對(duì)方式為因變量,母親、父親情感溫暖分別是解決問題、求助的單獨(dú)正向顯著預(yù)測(cè)變量,是自責(zé)、幻想、退避的負(fù)向顯著預(yù)測(cè)變量;母親情感溫暖是合理化的負(fù)向顯著預(yù)測(cè)變量;母親拒絕、父親懲罰嚴(yán)厲和過保護(hù)是自責(zé)的正向顯著預(yù)測(cè)變量;母親拒絕、偏愛和父親過保護(hù)是幻想的正向顯著預(yù)測(cè)變量;母親偏愛、父親拒絕、過保護(hù)是退避的正向顯著預(yù)測(cè)變量;母親偏愛、父親懲罰嚴(yán)厲是合理化的正向顯著預(yù)測(cè)變量。

表3 應(yīng)對(duì)方式與父母教養(yǎng)方式、心理控制源的相關(guān)(r)

心理控制源和應(yīng)對(duì)方式的逐步回歸分析(見表5),內(nèi)控性是解決問題的單獨(dú)正向顯著預(yù)測(cè)變量,是自責(zé)、幻想和合理化的負(fù)向顯著預(yù)測(cè)變量;機(jī)遇是求助的單獨(dú)負(fù)向顯著預(yù)測(cè)變量、退避的正向顯著預(yù)測(cè)變量;有勢(shì)力的他人是自責(zé)、幻想、退避、合理化的正向顯著預(yù)測(cè)變量。

表4 父母教養(yǎng)方式和應(yīng)對(duì)方式的逐步回歸分析(n=493)

表5 內(nèi)控性、有勢(shì)力的他人、機(jī)遇和應(yīng)對(duì)方式的逐步回歸分析(n=493)

3 討 論

應(yīng)對(duì)是應(yīng)激源與應(yīng)激反應(yīng)的中介因素,本研究表明,?？粕缺究粕嗍艿骄芙^、懲罰、過干涉等不恰當(dāng)?shù)募彝ソ甜B(yǎng)方式,低內(nèi)控,更傾向于使用幻想、自責(zé)、退避、合理化等不成熟的應(yīng)對(duì)方式。有研究認(rèn)為,拒絕型教養(yǎng)方式中,父母對(duì)孩子經(jīng)常抱著敵意的態(tài)度,懲罰、指責(zé)多,關(guān)注少,缺乏對(duì)其自我成長(zhǎng)的引導(dǎo)[10]。高內(nèi)控的個(gè)體在因果歸因時(shí)更傾向于內(nèi)部歸因,更擅于自我反省,注意資源多集中在尋求如何解決問題而不是怨天尤人上,擁有更高的自我價(jià)值感;低內(nèi)控者更關(guān)注不可控的外部力量,缺乏積極進(jìn)取、努力追求的動(dòng)力,易形成退縮的心理行為模式。低內(nèi)控者認(rèn)為事情的結(jié)局主要受外部因素影響,如運(yùn)氣、社會(huì)背景或者是其他人為因素,所以他們常常會(huì)被動(dòng)、消極地對(duì)待自己的學(xué)業(yè)。有研究發(fā)現(xiàn),學(xué)業(yè)情緒(academic-emotions,Pekrun)[11]中積極情緒與成熟型應(yīng)對(duì)方式顯著正相關(guān),不成熟應(yīng)對(duì)方式可以正向預(yù)測(cè)消極學(xué)業(yè)情緒[12]。積極應(yīng)對(duì)有利于調(diào)整身心狀態(tài),使學(xué)生更易體驗(yàn)到愉快、自豪的學(xué)業(yè)情緒,提高學(xué)習(xí)興趣,形成良性循環(huán)。研究結(jié)果提示,拒絕型教養(yǎng)方式、低內(nèi)控性會(huì)影響孩子的學(xué)業(yè)情緒,進(jìn)而影響其學(xué)業(yè)成就,在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生提高自信心和內(nèi)控性的訓(xùn)練。

男生受到更多拒絕、懲罰、過干涉、過保護(hù)的撫養(yǎng)方式與我國傳統(tǒng)父權(quán)社會(huì)家國同構(gòu)、重男輕女的文化意識(shí)有關(guān)。男子生理上強(qiáng)壯魁梧,被賦予承擔(dān)家國重任的期望,受到家庭更多的關(guān)注和嚴(yán)格要求。女生受到更多父親偏愛符合弗洛伊德(Freud)理論(Oedipus&Electra complex)[13]中厄勒克特拉的戀父情結(jié),母親偏愛差異不明顯可能和我們樣本中女生多(n=335)、男生少(n=158)有關(guān)。本研究顯示,男生更傾向于解決問題、女生傾向于求助,與牛榮華的研究結(jié)果一致,在不成熟、合理化應(yīng)對(duì)方式上男女差異不顯著,與其研究不一致[7],這可能是由于選取被試樣本不同的緣故,我們的施測(cè)對(duì)象全部為大一新生不包括高年級(jí)學(xué)生。在社會(huì)知覺的刻板印象(gender stereotypes)中人們往往將親和特質(zhì)與女性相聯(lián)系,將行動(dòng)特質(zhì)與男性相聯(lián)系,并產(chǎn)生與此相一致的社會(huì)角色和行為期望[14]。因而男性較女性具有更為獨(dú)立的人格特質(zhì)和對(duì)應(yīng)的行為模式、承擔(dān)強(qiáng)者角色、更傾向于解決問題;女性處于從屬地位、易接受弱者的心理暗示、依賴性較強(qiáng)、更傾向于尋求他人幫助和社會(huì)支持。

父母溫暖理解是培養(yǎng)積極應(yīng)對(duì)方式的正向顯著預(yù)測(cè)變量,拒絕、過干涉、懲罰是消極應(yīng)對(duì)方式的主要成因,與國內(nèi)[6]的研究基本一致。新近有研究認(rèn)為,父母溫暖理解能減少青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性,父母拒絕、過干涉會(huì)增加學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險(xiǎn)[3];何丹等認(rèn)為,父母情感溫暖與青少年隱性自戀、網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)顯著負(fù)相關(guān),父母拒絕、過保護(hù)與青少年隱性自戀、網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)顯著正相關(guān)[4]。由上可見,父母情感溫暖理解有助于培養(yǎng)積極的應(yīng)對(duì)方式,使子女形成積極樂觀開放的人格特征,拒絕否認(rèn)等方式易使子女出現(xiàn)如網(wǎng)癮、網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)、低友善、高沖動(dòng)性等消極的行為模式,并給其社會(huì)適應(yīng)、身心健康等帶來一系列問題,甚至釀成惡性社會(huì)事件[15]。如“畢節(jié)事件”等大量的農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象令人痛心,也給社會(huì)治理帶來隱患。追根溯源,教育培訓(xùn)家長(zhǎng)采取合理的家庭教養(yǎng)方式,營(yíng)造適宜的家庭氛圍,對(duì)培養(yǎng)青少年健康人格和積極的應(yīng)對(duì)方式影響深遠(yuǎn)?！吧贸φ卟炱浔?擅理疾者絕其源”。培養(yǎng)具有健全人格的青少年是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程,建議政府作為完善社會(huì)治理、提高公民素養(yǎng)的一項(xiàng)惠國惠民的現(xiàn)實(shí)舉措,實(shí)施由政府統(tǒng)籌,專業(yè)人士主導(dǎo),舉辦家長(zhǎng)短訓(xùn)班或公益講座,學(xué)習(xí)科學(xué)的養(yǎng)育方式和基本健康知識(shí),使家長(zhǎng)培訓(xùn)制度化、科普宣教常態(tài)化、養(yǎng)育方式科學(xué)化。

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The Influence of Parenting Styles and Locus of Control on the Coping Styles of College Freshmen

YAN Yanyan
SIAS International College of Zhengzhou University,Zhengzhou451100,China

Coping style;Parenting style;Locus of control;College freshmen

R395.6,B844.2

A

1005-1252(2017)02-0210-05

10.13342/j.cnki.cjhp.2017.02.015

2016-11-02)

http://www.cjhp.com.cn/

國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目(編號(hào):15BKS062)階段成果;鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院基金會(huì)贊助(編號(hào):2016JGYB44)

【Abstract】Objective:To explore the characteristics of coping style and the relationship among coping style,parenting style and locus of control of college student.Methods:493 college students were recruited and evaluated with coping questionnaire,EMBU and IPC.Results:①Regular college students'scores were higher than junior college students in internality,lower in self-accusation,illusion,keep off,rationalization.②Male students were inclined to solve,female were inclined to seeking help.③Mother's worm and understanding could predict solve.Father's worm and understanding could predict seek help.④Internality could predict solve,chance could predict seeking help in negative.Conclusion:①Junior college students compared with undergraduate feel more negative parenting styles and lower internal control,are more likely to immature coping style.②Parental warmth and understanding are the main causes of positive coping styles.③Scientific family style has a far-reaching impact on adolescents'healthy growth, so the government should co-ordinate the training course for parents.