初中語文教材所選擇的詩歌、寓言、散文、小說、戲劇等大都是經(jīng)過專家們認(rèn)真篩選、層層選拔的精華，詩歌或膾炙人口或朗朗上口，寓言或充滿諷刺或寓意深刻，散文或文字優(yōu)美或行云流水，小說或情節(jié)跌宕或耐人尋味，戲劇或高潮迭起或結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。魯教版的初中語文教材在題材精選上面面俱到，在內(nèi)容組成上科學(xué)合理，更是直接地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

《論語》中講：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠。”學(xué)習(xí)的過程中要勤加思索，善于思考，而學(xué)習(xí)的目的則在于應(yīng)用。語文是基礎(chǔ)科學(xué)，作文是語文的重要組成部分，在考試中往往占據(jù)著40%至50%的比重。同時(shí)，作文還是語文學(xué)習(xí)成效的最重要的檢驗(yàn)手段。很多語文老師把教材的學(xué)習(xí)與作文教學(xué)孤立化，結(jié)果事倍功半，學(xué)生們?cè)趯懽髦型鶡o從下筆、無話可說、無材可選。

作為語文老師，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考、品味語文教材中各種文體的精華所在固然非常重要，同時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)語文教材內(nèi)容的所學(xué)、所感、所悟，巧妙、有效地運(yùn)用到作文中，也是不可或缺的。筆者認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)好語文教材在作文教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以從以下幾個(gè)方面做文章。

一、引導(dǎo)學(xué)生重視格言警句的積累與運(yùn)用

啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用語文教材內(nèi)容作為寫作素材的積累。語文教材中的很多格言警句，不僅語言非常優(yōu)美，而且立意高遠(yuǎn)、富含哲理。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀、細(xì)細(xì)思索體會(huì)并認(rèn)真背誦，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生開篇和結(jié)語的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，文言文中劉禹錫的《陋室銘》“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”，《孟子兩章》的“生于憂患，死于安樂”等等，現(xiàn)代文中冰心的《談生命》中寫道：“然而我不敢說來生，也不敢信來生?！边@樣的格言警句，在寫作中都可以把原話或原話的意思放到作文的開頭和結(jié)尾。在期中考試作文題目《我的未來不是夢(mèng)》中，我的學(xué)生在作文結(jié)尾段寫到：“我不敢說來生，也不敢信來生！唯有通過自己的辛勤耕耘和不懈拼搏，不虛度光陰，不浪費(fèi)年華，才能擁抱自己明天的輝煌?！北牡母裱跃溥\(yùn)用的恰到好處，畫龍點(diǎn)睛！

二、引導(dǎo)學(xué)生注意教材修辭手法的模仿與實(shí)踐

毛澤東同志的文章《紀(jì)念白求恩》結(jié)尾處的“一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人”排比有力，淋漓盡致地體現(xiàn)了精神的不朽力量和偉大作用。朱自清的《春》中“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲”“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，比喻、排比、擬人修辭手法的運(yùn)用異常精妙。我的學(xué)生在作文《天空》中寫到“皎潔的明月高掛在淡藍(lán)色的天空中，月光像流水一樣瀉下來，大地一片銀白色?！北扔鞯皿w，對(duì)月光的描寫惟妙惟肖。臧克家《聞一多先生的說和做》“人家說了再做，我是做了再說”。“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說”。前后對(duì)比，深入淺出地把聞一多先生在說與做誰先誰后、是否同步的邏輯關(guān)系描繪出來了。在教學(xué)過程中，我注意將運(yùn)用巧妙的修辭句和特點(diǎn)鮮明的其它句式作為寫作訓(xùn)練的重要內(nèi)容，學(xué)生在感知中更加自覺、靈活、得體的運(yùn)用，寫作的技巧和水平不斷得到提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生注重教材故事情節(jié)的改寫與續(xù)寫

運(yùn)用改寫、擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫等，不僅可以讓學(xué)生們更深刻地理解原文的主要內(nèi)容、思想主旨和寫作方法，更重要的是，讓學(xué)生在寫作過程中思維不受時(shí)間、空間的限制，能夠更好地實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合。在《皇帝的新裝》一文學(xué)完之后，我安排學(xué)生們對(duì)文章進(jìn)行改寫和續(xù)寫，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力，大膽地想、大膽地寫。改寫的主題包括：假如皇帝不相信騙子的話會(huì)怎么樣，假如老大臣揭穿了騙子會(huì)怎么樣。續(xù)寫的主題包括：皇帝的結(jié)局如何，大臣的結(jié)局如何，騙子的結(jié)局如何。有的同學(xué)寫到皇帝顏面掃地、郁郁而終，騙子逍遙法外、繼續(xù)行騙；有的同學(xué)寫到皇帝改過自新、勵(lì)精圖治，騙子被重重處罰、凌遲處死。通過這種改寫或續(xù)寫語文教材的做法，學(xué)生們的想象力得到極大豐富，視野和思路得到拓寬，寫作的熱情和積極性得到激發(fā)和調(diào)動(dòng)，從原來的沒話說、不知道寫什么發(fā)展成下筆迅速，筆下環(huán)環(huán)生輝、滔滔不絕。

總之，在平時(shí)的語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中重視格言警句的積累與運(yùn)用，注意教材修辭手法的模仿與實(shí)踐，注重教材故事情節(jié)的改寫與續(xù)寫，不斷提升學(xué)生的寫作水平和表達(dá)能力。

徐萍萍，山東淄博市張店區(qū)第七中學(xué)教師。