任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文是近年高考作文的熱點(diǎn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文以任務(wù)指令為前提，要求作者按照要求寫(xiě)出針對(duì)特定對(duì)象的文章。作者只有提升立意高度，開(kāi)拓思路，才能寫(xiě)好作文。那么，在高考任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作中，學(xué)生該如何開(kāi)拓思路，提高作文寫(xiě)作水平呢？筆者認(rèn)為，要從以下幾點(diǎn)做起。

一、認(rèn)真審題，抓住主要要素

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的特點(diǎn)是：提供真實(shí)的寫(xiě)作情景，利用材料引發(fā)考生思考，激發(fā)其寫(xiě)作欲望；通過(guò)增加任務(wù)指令，增強(qiáng)寫(xiě)作的針對(duì)性，使考生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的寫(xiě)作環(huán)境，在真實(shí)的寫(xiě)作情境中進(jìn)行思考和表達(dá)；要求學(xué)生做出真實(shí)的回應(yīng)，避免套作和宿構(gòu)?？梢哉f(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文在寫(xiě)作思路上基本上是沿著“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的思路展開(kāi)的。但是，許多任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意的角度都非常廣，但是，考生的所有觀點(diǎn)又都要由材料衍生出來(lái)。這就要求考生在任務(wù)型作文寫(xiě)作中，首先要認(rèn)真閱讀給定的材料，認(rèn)真審題，對(duì)材料進(jìn)行認(rèn)真思考，然后在權(quán)衡、對(duì)比的基礎(chǔ)上把握好題目信息，找準(zhǔn)寫(xiě)作角度，本著“就事論事”的原則去寫(xiě)作，以避免不必要的失誤。如2015年全國(guó)新課標(biāo)甲卷作文材料是“父親在高速公路上開(kāi)車(chē)時(shí)接電話，女兒小陳出于生命安全考慮，通過(guò)微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親，關(guān)于這件事，你怎么看？請(qǐng)從相關(guān)方的角度闡明你的看法”。學(xué)生在看到作文材料后先不要急著動(dòng)筆，而是要認(rèn)真審題，仔細(xì)研讀給定的材料，找出材料中的關(guān)鍵要素。然后，從多角度看問(wèn)題，思考是要從大義滅親、行車(chē)安全的角度寫(xiě)，或者從依法治國(guó)的角度寫(xiě)，還是要從情與法的角度寫(xiě)，明確寫(xiě)作方向，緊緊圍繞材料來(lái)表達(dá)自己的倫理觀、法治觀，完成寫(xiě)作任務(wù)

二、在權(quán)衡和對(duì)比中說(shuō)理

緊扣材料來(lái)寫(xiě)作，并凸顯寫(xiě)作的任務(wù)，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文最棘手的地方。在對(duì)作文給定的材料進(jìn)行初步判斷后，許多學(xué)生都會(huì)根據(jù)事件狀況開(kāi)展論述，并在其中加入自己的觀點(diǎn)，表明自己的態(tài)度。但是由于平時(shí)積累不夠，閱讀面狹窄，或者學(xué)生在寫(xiě)作中都不能明析原因，直指厲害。他們?cè)趯?duì)材料進(jìn)行分析時(shí)，很少有人會(huì)借助因果分析、對(duì)比分析、假設(shè)分析對(duì)材料進(jìn)行多層次分析，在論證時(shí)無(wú)法靈活運(yùn)用案例進(jìn)行事實(shí)論證，也找不到合適的內(nèi)容來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)。鑒于此，在日常教學(xué)中，教師要告訴學(xué)生注意積累更多的素材，要求學(xué)生多關(guān)注時(shí)事新聞、社會(huì)熱點(diǎn)，經(jīng)常閱讀一些時(shí)事點(diǎn)評(píng)類(lèi)文章，對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行思考、分析，用心體驗(yàn)生活，以提高學(xué)生的品味能力和寫(xiě)作能力。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生耐心引導(dǎo)，告訴學(xué)生如何在寫(xiě)作中凸顯任務(wù)，如多進(jìn)行舉例、分析，要求學(xué)生開(kāi)闊思維，既能站在甲方立場(chǎng)來(lái)思考問(wèn)題，還能從乙方角度對(duì)自己的看法進(jìn)行合理論述。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中將作文的工具性、人文性統(tǒng)一起來(lái)，充分體現(xiàn)作文教學(xué)的育人使命，完成立德樹(shù)人的教育任務(wù)。學(xué)生則要在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作中堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，權(quán)衡義利關(guān)系，注意義利和諧，同時(shí)打破單向思維，聯(lián)系社會(huì)中的類(lèi)似現(xiàn)象，進(jìn)行深度剖析，增強(qiáng)理論、說(shuō)理與材料的契合度。

三、把握整體結(jié)構(gòu)，提升文章高度

關(guān)于寫(xiě)作的美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，人們最為推崇的是“虎頭、豬肚、豹尾”，即寫(xiě)作開(kāi)頭要簡(jiǎn)潔有力，少說(shuō)廢話，中間部分要內(nèi)容充實(shí)、豐富，結(jié)尾要華麗、有力。過(guò)去，許多學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作時(shí)，總是存在這樣兩個(gè)問(wèn)題，開(kāi)頭拉雜，言之無(wú)物。中間洋洋灑灑毫無(wú)壓力，但是文章結(jié)尾處理的總是不那么如意，如首尾沒(méi)有呼應(yīng)，在結(jié)尾處沒(méi)有凸顯文章主旨等等。造成以上問(wèn)題的主要原因就是個(gè)體在寫(xiě)作時(shí)，沒(méi)有站在全局的高度去看問(wèn)題，沒(méi)有把握住文章的重點(diǎn)，不知道如何使文章看起來(lái)更加充實(shí)、飽滿。鑒于此，在今后的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)文章結(jié)構(gòu)完整的重要性，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)頭處運(yùn)用名言、特殊句式開(kāi)篇點(diǎn)題。在文章中引用佳句，以突出文章的色彩和情感。在結(jié)尾處利用提倡、勸誡和想象，提升文章的高度。如在以“替補(bǔ)”為主題的人物型驅(qū)動(dòng)作文寫(xiě)作中，學(xué)生在文章開(kāi)頭可以名言指路，開(kāi)宗明義。在文章中可以國(guó)慶閱兵替補(bǔ)隊(duì)員、球場(chǎng)替補(bǔ)和陪練員等為對(duì)象，講述“崇高是不分崗位的”這個(gè)中心議題，在真實(shí)的情景中辨析關(guān)鍵概念。在結(jié)尾，運(yùn)用排比反復(fù)或哲理性話語(yǔ)，營(yíng)造深遠(yuǎn)含蓄的意蘊(yùn)，提高文章的思想高度。

綜上所述，高考任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作具有一定的難度。教師在教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到此類(lèi)作文寫(xiě)作教學(xué)的重要性，教導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中要弄清概念和作用要點(diǎn)，然后在分析、論證方面理清各種材料的關(guān)系，開(kāi)拓思路，突破試題材料和固定的寫(xiě)作習(xí)慣，熟練運(yùn)用寫(xiě)作技巧，以更好地完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作任務(wù)。

丁媛，云南廣南縣第一中學(xué)校教師。