李拴伍

校長(zhǎng)管理教師的五個(gè)“必須”

李拴伍

最近，在全縣教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)會(huì)上，管理部門向各級(jí)校長(zhǎng)提出：校長(zhǎng)要向全體教師大膽地喊出“向我看齊”的口號(hào)，讓校長(zhǎng)成為引領(lǐng)教師工作的精神領(lǐng)袖，帶領(lǐng)廣大教師投身學(xué)校工作，提升學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵。校長(zhǎng)對(duì)教師喊出“向我看齊”口號(hào)來(lái)管理教師，要在“五個(gè)必須”上修煉，打造校長(zhǎng)的管理藝術(shù)。

一、必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理思想

蘇霍姆林斯基說(shuō)，“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理，首先是思想的管理，而不是行政的管理”。作為管理者，必須是思想先進(jìn)者。管理思想和理念必須走在教師的前面，校長(zhǎng)要用先進(jìn)的教育思想主宰自己的思維，謀劃對(duì)教師的管理，在自己的心中要形成一套引領(lǐng)教師成長(zhǎng)的策略和方法。首先，學(xué)習(xí)前瞻性的教育理論，能靈活萃取成適應(yīng)本校教師管理的思想，把外在先進(jìn)的思想轉(zhuǎn)化為本校教師管理的可移植性思想。如在借鑒江蘇洋思中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)等教學(xué)模式時(shí)，就要轉(zhuǎn)化成本校適合的課堂教學(xué)模式。其次，要懂得現(xiàn)代管理教育心理學(xué)。從心理學(xué)的角度了解教師工作的心理機(jī)制、掌控教師的行為，明白教師的所需，達(dá)到與教師的有效溝通。最后，要掌握先進(jìn)的教育技術(shù)，即校長(zhǎng)必須學(xué)習(xí)并首先運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)。如電子白板的應(yīng)用，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等有現(xiàn)代技術(shù)支撐的課堂教學(xué)軟件。通過(guò)理論的學(xué)習(xí)，豐富管理理思想，讓先進(jìn)下論指引自己的管理實(shí)踐。

二、必須成為教師工作的親力親為者

火車跑得快，全憑車頭帶。校長(zhǎng)對(duì)工作的安排與完成由兩種理念來(lái)實(shí)現(xiàn)。一是層層批轉(zhuǎn)式管理，即校長(zhǎng)只當(dāng)監(jiān)工而坐等成果。如，校長(zhǎng)如果批給副校長(zhǎng)，副校長(zhǎng)又批給中層，這樣的批轉(zhuǎn)，雖然把工作安排了，但不一定能把工作干好，又如，采取聽(tīng)匯報(bào)、看材料的辦法了解工作，在一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)、重要細(xì)節(jié)上會(huì)出現(xiàn)指導(dǎo)不力、管理不到位的現(xiàn)象。二是校長(zhǎng)親力親為，帶頭去做。安排只是前提，關(guān)鍵是校長(zhǎng)的親力親為，親力親為不是降低身份，而是和諧干群關(guān)系，展示自己的工作作風(fēng)。如積極參與學(xué)校的衛(wèi)生打掃、讀書(shū)學(xué)習(xí)、示范課展示、校本研修、聽(tīng)課評(píng)課，參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等，遇到困難校長(zhǎng)首先帶領(lǐng)職工想辦法，攻堅(jiān)克難，披荊斬棘地解決。校長(zhǎng)親力親為，管理就會(huì)接地氣，對(duì)職工也能做到知人知心知能力，做到唯才是用。

三、必須有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，時(shí)刻信守承諾

要從“法人”的高度對(duì)教師負(fù)責(zé)。這種責(zé)任是對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)、身心健康、工作環(huán)境、生活狀況的關(guān)懷。同時(shí)，對(duì)教師有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)有力的承諾，說(shuō)話算數(shù)，獎(jiǎng)罰分明，分工明確，一視同仁，在各樣工作中劍不走偏鋒，特別是在教師的職稱評(píng)定、師德考核、績(jī)效考核中公平公正公開(kāi)。承諾的事一定要做到，做不到的事不要承諾，少講大話、空話和套話，說(shuō)接地氣的話，辦接地氣的事。對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)教師負(fù)責(zé)，對(duì)制度負(fù)責(zé)，把特權(quán)關(guān)進(jìn)制度的籠子里。用責(zé)任和擔(dān)當(dāng)影響教師精神、行為，給教師工作與成長(zhǎng)的勇氣和助推。

四、必須始終體現(xiàn)人文關(guān)懷

管得過(guò)死，沒(méi)有人情味，長(zhǎng)此以往，將會(huì)使教職工消極怠工，“貌恭而不心服”，嚴(yán)重者甚至離心離德。人文關(guān)懷要從激發(fā)職工的工作積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性去研究實(shí)施，管理中要給職工創(chuàng)造一種輕松、和諧、樂(lè)觀的工作環(huán)境，讓教師做自己喜歡的工作。在管理中，體現(xiàn)在心靈安慰、困難幫助、工作激勵(lì)、成長(zhǎng)關(guān)愛(ài)等，是尋找釋放教師潛能的關(guān)懷之舉，而不是要用嚴(yán)而細(xì)實(shí)的制度來(lái)約束，這是校長(zhǎng)親和力和人脈關(guān)系的良好體現(xiàn)，是制度約束的有力補(bǔ)充。

五、必須打造適應(yīng)現(xiàn)代教師管理要求的管理文化

零碎的思想片斷，不足以持續(xù)引領(lǐng)教師成長(zhǎng)，校長(zhǎng)必須把自己的管理思想和策略打造成管理文化，持續(xù)發(fā)力引領(lǐng)教師工作。為此，校長(zhǎng)必須不斷總結(jié)學(xué)習(xí)、借鑒考察、實(shí)踐探索，逐步完善和修正自己的管理思想，使自己的思維系統(tǒng)化，思想先進(jìn)化，行動(dòng)最優(yōu)化，在學(xué)校制度建設(shè)、校園文化、教學(xué)改革等工作中逐漸成為特色的管理之文化，通過(guò)打造文化名片，使管理走向內(nèi)涵發(fā)展的道路。

五個(gè)“必須”，就是五項(xiàng)修煉，管理之道不在“管控”，不是把教師掌控于“手中”，而要掌控于“心中”。通過(guò)五項(xiàng)修煉，校長(zhǎng)與教師共同成長(zhǎng)，與教師成為學(xué)校發(fā)展的命運(yùn)共同體，這樣的學(xué)校就會(huì)不斷前行發(fā)展。

陜西鳳翔縣教師進(jìn)修學(xué)校）