文/王曉莎 南京理工大學(xué)附屬幼兒園

幼兒園玩足球，錯(cuò)了嗎？

文/王曉莎 南京理工大學(xué)附屬幼兒園

足球，一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育運(yùn)動(dòng)，常常成為人們關(guān)注的話題和閑聊的談資。但是“足球”這兩個(gè)字總是活躍在成人和青少年的字典里，誰(shuí)會(huì)把足球和幼兒園小朋友們扯上關(guān)系呢？當(dāng)“足球從娃娃抓起”這個(gè)理念提出之后，我們班的小朋友們開(kāi)始接觸到足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，隨之而來(lái)的也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：“復(fù)雜專業(yè)的足球技能如何教授給年齡小、動(dòng)作發(fā)展有限的幼兒園孩子呢？”“怎樣才能讓孩子們愛(ài)上足球運(yùn)動(dòng)呢？”“會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)??？”……帶著心里的種種疑問(wèn)，我還是像摸石頭過(guò)河一般地讓孩子們接觸了足球。

【場(chǎng)景一】太難了，學(xué)不會(huì)

今天是我們班的第一次足球活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容是“帶球走”。熱身結(jié)束后，我向孩子們講解了“帶球走”這個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，并強(qiáng)調(diào)帶球走時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)：“在帶球走時(shí)一定要用腳去推球，腳背或腳外側(cè)去碰球，沿著跑道帶球走。”說(shuō)完要求后，我就讓小朋友們沿著跑道開(kāi)始了。

孩子們一個(gè)個(gè)歡呼雀躍地玩起了足球，并按照我的要求，用腳帶球?？墒?，足球根本沒(méi)有辦法在孩子們的腳下得到控制，基本沒(méi)有孩子們能用腳背及腳外側(cè)觸球，能不讓球滾很遠(yuǎn)就已經(jīng)很不錯(cuò)了。有的孩子在滿操場(chǎng)地追球，有的孩子小心翼翼一點(diǎn)一點(diǎn)地用腳尖碰球，生怕球離開(kāi)自己的身邊。小戚就十分小心，一邊帶著球一邊嘴里“哎呀、哎呀”地發(fā)出嘆氣聲，眉頭緊鎖，顯得十分困難。我在她身后為她加油，想讓她速度能再快一點(diǎn)，可她卻回答我：“老師，足球真的好難呀，我覺(jué)得我學(xué)不會(huì)?！迸赃吢?tīng)到她回答的小朋友們也跟著應(yīng)和起來(lái)：“好難啊，不想玩了?！焙⒆觽兡樕隙紥熘粷M的表情?？吹剿麄兊姆磻?yīng)我只好作罷，讓他們把足球放進(jìn)球筐開(kāi)始玩起了體育游戲，游戲讓孩子們漸漸忘記了剛才不快的足球經(jīng)歷，一個(gè)個(gè)都露出了可愛(ài)的笑臉。

【反思與調(diào)整】

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出“對(duì)于拍球、跳繩等技能性活動(dòng)，不要過(guò)于要求數(shù)量，更不能機(jī)械訓(xùn)練”。對(duì)于沒(méi)有踢足球經(jīng)驗(yàn)的孩子來(lái)說(shuō)，第一次的足球活動(dòng)采用足球技能教學(xué)活動(dòng)，不但沒(méi)有讓孩子們學(xué)會(huì)技能，反而起到了對(duì)足球有些反感的負(fù)作用，從孩子們的表情及言語(yǔ)上都能體現(xiàn)這一點(diǎn)。當(dāng)孩子們玩平時(shí)愛(ài)玩的體育游戲時(shí)都顯得很積極、很愉悅，說(shuō)明孩子們是發(fā)自內(nèi)心的喜歡。如何讓孩子們像喜歡體育游戲一樣喜歡足球活動(dòng)呢？針對(duì)這一問(wèn)題，我進(jìn)行了學(xué)習(xí)和思考。在學(xué)習(xí)成偉蘭的《幼兒園如何開(kāi)展足球游戲活動(dòng)》這篇文章過(guò)程后，我心中的疑問(wèn)慢慢解開(kāi)，文章中提出“幼兒足球游戲活動(dòng)不是以訓(xùn)練為目的的，而是重在培養(yǎng)幼兒對(duì)足球的興趣”。這一句話的“游戲”和“興趣”兩個(gè)詞提醒了我，原來(lái)我們培養(yǎng)的不是足球運(yùn)動(dòng)員，而是喜歡足球，熱愛(ài)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的健康孩子。因此我決定查閱借鑒一些幼兒趣味足球游戲的書(shū)籍，利用班級(jí)幼兒平時(shí)愛(ài)玩的一些體育游戲與簡(jiǎn)單的足球技能進(jìn)行融合，嘗試創(chuàng)編出適合本班孩子特點(diǎn)及喜好的足球小游戲。我選擇了孩子們平時(shí)喜歡的“小孩小孩真愛(ài)玩”這個(gè)經(jīng)典體育游戲與帶球走進(jìn)行融合，讓幼兒嘗試聽(tīng)信號(hào)將球帶到指定的方位。我決定不刻意強(qiáng)調(diào)技能，只要孩子們能嘗試將球帶到指定的方位就是成功的。

【場(chǎng)景二】嗯，還挺有趣的

足球活動(dòng)時(shí)間，我興奮地告訴孩子們我們來(lái)玩游戲吧，他們又跳躍又拍手很是高興。但當(dāng)我宣布是和足球一起玩游戲時(shí)，小戚及個(gè)別孩子的積極性就沒(méi)有那么高漲了。看到這個(gè)情況，我立馬向他們介紹：“今天我們玩的游戲的名字叫‘足球足球真愛(ài)玩’，加上‘想去……地方玩’的口令，我們就將足球帶到那里去，給它做做介紹，好不好？”孩子們聽(tīng)得聚精會(huì)神，有的孩子甚至原地跳起來(lái)，顯得有些迫不及待呢。我繼續(xù)說(shuō)：“這次老師不會(huì)要求你們用腳背和腳外側(cè)去帶球，只要你們將足球帶著走到指定的方位就算任務(wù)完成，你們有信心嗎？”“有！”孩子們異口同聲地說(shuō)。游戲開(kāi)始，孩子們非常投入地在游戲情境中，到達(dá)指定地方后，孩子們會(huì)說(shuō)：“足球呀，這是我們幼兒園的大型玩具；我告訴你哦，這是攀爬墻……”小戚一向小心，所以速度會(huì)顯得稍慢一些，先到達(dá)的孩子會(huì)為她加油，有的還會(huì)給她指導(dǎo)意見(jiàn)呢：“小戚你要對(duì)準(zhǔn)這邊再帶著球走?！薄皼](méi)關(guān)系，你別怕，球跑得快你追上就行了，加油??！”在同伴的鼓勵(lì)聲中，小戚沒(méi)有放棄，最終到達(dá)指定地點(diǎn)。

【反思與調(diào)整】

眼前的畫(huà)面令我欣慰，原來(lái)將足球技能游戲化后孩子們是多么地喜歡和感興趣，甚至可以在游戲中總結(jié)出如何將游戲玩得更好的方法并與同伴分享。不是孩子們不喜歡，只是我的方法出錯(cuò)了。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“所有的智力活動(dòng)都依賴于興趣。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也提出：游戲是幼兒的最愛(ài)，是幼兒的活動(dòng)的基本，游戲的情節(jié)有趣，形式多樣化，既符合幼兒的心理、生理特點(diǎn)，又能激發(fā)幼兒積極探索和活動(dòng)的興趣。

孩子們?cè)谟螒蛑械淖兓∽C了我的改善措施沒(méi)有錯(cuò)，他們不僅不反感足球活動(dòng)了，并且對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)越來(lái)越強(qiáng)烈。

【場(chǎng)景三】足球還可以這么玩

今天我繼續(xù)帶著孩子們?nèi)ネ孀闱蛴螒颍麄兛筛吲d了，迅速排好隊(duì)伍，有秩序地從球筐里拿足球。剛準(zhǔn)備開(kāi)始時(shí)，寧寧抱著球向我跑來(lái)并說(shuō)：“老師，我的足球沒(méi)氣了，這可怎么辦呀？”聽(tīng)到足球沒(méi)氣，班里其他小朋友開(kāi)始討論起來(lái)了：“這可不好，沒(méi)氣就玩不了了！”“那個(gè)足球肯定是需要打氣了?！薄?tīng)到他們的討論，我心想這可是讓孩子們進(jìn)一步了解足球的好機(jī)會(huì)呀，因此也參與到他們的討論中。我首先問(wèn)他們：“寧寧的足球沒(méi)有氣了，你們覺(jué)得該怎么辦呢？”孩子們齊聲說(shuō)：“要給足球打氣?！薄罢f(shuō)得好，可是如何打氣呢？”我繼續(xù)追問(wèn)，有的孩子低著頭思考著，有的孩子卻高高舉起小手躍躍欲試。我請(qǐng)?zhí)貏e積極的喬妹說(shuō)了說(shuō)自己的方法。她自信地說(shuō)：“我知道怎么打氣，足球上有個(gè)孔，把打氣筒的打氣針插進(jìn)去，然后按打氣筒的把手好幾下，就能把氣打進(jìn)去了?！蔽液荏@訝，她說(shuō)的完全正確呢，身邊的小朋友也紛紛點(diǎn)頭。寧寧說(shuō)：“那我們還沒(méi)有打氣筒呢。”“體育玩具室肯定有，我們一起去吧?！闭f(shuō)完我?guī)е⒆觽円黄鹑フ掖驓馔?。拿到打氣筒后我沒(méi)有自己操作，而是請(qǐng)?jiān)敢鈬L試的孩子來(lái)打氣。寧寧找到打氣筒的氣針插進(jìn)了足球的氣孔，喬妹率先握著打氣筒把手用勁地往下按壓，就這樣你按一下，我按一下，一個(gè)干癟的足球在大家的齊心合力下漸漸膨脹，變得圓滾起來(lái)?？吹阶闱虻淖兓⒆觽兛膳d奮了，有的孩子甚至還說(shuō)：“以后幼兒園沒(méi)氣的足球我們都能搞定它?！?/p>

【反思與調(diào)整】

孩子對(duì)足球的關(guān)注引發(fā)了我的思考，足球活動(dòng)的開(kāi)展不應(yīng)該只限于體育活動(dòng)中，我們應(yīng)該以足球?yàn)槊浇椋载瀼亍吨改稀分小瓣P(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”為目標(biāo)，讓足球運(yùn)動(dòng)真正融入到幼兒一日生活。于是在與幼兒討論后，我們班級(jí)的區(qū)域游戲內(nèi)容圍繞足球展開(kāi)，生活區(qū)增添了“給足球打氣”的游戲；打好氣的小足球會(huì)被送到美工區(qū)進(jìn)行加工，變成“足球吉祥娃娃”；益智區(qū)也有“拼足球”的益智游戲等。

將足球融入幼兒區(qū)域游戲中之后，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)足球的探究欲望愈演愈烈，常常會(huì)問(wèn)我：“老師，足球比賽的獎(jiǎng)杯長(zhǎng)啥樣？”“我們中國(guó)隊(duì)的球衣什么款式的？”“球員如果受傷了怎么處理呢？”等問(wèn)題。根據(jù)他們的問(wèn)題我也會(huì)得到靈感，設(shè)計(jì)出他們感興趣的教學(xué)活動(dòng)或區(qū)域游戲，給孩子們足夠的時(shí)間和空間去了解他們所愛(ài)的足球。

當(dāng)?shù)谝淮巫層變和孀闱?，幼兒出現(xiàn)抵觸情緒后，我曾經(jīng)懷疑過(guò)：“幼兒園玩足球合適嗎？”隨著自己對(duì)足球的了解，并不斷反思調(diào)整活動(dòng)方式，引導(dǎo)幼兒慢慢開(kāi)始接受足球，愿意讓足球成為他們生活中的小伙伴，我能肯定的是，幼兒園玩足球玩對(duì)了，足球運(yùn)動(dòng)不但能發(fā)展幼兒的走、跑、跳、平衡等基本動(dòng)作，提高幼兒的力量、耐力、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)，還能激發(fā)幼兒的探究欲望，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。只是教師在開(kāi)展足球活動(dòng)過(guò)程中，要尊重和理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，避免注重足球技能的學(xué)習(xí)，這樣才能讓足球成為我們絕佳的教育載體。希望我的小天使們能通過(guò)它變得更愉悅、更堅(jiān)強(qiáng)、更有創(chuàng)造性。