王詠梅

一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境，潤物細(xì)無聲

“學(xué)校生活是社會(huì)生活的起點(diǎn)。遠(yuǎn)處著眼，近處著手，改造社會(huì)環(huán)境要從改造學(xué)校環(huán)境做起。”（陶行知語）幼兒園的每一處環(huán)境都對(duì)孩子的成長起著潛移默化的作用，我們努力讓幼兒園的每一處環(huán)境都活起來，讓每塊墻壁都會(huì)“說話”。

1.美好的環(huán)境，潛移默化

幼兒園是孩子生活的搖籃、成長的樂園，在幼兒園這個(gè)樂園中，環(huán)境與幼兒的生活有著密切的關(guān)系，利用生活環(huán)境進(jìn)行教育，讓幼兒在環(huán)境的潛移默化中，思想道德教育得到啟蒙，良好品行逐漸養(yǎng)成。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們滲透了積極向上的思想，以生動(dòng)、感人、有趣的形象塑造幼兒可模仿的對(duì)象，讓幼兒在不經(jīng)意間受到道德的熏陶。在園內(nèi)的每個(gè)活動(dòng)室、每一角落，隨處可見“今天你說‘你好、請(qǐng)、謝謝、再見了嗎？”“請(qǐng)愛護(hù)小草”等文明禮儀標(biāo)語及安全童謠；在幼兒園的走廊、連廊等墻壁處展示養(yǎng)成性教育的圖片，有節(jié)約用水、愛護(hù)花草樹木、幫助小朋友等圖片。

2.教師的榜樣，春風(fēng)化雨

陶行知先生認(rèn)為：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)矩，教職員躬親共守。我們深信這種共學(xué)、共事、共修養(yǎng)的方法，是真正的教育。教師是孩子的鏡子，孩子是教師的影子。教師的一言一行對(duì)孩子有直接的影響。特別是在幼兒園，我們面對(duì)的是一群天真無邪的孩子，教師的一言一行、一點(diǎn)一滴都是孩子模仿的對(duì)象、學(xué)習(xí)的榜樣。因此，我們要求教師充分尊重幼兒的人格，善待幼兒的過失以及某些家長的過激言行；要求教師以微笑溫暖幼兒、家長的心，以真誠走進(jìn)幼兒、家長的心，處處為幼兒、家長著想；要求保教人員注意自己的儀表和言行，做到外表端莊大方、樸素整潔、語言文雅、和氣規(guī)范，能始終保持良好的情緒與心態(tài)，從而為幼兒樹立模仿與學(xué)習(xí)的楷模。

二、開展豐富活動(dòng)，春風(fēng)吹又生

1.讓幼兒在“主題活動(dòng)”中體驗(yàn)生活

例如：三八婦女節(jié)到了，孩子們?cè)谥黝}教育《我愛媽媽》中，組織幼兒參加“小鬼當(dāng)家”活動(dòng)，讓孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立購物（選擇10元以內(nèi)的媽媽喜歡的商品，并自己付錢，領(lǐng)回找錢），給媽媽送禮物。在活動(dòng)中幼兒割舍了自己的“最愛”，撇去自己對(duì)零食的渴望，一心為媽媽選禮物，表達(dá)了對(duì)媽媽的愛，也體現(xiàn)了幼兒的一份孝心。這個(gè)活動(dòng)很好地體現(xiàn)了結(jié)合生活中熟悉的節(jié)日進(jìn)行孝敬教育的優(yōu)勢，并且通過活動(dòng)使孩子學(xué)會(huì)了更多——撇去自己的欲望，撇去往日的被動(dòng)接受，迎來自己的嘗試、思考、應(yīng)對(duì)……這是孩子生活中的道德教育。

2.讓幼兒在“游戲活動(dòng)”中再現(xiàn)生活

游戲作為幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的源泉。而創(chuàng)造力作為一種特殊的能力，其發(fā)展與游戲緊密相連。陶行知先生提倡創(chuàng)新教育時(shí)，曾提出六大解放：即“解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴巴，解放兒童的空間，解放兒童的時(shí)間”。游戲是幼兒在園的主要活動(dòng)，在游戲中孩子的身心都得到了解放，孩子的創(chuàng)造力也在其中得到充分地發(fā)揮。

角色游戲是幼兒通過扮演角色，以模仿和想象創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。孩子與伙伴一起玩角色游戲?qū)Υ龠M(jìn)他們社會(huì)性發(fā)展方面的作用尤為明顯。在游戲的過程中，孩子能學(xué)會(huì)謙讓、寬容、忍耐、克制，學(xué)會(huì)合作，提高交往能力。這實(shí)際是為他們今后參與集體生活，走向社會(huì)作準(zhǔn)備。例如孩子在玩角色游戲“娃娃家”時(shí)，整個(gè)游戲需要四個(gè)人，爸爸、媽媽、醫(yī)生、孩子，孩子們都搶著演醫(yī)生、演媽媽，誰也不愿意扮演孩子，這就需要爭執(zhí)、討論，最后確定誰扮演爸爸，誰扮演媽媽，誰扮演醫(yī)生，誰扮演孩子。在爭執(zhí)、討論的過程中不僅發(fā)展了孩子的語言表達(dá)能力，還讓孩子學(xué)會(huì)了，謙讓、寬容、忍耐，克服以自我為中心，學(xué)會(huì)怎樣與同伴合作。再如玩“超市” 游戲，讓孩子自選角色，扮演營業(yè)員和顧客，學(xué)習(xí)買東西和賣東西，使他們了解人際關(guān)系的處理方法，初步獲得群體意識(shí)和合作精神。

三、融入社會(huì)生活，為有暗香來

1.走進(jìn)自然，讓品德教育煥發(fā)生機(jī)

大自然是最富有魅力的老師，也是最好的課堂。我們體驗(yàn)大自然的勃勃生機(jī)，開展走進(jìn)大自然，親近大自然的活動(dòng)，親自感受自然界中的花草樹木，鳥蟲百獸，讓他們?cè)谟^察、探究、飼養(yǎng)中了解動(dòng)、植物的特點(diǎn)及生長規(guī)律，培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)、植物的關(guān)愛之情。春天，我們到田梗邊，感受油菜花的甜香。我們到蠶豆田，找一找豆耳朵，抓一抓蝴蝶，和大自然來個(gè)大擁抱。在田野里，我們看到了農(nóng)民伯伯辛勤播種，孩子知道了糧食是來之不易的，懂得要珍惜糧食。秋天帶幼兒在藍(lán)天白云下觀賞火紅的楓葉、金色的田野，拾幾片枯黃的樹葉作為書簽或者用樹葉貼秋天美麗的圖畫，唱“秋天多么美”的歌曲。幼兒情感與大自然的美融合在一起，享受著美的滋潤，接受著美的熏陶。

2.社會(huì)實(shí)踐，使品德教育油然而生

我們以德育內(nèi)容為中心，圍繞中心精心設(shè)計(jì)了豐富多彩的、富有教育意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)可操作性強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的感染性、教育性。如：慰問福利院的老人、福利院的小朋友，讓孩子們帶上自己的零用錢、自己喜歡的玩具、圖書開展獻(xiàn)愛心活動(dòng)，盡自己的微薄力量去幫助別人，奉獻(xiàn)了自己的一片愛心。整個(gè)教育過程都彌漫著一種和諧、融洽、溫馨的情緒氛圍。再如：結(jié)合世界環(huán)境日，我們組織幼兒開展了環(huán)保時(shí)裝秀活動(dòng)，活動(dòng)前與家長、幼兒共同探討如何將各種廢舊材料進(jìn)行再利用，共同收集各種廢舊材料并巧妙制作成各種時(shí)裝，有的用月餅盒制作成了古代將士的盔甲，有的用塑料袋制作成了白雪公主的服飾，孩子們穿上與爸爸媽媽共同制作的服裝在舞臺(tái)上進(jìn)行時(shí)裝表演，心中的自豪感油然而生。

“凡事開頭最重要，特別是生物，在幼小柔嫩的階段，最容易接受陶冶。你要把他塑成什么型，就能塑成什么型?！币舱绱?，幼兒思想品德教育抓好尤為重要，讓我們每一位幼教工作者，手持“陶行知 生活教育理論”旗幟，把最真最善最美的一面給孩子，陶冶其情操，使真善美的種子在孩子心中生根開花結(jié)果。