人物塑造技巧對學生作文質(zhì)量水平提升具有一定促進效果，使人物素質(zhì)更加靈活生動，魯迅先生在《少年閏土》一文中，便運用了濃厚筆墨對閏土這個人物進行了塑造，給讀者一種躍然紙上之感，有利于學生寫作水平的提高。魯迅先生在《少年閏土》一文中，以“我”為第一視角，主要對少年時的閏土以及成年后的閏土的人物形象及個性進行了描寫，從中揭示了封建社會的黑暗與殘酷。本文通過對閏土形象塑造技巧進行研究，為作文教學提供更多有效對策。

在文章一開篇，魯迅并未對閏土進行描寫，而是利用當時的環(huán)境來對主人公心境進行描繪。當時正值故鄉(xiāng)的寒冬，冷風凜冽，蕭瑟荒涼，而在作者記憶中“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其中有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”作者通過場景的描繪引出了主人公閏土。

《少年閏土》在人物素質(zhì)上，分別從：人物肖像、人物動作以及人物關系三個層面來開展。文章中對閏土的肖像描寫如下：“……他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈?！薄笆帜笠槐摬妗！蓖ㄟ^作者的描寫，閏土少年時期天真無邪的形象便生動展現(xiàn)在讀者面前。

隨著故事的發(fā)展，閏土從英氣少年成長為一個成年人，作者在對成年閏土進行描寫如下：“他的身材增加了一倍，先前的紫色圓臉，已經(jīng)變成灰黃，而且加上了很深的皺紋……那手也不是我所記得的紅活圓實的手，又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！彪S著閏土的成長，年少時的農(nóng)村少年已經(jīng)成長為一個木訥的農(nóng)民，少年時期的閏土活潑好動，會捕鳥，沙地看瓜，而成年后的閏土話少，遲鈍。在閏土年少時，與“我”不到半日就熟識了，然而成年后，閏土的態(tài)度恭敬起來，并稱“我”為“老爺”，而這一稱呼的轉(zhuǎn)變也導致兩人關系的變化，逐漸疏離，逐漸陌生。

魯迅先生作為我國著名作家，他棄醫(yī)從文的主要目的是為了揭示社會現(xiàn)狀，幫助人民群眾更好地認識到社會敝疾，從而喚起國民的覺醒。魯迅先生筆下的人物性格鮮明，多為底層人民，例如：《祝福》中的祥林嫂便是一個悲劇人物，她的悲來自于當時封建社會的毒害，同樣也來自于傳統(tǒng)婦女的愚昧無知，一方面，祥林嫂為了傳統(tǒng)封建社會所謂的“貞節(jié)觀”而不愿改嫁，并接受了“神鬼地域”之說，并在土地廟捐了門檻，從這些事件上不難看出，祥林嫂實際上是當時社會背景下的眾多深受封建思想毒害的婦女的縮影。從祥林嫂的性格上不難看出造成悲劇的主要動機。又例如孔乙己，孔乙己也是一個悲劇人物，作者通過人物語言對孔乙己人物形象進行了塑造，從“竊書算不算偷”名言中，可以看出孔乙己是一個窮困潦倒的讀書人，是封建社會的犧牲品。

與上述人物一樣，閏土也是一個悲劇性人物，少年時期的閏土如同一個小英雄，熱衷于各種事物，他的一舉一動都體現(xiàn)出閏土是一個對生活充滿熱情的人，然而隨著故事的發(fā)展，在封建社會下，少年閏土成長為一個樸實憨厚的農(nóng)民。當“我”見到童年時期的玩伴閏土后，“我”十分激動，年少時期的美好浮現(xiàn)在眼前，然而，當“我”與閏土真正見面后，殘酷的現(xiàn)實呈現(xiàn)在“我”面前，成年后的閏土模樣完全不似從前，沉重的現(xiàn)實已經(jīng)把他“馴服”?！八皼r也很不如意”，“他揀好了幾件東西：兩條長桌，四個椅子，一副香爐和燭臺，一桿抬秤”，一堆的子女，家人的活計，繁重的苛捐雜稅。在這樣的重壓下，閏土不得不向命運屈服，埋葬少年時的希望，成為和他父親一樣的窮苦農(nóng)民。

所謂悲劇，叔本華曾提出過三個理論，他認為第一種悲劇，是指劇中人本身的悲慘遭遇；第二種則是由于命運而導致的悲??；第三是由劇中人物間的關系造成。從悲劇結構來看，悲劇主要由悲劇性因素、悲劇性矛盾、悲劇性沖突及悲劇性結局構成，而閏土悲劇的形成是諸多因素的影響，首先，是當時封建社會的影響，其次便是人物本身個性，作者通過閏土這一人物的形成揭示了殘酷的社會現(xiàn)實，他有著中國農(nóng)民主要特質(zhì)，如：善良、質(zhì)樸、勤勞，那個在西瓜地里“手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去”的少年已經(jīng)不復存在，在社會的壓迫下，他只能麻木地活著，背負這沉重的精神壓力，如同一個沒有思想、沒有追求的木偶人一樣活著。

魯迅先生筆下的中國是個病狀的中國，在封建制度的作用下，底層人民的思想被不斷摧殘著，作者通過人物的描寫揭露這個充斥著封建道德觀念的社會，閏土就是眾多典型人物形象中的一個。

姜艷艷，山東鄒城市第二實驗小學教育集團嶧山路校區(qū)教師。