作文，是源自生活的語言，是對生活感悟的自然表達。長期以來，小學(xué)生作文寫作能力雖是小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)中尤為重要的一個，但往往是師生投入多，收效不大。新課改以來，從教材編訂為源頭，開始對作文教學(xué)的觀念、內(nèi)容、形式、過程、評價等方面進行了有益嘗試探索和調(diào)整，以主題單位為形式的編制方式，不僅從形式內(nèi)容上，更從文化精神層面上重新引領(lǐng)著小學(xué)作文的教學(xué)方式與模式。下面，就以人教版三年級下冊第一組單位為例，探析主題單元對提升學(xué)生作文能力的引領(lǐng)，以及在此情境下，如何更好地實現(xiàn)小學(xué)作文教育意識和手段的提升。

一、主題單位模式對于小學(xué)作文教育的引領(lǐng)

從現(xiàn)行人教版小學(xué)語文編撰結(jié)構(gòu)上，小學(xué)語文主題單元模式主要是圍繞某一主題，將教材課文、課后拓展訓(xùn)練，閱讀、寫作以及口語交際等綜合能力高度整合后實施的教學(xué)模式。它是以“語感”和“語文素養(yǎng)”來代替“語文知識、語文能力”，更加注重系統(tǒng)性、階梯性、遞進性和整合性。具體到作文方面，這種主題單位模式更易讓學(xué)生從全局上了解一種類型題材的寫作方式和多種多樣的表達方法。例如人教版三年級上冊第一組我們的生活主題，分別選取了《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》《槐鄉(xiāng)的孩子》這些都是具體展示學(xué)生身邊情景的文章，為小學(xué)生初涉記事類作文提供了借鑒。在這幾篇文章的編排上，也獨具匠心，先從學(xué)生們最熟悉的學(xué)校入手，消除對文字的隔閡，建立情感交流，再從孩子們最感興趣的戶外活動入手，最后以游記類《爬天都峰》為結(jié)束，立體全面地展示了記事類作文的基本特征，表現(xiàn)手法。授課者，如在前期仔細研究教材在編撰上的用意，授課時，采取階梯、遞進式的方式，就很容易從淺入深地向?qū)W生們展示清楚進行這樣類型寫作的核心關(guān)鍵。

從現(xiàn)行的人教版小學(xué)語文選擇篇目的內(nèi)涵上，小學(xué)作文寫作已經(jīng)開始實現(xiàn)從功利到人文的轉(zhuǎn)變?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)作文教學(xué)的個別要求降低和淡化了。強調(diào)了“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生樂于動筆，樂于表達”，從本源上克服“假大空”的毛病。因此在選錄文章上，盡可能選貼近學(xué)生日常生活，在課后《寫作》中的寫作主題也更為多元化。因此，在授課時，應(yīng)深刻領(lǐng)悟教材編撰者的意圖，使作文教學(xué)目的與教育的終極追求相一致，更多的關(guān)注與學(xué)生的生存狀態(tài)和精神自由，幫助學(xué)生認(rèn)識自己、培養(yǎng)自信，通過作文充分發(fā)現(xiàn)和展示自己獨特的才華。

二、主題單元引領(lǐng)下的多元化教育的實踐探索

在主題單元引領(lǐng)下，授課者需對單元內(nèi)教科書選文內(nèi)容進行系統(tǒng)梳理的基礎(chǔ)上，整體、全面地確定教學(xué)重點、目標(biāo)，從而再抽絲剝繭出作文板塊的講解重點和難點，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易和多寡安排課程。但在實際的教學(xué)中，還需著重關(guān)注兩方面內(nèi)容。一是要通過對主題單元不同課文的比較選讀，鼓勵學(xué)生自由表達和實現(xiàn)寫作的個性化?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段強調(diào)：“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容”，從綱要角度，要求重視從學(xué)生的生活視野、感性體驗和感官經(jīng)驗中選題成文，引出真情實感，使得作文表達更加個性化、更具獨特性。例如人教版三年級上冊第一組，實際上就蘊含了這樣的理念，同樣是課余活動，可以寫下課后的操場、寫下課后嬉戲的公園；可以寫與父母親的親子活動。主動為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，讓學(xué)生回歸擬寫作文的本真世界。二是要注重賦予作文教學(xué)以生活意義。把作文教育看作師生共同體驗和創(chuàng)造生活，而非僅僅是對學(xué)生知識、技能發(fā)展的關(guān)注。從人教版三年級上冊第一組選文可以看出，《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》都是作者親身經(jīng)歷和日常生活的所見、所聞、所思。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對此有明確的要求，因此教育者在教學(xué)過程中，要注重從課文入手，又要跳出課文，關(guān)注學(xué)生的生存狀態(tài)，在學(xué)習(xí)與掌握知識、技能的同時，追求人的道德、審美、自由的精神，讓學(xué)生回到日常生活和集體中進行感官深度體驗，并以自己的口吻完成敘述，從而形成獨立思考的主體人格，實現(xiàn)語文教學(xué)的終極目標(biāo)。

小學(xué)作文教育研究永遠在路上，前面仍然會有許多有益的嘗試，也會碰到許多問題，但唯有擇高處站，就平地坐，根據(jù)教材的指引腳步，小學(xué)語文作文教學(xué)之路才會越走越寬。

胡艷芳，湖北潛江市第二實驗小學(xué)教師。