■金海霞 桑麗虹

“你中有我，我中有你”磨課歷程引發(fā)的思考

■金海霞 桑麗虹

教學(xué)是一個(gè)尋夢(mèng)的過程，是教師懷揣著教育的憧憬，帶領(lǐng)著天真無邪的學(xué)生，在文化的殿堂里放飛思緒，追尋曼妙的成長(zhǎng)體悟?！澳阒杏形遥抑杏心恪笔钦憬贪嫫返屡c社會(huì)五年級(jí)下冊(cè)中“世界”主題內(nèi)容的第一課。在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，筆者到各校上課，傾聽工作室同伴的建議，緊鑼密鼓地進(jìn)行著磨課訓(xùn)練。

一、立足校本，突破文本

要上好課，第一步就是做好文本解讀。同樣的教材，不同的解讀，可以產(chǎn)生截然不同的結(jié)果。品德教學(xué)不能只為了完成教材的任務(wù)，而是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成服務(wù)，為學(xué)生一生的成長(zhǎng)服務(wù)。在對(duì)“你中有我，我中有你”一課解讀的過程中，發(fā)現(xiàn)文本中提出的僅僅只是經(jīng)濟(jì)一體化的概念，而當(dāng)下“全球一體化”應(yīng)該包含更加廣泛的內(nèi)涵，必然涉及到科技、教育、文藝、政治等方面的內(nèi)容，所以我對(duì)教材內(nèi)容作了拓展，從全球產(chǎn)品的貿(mào)易交流延伸到對(duì)人們生活方式、價(jià)值觀念的影響上，把經(jīng)濟(jì)一體化拓寬到文化的相互滲透交融上，讓學(xué)生全面的感受這種全球化現(xiàn)象，從而突破教材局限，體現(xiàn)時(shí)代性。

在對(duì)文本進(jìn)一步解讀的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)與學(xué)校提出的“聯(lián)系生活，聯(lián)通世界，聯(lián)想未來”的三聯(lián)辦學(xué)理念有著非常緊密的契合點(diǎn)。于是著手構(gòu)思本課的教學(xué)理念為：聯(lián)系生活，從生活實(shí)例中感受中國(guó)與世界的相互依賴、相互融合；聯(lián)通世界，從歷史進(jìn)程感受全球一體化的重要意義；聯(lián)想未來，從發(fā)展趨勢(shì)展望未來全球一體化的美好前景。

二、做足生本，落實(shí)學(xué)本

深度的文本解讀，最終要通過課堂教學(xué)來體現(xiàn)。課堂需要磨礪，磨礪的過程雖然身心疲憊，但是在導(dǎo)師的引領(lǐng)下，在同伴的鼓勵(lì)下，在屢次三番的磨礪過程中，思路逐漸清晰，細(xì)節(jié)逐漸臻美，所有的苦悶都釋然了。

第一環(huán)節(jié)：調(diào)查資料，感受“我中有你”

鑒于本課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，在深入地了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)開展簡(jiǎn)單、可實(shí)施的調(diào)查法，從生活實(shí)際出發(fā)對(duì)生活中接觸到的外國(guó)產(chǎn)品和文化進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的信息搜集和處理。課堂上通過小組交流服飾、通訊、汽車等方面的情況，全班分享后再談收獲，初步感知外國(guó)的產(chǎn)品和生活在我們的身邊無處不在。在此基礎(chǔ)上，通過多媒體輔助教學(xué)呈現(xiàn)生活中接觸比較多的外國(guó)產(chǎn)品和文化，通過圖片的視覺沖擊，讓學(xué)生更直觀地了解外國(guó)文化與中國(guó)文化的滲透與交融。

第二環(huán)節(jié)：分享素材，感知“你中有我”

設(shè)計(jì)了合作探究“三部曲”的學(xué)習(xí)模式落實(shí)目標(biāo)的達(dá)成

第一部，序曲：結(jié)合生活實(shí)際，交流中國(guó)出口世界的產(chǎn)品。讓學(xué)生說說中國(guó)走向世界的產(chǎn)品有哪些，再說說麗水市出口的產(chǎn)品有哪些。讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。第二部，主旋律：借助數(shù)據(jù)資料，由點(diǎn)及面，直觀地審視“中國(guó)制造”的實(shí)力；分享視頻素材，感悟“中國(guó)制造”至“中國(guó)創(chuàng)造”的突破，體會(huì)到中國(guó)的軍事、文化、醫(yī)學(xué)等方面在世界上的影響力，增強(qiáng)民族自豪感。第三部，升華：通過“世界漢語(yǔ)熱”“孔子學(xué)院熱”的視頻，讓學(xué)生感受“中國(guó)文化”的博大精深和世界的影響力。

第三環(huán)節(jié)：引發(fā)思考，體悟“全球一體化”

文本只是限于經(jīng)濟(jì)的相互交流影響，而全球一體化應(yīng)包含更加廣泛的內(nèi)涵，于是在文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展和延伸，把“經(jīng)濟(jì)一體化”拓寬到“全球一體化”，從而突破教材局限，體現(xiàn)時(shí)代特征。主要通過三個(gè)學(xué)生自主活動(dòng)的設(shè)計(jì)，揭示“全球一體化”發(fā)展的必然趨勢(shì)。

教學(xué)，永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，常言道，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。這堂課，注重以生為本，一切以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，把重點(diǎn)始終聚焦在學(xué)生核心素養(yǎng)的培育上。

歐文說過：人類的一切努力的目的在于獲得幸福。筆者將繼續(xù)以“聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)，提升核心素養(yǎng)”為目標(biāo)，撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯，帶著學(xué)生們，追尋教育之夢(mèng)?！?/p>

（作者單位：浙江麗水市蓮都區(qū)聯(lián)城小學(xué)浙江麗水市蓮都區(qū)教研室）