郭宏成

煙臺三中提出，構(gòu)建“學(xué)生學(xué)習(xí)中心型課堂”教學(xué)模式項(xiàng)目，以建立民主平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、主動精神和自主學(xué)習(xí)能力。我們以常態(tài)課堂為抓手，以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的課堂變革項(xiàng)目為載體，踐行“學(xué)為中心，以學(xué)定教，教為學(xué)服務(wù)”的教學(xué)理念，真正確立學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)樂趣，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)項(xiàng)目管理模式的要求，我們確定了“學(xué)生學(xué)習(xí)中心型課堂”項(xiàng)目的實(shí)施流程。

依據(jù)新課標(biāo)及學(xué)科思維品質(zhì)要求，以互動共生、問題探究、深度學(xué)習(xí)為基本學(xué)習(xí)方式，改變教師課堂講的多、灌輸?shù)亩唷⒁酝瓿芍v課進(jìn)度為教學(xué)任務(wù)等教學(xué)現(xiàn)狀，確立學(xué)生的主體地位，形成民主平等的師生關(guān)系，指向?yàn)榕囵B(yǎng)21世紀(jì)信息時代、知識社會、全球化時代的“新人”而構(gòu)建的深度、智慧、生態(tài)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

學(xué)校成立項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，制定相關(guān)規(guī)章制度、實(shí)施方案、考核量表等。各教研組長結(jié)合教研組的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生實(shí)際情況修訂學(xué)習(xí)案和習(xí)題案。把全體項(xiàng)目人員的思想統(tǒng)一到構(gòu)建“學(xué)生學(xué)習(xí)中心型課堂”的要求上來，定期組織觀課、晾課、評課，示范引領(lǐng)，榜樣帶動。

開展相關(guān)活動，推進(jìn)“學(xué)習(xí)中心型課堂”模式落地。進(jìn)一步明確“學(xué)生學(xué)習(xí)中心課堂”中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從核心素養(yǎng)層面進(jìn)行建構(gòu)，形成評價指標(biāo)體系。各學(xué)科組根據(jù)“學(xué)習(xí)中心型課堂”教學(xué)要求開展研討，開設(shè)組內(nèi)研討課，逐步調(diào)整完善新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課基本流程。以班級為單位，按照實(shí)施方案要求劃分小組，完善班級小組文化建設(shè)。項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員深入班級聽課，在進(jìn)行個別交流指導(dǎo)的基礎(chǔ)上及時在年級、全校范圍內(nèi)進(jìn)行總結(jié)通報(bào)。

進(jìn)行“學(xué)習(xí)中心型課堂”研討會，解決課堂實(shí)施過程中教師存在的困惑，進(jìn)一步完善課堂實(shí)施的環(huán)節(jié)。發(fā)現(xiàn)和推出典型課堂、典型班級、典型小組，舉行示范課和經(jīng)驗(yàn)交流會，形成學(xué)校層面大決議并在一定范圍內(nèi)推廣實(shí)驗(yàn)。學(xué)期末進(jìn)行煙臺三中“學(xué)習(xí)中心型課堂”優(yōu)秀課例、優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、學(xué)科教學(xué)能手、課改優(yōu)秀班級評選活動。

設(shè)計(jì)合理的評價指標(biāo)體系。對學(xué)生學(xué)習(xí)的要素進(jìn)行全面梳理，科學(xué)、多元地評價學(xué)生學(xué)習(xí)，從而形成素養(yǎng)指標(biāo)，對學(xué)生知識技能、交流溝通、合作分享、質(zhì)疑批判、實(shí)驗(yàn)探究等多方面能力進(jìn)行評價。根據(jù)“學(xué)生學(xué)習(xí)中心課堂”教學(xué)的要求，對形成結(jié)果的責(zé)任歸屬既有項(xiàng)目本身價值的評價，又要有對領(lǐng)導(dǎo)小組在內(nèi)的相關(guān)層面人員的評價。

編輯 于萍