朱青青

高中物理教學中學生閱讀能力提升的方法分析

朱青青

物理課中的閱讀不同于一般的閱讀，它要求學生具備對語言文字的敏感度，還要有對新概念的理解能力。物理閱讀是一個不斷假設(shè)、猜想以及推理的過程，在物理教學中倡導學生重視閱讀能夠幫助學生提高邏輯思維能力，提高學習成績。

一、高中物理教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的必要性

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，物理教學中，教師沒有指導學生進行物理閱讀的比例占八成。由此可見，大部分物理教師沒有對物理閱讀給予足夠的重視。對學生而言，平時的物理閱讀僅僅局限于閱讀物理概念、規(guī)律等，多數(shù)學生沒有掌握正確的閱讀方法。另外，大部分學生表示對物理知識不感興趣，在課堂上多以教師講解、學生聽課為主，學生完全處于被動狀態(tài)，這也是導致學生的物理閱讀能力得不到提升、教學效率低下的一個重要原因。因此，教師轉(zhuǎn)變教學方式，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，注重培養(yǎng)學生的物理閱讀能力及邏輯思維能力非常重要。

二、在高中物理教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的對策分析

1.引發(fā)學生閱讀積極性，引導學生自主閱讀

興趣是學生學習的第一動力。而高中物理則是一門理論性強、邏輯思維要求高、嚴謹性強的學科，大部分學生對其都不是十分感興趣，要想真正讓學生學好物理，第一要務就是培養(yǎng)學生對物理學習的興趣。

物理教學過程中，教師可以適當?shù)卦O(shè)置一些問題，通過懸念引起學生的好奇心，讓學生能夠主動思考，并主動地進行物理閱讀。教師還可以向?qū)W生推薦一些科學探究的網(wǎng)站、科學性的書籍等，鼓勵學生在課外時間進行學習，使學生能夠從多個渠道來了解物理學，認識到物理學的趣味性及實用性。另外，還可以通過在教室擺放一些物理模型以及張貼有趣的物理資料等方式，激發(fā)學生學習物理的興趣，使學生能夠真正地認識物理，并愛上物理。

2.改變教學模式，優(yōu)化課堂閱讀

教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，堅持“以學生為主體”的教學理念，給予學生充足的時間讓其自由發(fā)揮，如果學生遇到了不能獨立解決的問題，教師就可以在旁邊適當?shù)亟o予點撥，同時引導學生自主閱讀教學內(nèi)容，鼓勵學生之間相互討論，然后教師再根據(jù)學生反饋的信息有針對性地進行講解，最后總結(jié)。其主要步驟可以包括以下幾個方面：準備不同難度的練習題、讓學生嘗試練習題、引導學生自主閱讀、進行嘗試練習、學生互相探討、教師講解補充、教師總結(jié)、第二次調(diào)試嘗試練習、再次總結(jié)。通過這種方式，可以提高學生分析問題、概括歸納的能力，使學生能夠掌握閱讀的技巧，更好地記憶物理知識。

3.復習鞏固閱讀，拓寬閱讀視野

課外復習閱讀對鞏固所學的物理知識具有十分重要的作用。通過讓學生自主復習物理知識點，并對所學知識點進行整理和歸納，引導學生及時進行查缺補漏，能夠有效地提高學生的學習效率。

物理基礎(chǔ)知識是物理閱讀的主要材料。在閱讀物理教材的過程中，學生可以獲得物理知識、探索物理規(guī)律、提升思維能力，還能夠感受到物理的嚴謹美及規(guī)律美。通過課外閱讀，學生可以拓寬自己的物理視野，了解物理學研究的最新成果和最新進展，提升對物理的興趣，并養(yǎng)成良好的物理閱讀習慣。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，教師還可以引導學生不斷提高物理閱讀速度，進而提高學生的學習成效。

“提高全體高中學生的科學素養(yǎng)”是現(xiàn)代教育理念對高中物理教學提出的新要求。在教師的指導下，鼓勵學生進行自主學習，在一定程度上能夠鍛煉學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在高中物理課堂上，教師要引導學生進行自主學習，重視物理閱讀，并不斷提高閱讀效率，培養(yǎng)學生對物理學習的興趣。教師在物理教學中，應當有計劃地引導學生閱讀，深化學生對物理基本理論知識的理解，促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

江蘇濱海縣明達中學）