浙江省樂清市丹霞路小學 董柏汝

指導老師 蔣旭旦

例文二 學摘豆

浙江省樂清市丹霞路小學 董柏汝

指導老師 蔣旭旦

“集合了！”蔣老師叫道。

我們趕緊跑過去。今天，“學農周”開啟新的項目，我們去雁蕩的一個農場摘豆、播豆。這會兒，我們要當農民嘍！看，大家有的提著竹籃，有的拿著小鏟子，幾個男生還扛著鋤頭，農民范兒十足。

到達農場后，我們陸續(xù)來到了一片“綠洲”上，這里挺著一株株掛滿豆莢的豆苗，風一吹，葉子與豆莢一并兒點頭，似在歡迎我們的到來。這些豆莢都是一順兒朝下長，如大小不一的彎月，那肥胖胖的身子，那綠油油的衣裳，真是可愛。

“開摘啦！”我們每人提著一個籃子走進“綠之洲”。這活兒簡單，盡管是第一次干，不就是用力一扯的事嗎？我迅速鎖定目標：一株茂盛的豌豆苗，上面長著好幾顆豆莢。我把鼻子湊上去聞了聞，好香呀！那是一種青草的味道，更有一種清新的感覺?？?，兩個豆莢居然連在了一起，真像一條綠色的長褲子。我用剪刀快速地往豆莢上“咔嚓”一剪，“褲子”掉地上了，幾粒豆豆跑出來了。再仔細一看，更可氣的是里面的一粒豆寶寶還被剪成了兩半。哎呀，我可不能讓豆寶寶逃跑，更不能讓它受傷。

抬頭一看，一旁的林諾手一伸，握住一個豆莢的底部，輕輕一折，啊，那個豆莢乖乖地被林諾收入掌中。看來，根本不需要剪刀。我再看林諾，她的籃子里又多了兩個豆莢，真是又快又輕松。我要趕緊把這偷學的一招用上。

哇，那個豆莢比爸爸的手指還要粗呢。里面的豆豆手牽著手，似乎馬上要跳到我的籃子里似的。馬上行動！我抓起豆莢用力一扯，沒想到，那豆莢跟我作對似的，不但沒有跳下來，還在我的手掌上劃了一條紅線，“好痛啊！”豆苗被我扯彎了腰，豆莢卻還牢牢地掛在稈上，似在笑話我呢。

“別用蠻力，豆莢可不吃這一套?！绷种Z看不下去了，過來指導我。她伸手在豆莢的底部輕輕一擰，這個小頑固就掉下來了。我這下是看清了，戰(zhàn)斗繼續(xù)！我看到了一個大豆莢，先找到它的莖，再在豆莢的底部輕輕一拉，“砰”一聲，豆兒果然被我摘下來了。我終于找到了摘豆的竅門嘍！

在豌豆地里，我就用這種方法戰(zhàn)斗了一個多小時，收獲還真不少。結束時，農場的叔叔稱了我的勞動成果，居然有五斤豌豆。晚上回到家，我看著這一個個肥胖胖的豆莢，心里充滿了快樂和溫暖。摘豆盡管看起來簡單，但也是需要方法的?？磥恚鍪裁词聝憾夹枰_的方法。

【梁老師的話】

“學摘豆”，光看題目，就覺得這是一篇很有趣的文章。豆在哪兒，豆是怎樣的，如何學的，學的過程中會碰到什么困難，又有哪些好玩的故事呢……這些內容都可以寫進文章。這也是一般寫“學本領”的文章可以寫的內容。很顯然，小作者就按照“豌豆可愛”“觀察同學摘豆”“初試摘豆失敗”“改進后成功摘豆”的順序，把學摘豆的過程寫得很清楚。穿插描寫小伙伴林諾的表現(xiàn)，“學”的味道就更濃了！

小作者是描寫的高手，非常善于運用比喻、擬人的手法，調動多種感官把文章寫生動。比如，“這些豆莢都是一順兒朝下長，如大小不一的彎月”“兩個豆莢居然連在了一起，真像一條綠色的長褲子”……畫線的這些語言，會讓讀者有一種身臨其境的感覺，仿佛也跟著小作者來到了農場，去綠意盎然的“綠之洲”摘豆了呢！

不過，因為文章題目是“學摘豆”，在文章內容的安排上，建議要把“如何學”的過程寫得更加具體，文章的前三自然段用一兩句話說清楚就可以了。