江蘇 高文慧

精做一道題 細品悟思路

江蘇 高文慧

解題訓(xùn)練是高考復(fù)習(xí)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。有些學(xué)生做了很多題，但解題能力還是沒有提高。究其原因，主要在于不能完整、準確地把握試題信息和不能正確調(diào)動所學(xué)知識解決問題。新材料、新情境、新視角是當(dāng)前歷史高考命題的主要趨勢，在該趨勢下的試題“玄機重重”。要揭開試題的“廬山真面”，“題海戰(zhàn)術(shù)”不一定能奏效，精做一道題，悟出其中門道才是解題訓(xùn)練的“正道”。以下以一道高考題的解題為例，來“品味”其中的解題思路及注意事項。

【高考鏈接】（2016·新課標全國Ⅱ卷文綜·34）1928年，蘇聯(lián)開始實施第一個五年計劃，并未受到美國人的關(guān)注。4年以后這種情況發(fā)生變化，美國出版了大量關(guān)于蘇聯(lián)的著作，如《俄羅斯的黎明》《俄國今日：我們從中能學(xué)到什么？》。當(dāng)時，蘇聯(lián)吸引美國人的主要是 （ ）

A.經(jīng)濟危機造成的破壞較小

B.工業(yè)化取得顯著成就

C.農(nóng)業(yè)集體化保證城市供應(yīng)

D.公有制顯示出優(yōu)越性

這是一道典型的材料型選擇題，該題型選擇題主要考查學(xué)生“獲取和解讀材料信息”“調(diào)動和運用所學(xué)知識”的能力。精做這道題，首先，要整理題干中的材料，最大限度地獲取有效信息。解題時，如果怕閱讀題目、提煉有效信息有遺漏，不妨按類別梳理出該試題的“信息清單”，如：

1.時間信息：題干中，出現(xiàn)了“1928年”“4年以后”“當(dāng)時”等時間用語，找出這些信息后，應(yīng)對其中表述不明朗的時間信息做進一步準確解讀和定位。如“4年以后”為1932年，故“當(dāng)時”即1932年。

2.空間信息：題干中涉及兩個國家“蘇聯(lián)”“美國”。這兩個國家經(jīng)濟發(fā)展模式、社會制度和意識形態(tài)等方面有很大區(qū)別。

3.與所學(xué)知識相關(guān)的信息：題干中“蘇聯(lián)開始實施第一個五年計劃”、選項中的“工業(yè)化”“農(nóng)業(yè)集體化”“公有制”等信息很自然能讓學(xué)生與“斯大林模式”的相關(guān)知識聯(lián)系起來。

選項中的“經(jīng)濟危機”也能幫助學(xué)生聯(lián)系“4年以后”（即1932年）美國的狀況，從而找出試題中隱含的另一個所學(xué)知識“1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟危機”，而這也是該試題解題的關(guān)鍵和難點。

4.所學(xué)知識中未涉及的信息：如該試題中，美國人對“蘇聯(lián)實施的一五計劃”的關(guān)注、“美國出版了大量關(guān)于蘇聯(lián)的著作”等信息，都為教材中未提及的內(nèi)容。尤其是人教新課標版本教材中，更是分成兩個獨立的單元（《世界資本主義經(jīng)濟政策的調(diào)整》和《蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)》）來談“各國經(jīng)濟體制的創(chuàng)新和調(diào)整”這一主題。

此外，題干中列舉的出版書目“《俄羅斯的黎明》《俄國今日：我們從中能學(xué)到什么？》”也是所學(xué)知識中未涉及的，看似多余信息，但其實是不能忽視的信息。這些信息能在解題中提示思考：美國人眼里的“俄羅斯的黎明”指什么？美國人從“俄國今日”學(xué)習(xí)什么？為什么要去學(xué)習(xí)？為什么美國人會發(fā)生這種變化？通過這些思考，能挖掘試題背后隱含的知識點。

其次，在梳理出以上信息“清單”后，需對提煉出的信息進行完整、準確、合理的解讀，以便明確該試題考查的知識點和考查方向。簡單概括提煉出的信息，即“1932年前后，美國人對‘蘇聯(lián)實施的一五計劃’的關(guān)注度發(fā)生了變化”。該試題考查的知識點看似只有“斯大林模式”，但更著重考查了“1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟危機下美國應(yīng)對”的相關(guān)知識點。該試題考查的落腳點在于對“4年以后這種情況發(fā)生變化”的理解。其考查方向是將教材中兩個看似無關(guān)知識點，以時間為紐帶，考查“各國經(jīng)濟體制的創(chuàng)新和調(diào)整”中是如何相互借鑒的。

最后，調(diào)動和運用所學(xué)知識分析題干信息，辨別選項，推敲答案。聯(lián)系所學(xué)知識，這場經(jīng)濟危機從美國爆發(fā)，迅速“演變?yōu)槭澜缧再Y本主義經(jīng)濟危機，各主要資本主義國家相繼出現(xiàn)經(jīng)濟衰退或蕭條”，這也說明由英國古典經(jīng)濟學(xué)家倡導(dǎo)的、后成為資本主義世界普遍信條的“自由放任”政策已無法適應(yīng)資本主義經(jīng)濟的新發(fā)展；此時蘇聯(lián)正在進行工業(yè)化建設(shè)，開辟了一種不同于市場經(jīng)濟的計劃經(jīng)濟體制和新型的工業(yè)化模式，即“斯大林模式”。在這一模式下，國家可以按照統(tǒng)一計劃調(diào)配人力、物力和財力資源，在較短的時間里實現(xiàn)經(jīng)濟的快速發(fā)展。這場經(jīng)濟危機對蘇聯(lián)不僅沒有帶來破壞，反而為蘇聯(lián)獲得資本主義世界的資金和技術(shù)，開展經(jīng)濟合作提供了可能。故A項錯誤。

蘇聯(lián)為了加強對農(nóng)業(yè)的管理，擺脫糧食供應(yīng)困難，并為解決工業(yè)化急需的糧食、原料、資金等創(chuàng)造便利條件，推行了農(nóng)業(yè)集體化運動。但國家從農(nóng)民那里拿走的東西過多，農(nóng)民的生產(chǎn)積極性不高，部分農(nóng)民在絕望中毀壞工具、焚燒谷物，還時常參與縱火、暗殺等破壞活動。農(nóng)業(yè)集體化運動也沒有給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率帶來明顯提高，更不會吸引美國人的注意，故C項錯誤。

美國作為資本主義國家，其實行的所有制形式為資本主義私有制。當(dāng)時社會制度、意識形態(tài)等方面的分歧，注定它并不會關(guān)注蘇聯(lián)公有制的優(yōu)越性。況且題干中，也未涉及“蘇聯(lián)公有制優(yōu)越性”的相關(guān)信息，故D項錯誤。

1928年，蘇聯(lián)開始實施第一個五年計劃時，美國的汽車工業(yè)、電器業(yè)和建筑業(yè)等工業(yè)部門顯示出蓬勃的生機，商品豐富、物資充足，一派“繁榮”景象（當(dāng)時正處于“柯立芝繁榮”時期），所以蘇聯(lián)“一五”計劃“未受到美國人的關(guān)注”；到1932年，蘇聯(lián)“一五”提前超額完成，蘇聯(lián)的大工業(yè)（標準工業(yè)）總產(chǎn)值達到343億盧布（1926—1927年價格），比1928年增加了1.2倍，國民收入達455億盧布，增加了82%。（參見宋則行等《世界經(jīng)濟史》，北京，經(jīng)濟科學(xué)出版社）而此時美國正經(jīng)歷著經(jīng)濟大危機，美國人正在尋找應(yīng)對危機的舉措，蘇聯(lián)建設(shè)成功的經(jīng)驗恰恰能提供借鑒和啟示，因而受到美國人的關(guān)注，故B項正確。

細細“品味”以上這道題的解題過程，理一理該試題的解題思路及注意事項：

其一，時空定位下提煉材料信息。

任何歷史事物都是在特定的、具體的時間和空間條件下發(fā)生的，只有在特定的時空框架當(dāng)中，才可能對歷史事件、歷史現(xiàn)象等做出準確的理解。而這種“時空觀念”也是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一，是在學(xué)習(xí)歷史過程中需形成和提升的關(guān)鍵能力。解題訓(xùn)練中應(yīng)培養(yǎng)先找時間信息的習(xí)慣，即便有些試題沒有直接給出明確的時間，也要通過歷史人物、事件等推斷出隱含的時間信息，在此時空定位下再去逐一提煉有效信息。

其二，理出“信息清單”再概括歸納。

解題訓(xùn)練中要盡可能地概括題目中提供的所有信息，先要分類列出“信息清單”，弄清哪些是所學(xué)知識中已經(jīng)涉及的，哪些是所學(xué)知識中未涉及的信息。在此基礎(chǔ)上，再對“信息清單”概括歸納，弄清該試題考查的知識點和考查方向。切忌被從題干中找出來的、并不完整的信息迷惑。如果不能正確判定考的哪個知識點，結(jié)果只能是錯用其他知識點來解題，從而陷入誤區(qū)。

其三，調(diào)動和運用所學(xué)知識解題時需仔細推敲答案。

拿選擇題來說，總會設(shè)置容易與正確選項混淆的答案。就以上列舉的這道題來說，三個應(yīng)排除的選項都具有一定的迷惑性。這種情形下，就需要學(xué)生能在準確把握試題材料信息的前提下，充分調(diào)動和運用所學(xué)知識準確、妥帖地推敲備選項。既要尊重題意（材料信息所表達的內(nèi)容，注意解題中首先要理解和尊重試題材料本來所表達的意思），又要結(jié)合所學(xué)知識來理解題意，還要運用所學(xué)知識根據(jù)題意篩選出答案。

總之，在復(fù)習(xí)備考的解題訓(xùn)練中，不要一味追求試題訓(xùn)練的“量”，而要在解題中學(xué)會“品味”其中的解題思路。在不斷地總結(jié)正確的解題方法、規(guī)律過程中，方能實現(xiàn)知識和能力的遷移，提升解題能力。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)張甸中學(xué)）