汪倩

行走，是一種運動，是一種生活方式，也是一種人生哲學(xué)。行走之路，或曲折顛簸，或暢通發(fā)達(dá)，是半途停歇還是堅定前行，取決于行路人的態(tài)度和信念。在王翠霞老師看來，行走是一種力量，可以豐盈內(nèi)心、傳遞溫暖和幸福。21年來，她行走在教學(xué)之路上，始終步履堅定，不忘初心。

找到前行的方向

回憶起21年前剛到永樂店中學(xué)的情景，王翠霞老師記憶猶新：“當(dāng)時永樂店中學(xué)急缺化學(xué)老師，高中三個年級的化學(xué)老師算上我一共才三個。所以，我剛畢業(yè)就帶一個年級，可以說沒有師傅沒有同伴?！痹谶@樣的境況之下，王翠霞老師開始了自己的探索之路。

一個剛從大學(xué)畢業(yè)的新手，沒有什么經(jīng)驗，卻要負(fù)責(zé)高一年級五個班的教學(xué)，教什么？怎么教？這讓王老師犯了難。而唯一的“師傅”一個人帶著高三年級，根本無暇幫助她；學(xué)校地處比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，信息也不發(fā)達(dá)。面對這樣的現(xiàn)實，王老師先從“考自己”開始，她找來1990年至1999年10年間全國各地高考的化學(xué)卷，先是一道一道地做，從中分析命題規(guī)律和考點，以解決上課時“教什么”的問題。然后，反復(fù)琢磨，尋找這些試題背后的知識點和隱藏的化學(xué)規(guī)律，有了這些素材，再結(jié)合教材，幫助學(xué)生提煉核心概念，將容易忘記的具體知識歸納為具有統(tǒng)領(lǐng)性的幾句話、幾個觀點。同時，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖的能力，使繁難的問題能夠用有序的思維快速解決。這樣，又解決了“怎樣教”的問題。

經(jīng)過這樣的“考”驗，10年間的幾千道題目，王翠霞老師都爛熟于心，隨便說出一道題，王老師立刻就能說出是哪個省市哪一年的第幾道題，答案是什么。時至今日，王老師還保留著這些材料。在她家的櫥柜里，厚厚的一摞全是她當(dāng)時對高考試卷的分析，上面密密麻麻標(biāo)滿了批注和自己的感悟。

雖然王翠霞老師的行走之路開始時并不順利，但是她用堅持和毅力走過了這段路程，找到了前行的方向。

品味別樣的幸福

夜已深，大地一片安靜，一陣悠揚的歌聲從書桌上的收音機里傳出，再看屋中的人，早已伏案入睡……自從走上教師崗位，王老師不知度過了多少個這樣的夜晚?！澳莻€時候?qū)W校還沒有電腦，我們也沒有手機，只能聽廣播。在最忙的那幾年中，我?guī)缀醵际锹犞娕_里的‘午夜歌聲入睡的，我可是這個欄目的忠實粉絲哦！”王老師略帶玩笑地回憶，不禁令人為之動容。

王翠霞老師真的很忙：一個年級5個班，一周25節(jié)課，繁重的教學(xué)工作讓當(dāng)時20多歲的她幾乎喘不過氣來；而連續(xù)八年帶高三年級，更是讓王老師疲憊不堪——早上天不亮就起床，睡眼惺忪地開始工作，直到深夜才拖著疲憊的身體上床睡覺，這樣“兩頭見不著太陽”的日子對她來說就是家常便飯。面對壓力，王老師也曾經(jīng)有過“玻璃心”的時候，但是看看農(nóng)村的這些孩子，聽著學(xué)生一句句溫暖的話語，想想學(xué)校缺少成熟教師的現(xiàn)狀，她就又“滿血復(fù)活”了。

21年來，她每天忙于工作，很少有時間照顧家庭，明明在城區(qū)有房子，兒子卻只能住校；明明有機會調(diào)入更好的城區(qū)學(xué)校，她卻堅持留了下來?！靶量嗍钦娴?，但是不舍更是真的，有人說我傻，但是我卻收獲了別人體會不到的幸福！”王老師一臉滿足地說道。

辛苦的付出讓王翠霞老師收獲了累累碩果：被評為通州區(qū)第一屆優(yōu)秀班主任、師德之星、北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任，所帶班級有多名學(xué)生考入清華、北大等名?！?/p>

負(fù)重前行并不輕松，但是王翠霞老師用自己的努力和付出品味到了別樣的幸福。

傳遞溫暖的力量

王翠霞老師取得了很多成績，但她并沒有只顧自己往前走，而是無私地輸出自己的“能量”，努力幫助年輕教師，給他們照亮前行的方向。

隨著北京市對鄉(xiāng)村學(xué)校和鄉(xiāng)村教師扶持力度的加大，王翠霞老師有了更多“走出去”的機會——參加各種國家級和市區(qū)級培訓(xùn)，去國外進(jìn)修學(xué)習(xí)等，她毫無保留地把自己的所學(xué)所悟傾囊相授。2015年2月-3月，王翠霞老師赴美參加“構(gòu)建國際先進(jìn)學(xué)科教育理念”的學(xué)習(xí)，回國后，將學(xué)習(xí)到的先進(jìn)理念與全區(qū)的高中化學(xué)教師進(jìn)行交流分享?！懊绹鴮W(xué)校的每一節(jié)課都滲透著與生活息息相關(guān)的真實問題，如用PH試紙測試各種飲料的PH值等；而教師在課堂上講的時間很少，更多的是關(guān)注學(xué)生的活動情況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究……”這是2015年4月10日，王翠霞老師給全區(qū)高中化學(xué)教師做的主題為“美國課程與教學(xué)多樣化的特征給我們的啟示”的講座。一個多小時的時間，王老師講得認(rèn)真投入，而坐在下面的全區(qū)眾多化學(xué)教師更是凝神聆聽，片刻沒有走神。

在日常的工作中，王老師也把幫助年輕教師成長當(dāng)作自己分內(nèi)的事兒。在校內(nèi)，王老師帶領(lǐng)年輕教師一起編寫校本教材、撰寫論文，指導(dǎo)他們參加“春華杯”“秋實杯”等教學(xué)大賽；在校外，王老師每年都為全區(qū)的化學(xué)教師做教材分析或高考復(fù)習(xí)講座，為市級學(xué)科工作組教師及全區(qū)化學(xué)教師做一節(jié)不同類型的示范課或研究課。現(xiàn)在，她又開始了在張家灣中學(xué)每學(xué)期一次的教學(xué)指導(dǎo)工作……

就這樣，王翠霞老師在前行的道路上將溫暖傳遞給一個個同行者，讓他們在成長的道路上走得更快、更順，讓更多的同行者看到“詩和遠(yuǎn)方”。

讓學(xué)生看到更美麗的風(fēng)景

在王老師看來，化學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握化學(xué)知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和社會責(zé)任。因此，她在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不僅要有克服困難的勇氣和智慧，更要有服務(wù)社會的責(zé)任感。例如，在做化學(xué)實驗時，可能會接觸到一些有毒的氣體、液體或其它危險因素等，學(xué)生會產(chǎn)生畏懼心理，不敢動手。這時，王老師一邊鼓勵學(xué)生，一邊引導(dǎo)他們用學(xué)過的化學(xué)知識想辦法解決，并告訴學(xué)生科學(xué)家正是在不斷嘗試、不斷經(jīng)歷失敗和危險中才發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理的。最后，學(xué)生想出了安全科學(xué)處理有毒物質(zhì)的辦法……在一次次的嘗試和挑戰(zhàn)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了更勇敢的那個自己，也體會到動腦、動手和發(fā)現(xiàn)的快樂。

然而，王老師并沒有僅僅關(guān)注課堂，她將視角延伸到了社會，延伸到了我們賴以生存的環(huán)境。冬天下雪后，王老師帶著學(xué)生一起研究融雪劑的問題?，F(xiàn)在下雪后撒的融雪劑成分一般是氯化鈉，雖然可以很快將積雪融化，但是卻會腐蝕鋼鐵、汽車輪胎等，對環(huán)境有比較大的破壞作用。于是，王老師帶領(lǐng)學(xué)生一起探究，分析氯化鈉的濃度、溫度、空氣中的氧氣含量等外界條件對融雪劑腐蝕鋼鐵的影響及原因，然后帶領(lǐng)學(xué)生查閱資料，找到了解決辦法——用有機的融雪劑，但是新的問題又產(chǎn)生了——有機的融雪劑造價太高，很難在全社會推廣，于是，在王老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們又開始了新一輪的探究……

“化學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的不是讓學(xué)生掌握化學(xué)知識，而是讓學(xué)生能夠運用化學(xué)知識解決生活中的實際問題，讓學(xué)生在一次次的實驗中培養(yǎng)科學(xué)精神和社會責(zé)任感，這樣的學(xué)生才具有完整的人格?！蓖醮湎祭蠋熣J(rèn)真地說道。

王翠霞老師帶著愛與責(zé)任，為學(xué)生撥開眼前的迷霧，讓他們看到更廣闊的天地、更美麗的風(fēng)景。翻開歷屆學(xué)生的留言本，字里行間無不透露著他們對王老師的崇敬與感激：“我很幸運能在高中階段遇到您，是您讓我成為更好的自己。”“上了您的課我才知道從前的自己就是井底之蛙，是您讓我看到了更廣闊的天地?！薄茏尭嗟膶W(xué)生看到沿途的美麗風(fēng)景，這也是王老師神奇的力量。

行走，只要開始，就不會結(jié)束。在教學(xué)這條路上，王翠霞老師已經(jīng)走過了21年，未來，她還會一直堅定地走下去。

編輯 付江泓