謝超

【摘要】 高中數學試卷講評課是數學教學的重要環(huán)節(jié)，其目的是反饋測試評價的結果，讓學生了解自己的知識能力水平，彌補缺陷，糾正錯誤，完善知識系統和思維系統，提高分析和解決問題的能力，而傳統的數學試卷講評課存在著教師“就題論題，一講到底”的現象。數學新課程標準基本理念第一條就提出：“人人數學觀?！蓖怀隽藬祵W的基礎性﹑民主性﹑活動性﹑層次性﹑開放性，與其相對應的是新課程理念下的數學課堂教學應具有情景化﹑生活化﹑自主化﹑情感化的鮮明特色，把學習的主動權還給學生，鼓勵每個學生親自實踐﹑大膽探索，積極地參與到教學活動中來，努力實現自主發(fā)展。在此就新課程理念下的數學講評課應遵循的三個原則談談自己的看法。

【關鍵詞】 高中數學 講評課

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-035-01

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一、及時準確性原則，合理發(fā)揮教師主導作用

及時準確是上好講評課的基礎，及時講評、及時反饋，效果才顯著。講評的好壞還依賴于反饋信息的準確與否，因此，教師發(fā)卷前要統計試卷的難易比例，對試卷各知識點進行歸類，分析各知識點的得分率。對學生獨到的解法，教師要心中有數，對典型的錯誤要找出錯誤癥結，估猜學生受阻環(huán)節(jié)，這樣上課時就可針對錯誤給予恰當的講解，以說明錯誤的類型及根源，并提出解決問題的方法。另外，教師所選擇的問題及安排的活動不但要適合于學生現有的思維水平，還要考慮到促進學生的思維向下一個思維階段發(fā)展。所以在試卷講評中教師對有多種解法的試題，可以不失時機地根據學生知識水平的不同層次，因勢利導，讓學有余力的學生探討或指出試題的不同解法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

二、自主性原則，突出學生主體參與

現代教學理念中，教學是一種交往，因此，講評課要給學生參與表達自己思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生討論問題的時間，允許并倡導學生對“評價”作出“反評價”，即使學生的思維有誤，也應鼓勵他們盡量用完整的語言表達出來，以便清楚地了解其學習中的困難究竟發(fā)生在何處，并且只有在交流中，在思想的碰撞中，學生才會有所悟，才能有所收獲。所以，為更能體現學生自主性，教師最好做到以下幾點：（1）教師應該把要講評的試卷在作好分析統計后早些發(fā)給學生，讓學生自己先獨立去糾錯，學生通過查閱課本、作業(yè)或與同學交流切磋，就能夠對試卷中的部分錯誤自行糾正，同時，在這一過程中，還可以培養(yǎng)學生的探究能力和合作精神。（2）對學生自己完成有困難或雖能完成但方法不太恰當的題目，可采用師生共同分析探究的方法，教師切不可為省事而直接把知識和方法灌輸給學生，“數學學習與學生的身心發(fā)展”研究表明，用成人化的邏輯思維將整理好的知識塞給學生，其結果只能適得其反。（3）課堂中教師應盡量提供給學生自己總結、自行講評的機會，讓擁有新穎方法的同學介紹他們的解法及其思路產生的過程，從而培養(yǎng)學生的表達能力，也讓他們體會到成功的喜悅。（4）試卷講評后要給學生留有余地，也就是說，要讓學生帶著新的問題走出課堂。

三、鼓勵性原則，多重視學生的情感

激勵應貫穿試卷講評課的始終。對進步大的學生要激勵他們更上一層樓，對學習有困難的學生更要從解題思路、運算過程、書寫格式上細心尋找其合理部分，給予及時的表揚和鼓勵，從而增強他們的上進心。此外，在講評課上還要多展示學生的思維成果，通過在講評中對學生的激勵，充分調動各類學生學習數學的情感意志、興趣愛好等多方面的積極因素，促進智力因素與非智力因素的協調發(fā)展。新課程理念下的教學活動要注重學生的思維過程，要創(chuàng)造性地把思維過程再現出來，不要略去自己探求問題解決的過程。數學講評課的主要形式是解題，解題的過程一般有審題——探索——表述，審題的核心手段是觀察，探索的重要途徑是聯想與變換，表達的基本要求是簡潔與規(guī)范。對于典型的考題，首先要注意展現思路形成的過程，通過猜想、類比、歸納等數學方法提出問題的解決方案。其次，要突出思路的探索過程，教師通過“得什么？為什么？怎樣得到的？”進行問答，在失敗到成功的過程中，暴露學生的自然思維過程，暴露方法擇優(yōu)過程和解題偏差糾正過程，是學生了解自己不完善或錯誤的地方，及時轉變思維方向、方法和策略。在講評過程中，“一題多解，一題多變”是一種很好的教學策略，每個學生都可以沿著自己感興趣的路線去探索發(fā)展，都可以根據自己的水平去創(chuàng)造，它使學生從不同的角度，運用多種方法思考問題，思維過程靈活，從而達到提高思維水平的目的。由此可見，考試試卷的講評是教學過程中不可缺少的一環(huán)，如何上好試卷講評課也就顯得非常重要。我在數學課教學過程中感覺上試題講評課確實很難，那要上好就更難了。平時想聽其他老師的課，常常聽到老師說：“真不巧，這堂課講練習題?！边@不僅不想讓別人聽他的課，還說明習題講評課沒有什么可聽的。

我自己認識到：講評課不能就題論題，對學生容易失誤的試題要多角度、多層面引導學生思考，同時注意知識的拓展深化。學生的每次考試或測試之后，教師一般都應安排試卷講評課。試卷講評課起著幫助學生進一步理解知識、熟練技能、查漏補缺、總結經驗、拓寬思路、揭示規(guī)律、提高能力的重要作用。試卷講評是教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，特別是青年教師常在上評講課上不得法，走彎路。有的教師只是單純和學生對答案，有的又講得過細，效率不高?？磥砣绾紊虾谜卧u講課這個話題值得一談。以上我主要是針對在試題評講過程中注意問題說了幾點個人的意見，不對之處，還請大家批評指正。大家也可以就這個問題討論一下，談談個人的好的做法，相互學習。