許政虎

（南京市浦口區(qū)湯泉小學，江蘇南京 211802）

引 言

新課改以來，有關(guān)小學語文有效教學的探究從來沒有停止過。諸位教學者積極開展了小學語文有效教學的理論探索和實踐研究，踴躍發(fā)表相關(guān)教學觀點，對于當下的小學語文教學具有借鑒意義。作為一名新時代的小學語文教師，本人有幸成為新課改一員，在參與新課改工作的過程中，我學習到了很多優(yōu)秀教學理論，受益匪淺，希望與諸位教學者分享一下，以實現(xiàn)共同進步。

一、積極開展語文實踐活動，培養(yǎng)學生實踐能力

縱觀當下的小學語文課堂教學活動，教師可以發(fā)現(xiàn)普遍存在這樣的問題：坐而論道式教育制約了學生實踐能力的發(fā)展，致使很多學生背會了課本上的知識，卻不知道如何將其有效運用于現(xiàn)實生活之中。這種教學活動是失敗的，已經(jīng)背離了學以致用的教學原則，無益于學生語文核心素養(yǎng)的良好發(fā)展。

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》（下簡稱“課程標準”）建議：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐（不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整）。”想要扭轉(zhuǎn)當前小學語文課堂教學的不利局面，關(guān)鍵的突破口在于突出語文課程的實踐意義。教師應(yīng)當積極開展語文實踐活動，培養(yǎng)學生語文實踐能力，讓語文回歸生活，實現(xiàn)學以致用的教學目標。

蘇教版六年級下冊《海洋——21世紀的希望》這篇說明文，考慮到學生在過去已經(jīng)學習了《麋鹿》《神奇的克隆》《秦兵馬俑》《埃及的金字塔》等同體裁文章，已經(jīng)具備一定的說明文知識，因此在教學本課時，我不僅僅要求學生掌握課文的說明方法，還在班級里面開展了“我所知道的海洋”科普知識宣講比賽，要求學生根據(jù)課文中所提供的信息，向全班同學介紹自己所知道的海洋知識。學生的介紹實質(zhì)上是一個說明過程，在介紹海洋的過程中，他們需要嘗試多種方法、多種途徑說明海洋的各種特征。為了將海洋介紹得更詳細、更清楚，學生認真閱讀課文，并結(jié)合過去所學習的說明文知識展開了思考，還有人用文字簡單梳理了說明思路。全體同學踴躍嘗試，在參與這次實踐活動的過程中，學生深深體會到了學好說明文的重要意義，還學會了如何向別人介紹某一事物，語文實踐能力有了顯著提高。

二、倡導(dǎo)自主探究學習方式，尊重學生主體地位

學生是語文學習的主人，是課堂教學的主體。有效的小學語文教學應(yīng)當充分尊重學生課堂主體地位，激發(fā)學生學習主人翁意識，引導(dǎo)學生切實參與到課堂教學活動之中。然而當前的小學語文教學卻面臨著學生自主學習意識淡薄、課堂主體地位不夠凸顯的問題，制約了教學質(zhì)量的進一步提高。從學生參與教學活動的情況來看，很少有人愿意主動配合課堂教學活動，學知識不求甚解，學生是語文學習的主人，是課堂教學的主體。有效的小學語文教學應(yīng)當充分尊重學生課堂主體地位，激發(fā)學生學習主人翁意識，引導(dǎo)學生切實參與到課堂教學活動之中。如果開始學生就沒有形成良好的自主探究意識，那么今后再想糾正這種不良學習習慣將會倍加困難。

課程標準指出：“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。”這段話鮮明闡釋了引導(dǎo)學生自主探究的重要作用，對于當下的小學語文教學活動具有指導(dǎo)作用。作為一名小學語文教師，我們應(yīng)該深刻認識到激發(fā)學生主動意識和進取精神的重要意義，利用小組合作探究強化學生學習主體意識，讓全體學生都積極參與到課堂教學活動之中。

教學蘇教版四年級下冊《公儀休拒收禮物》這篇課文，這是學生第一次接觸劇本。為了加深學生對獨幕劇特點的認識，正式教學之前，我給學生布置了一個探究任務(wù)：4人一組，搜集劇本的有關(guān)知識，以表格形式整理出來，在下次課上派代表上講臺展示所搜集到的信息。學生自由結(jié)合成小組，認真完成了這次探究任務(wù)。在小組之中，每個人從不同的地方查找資料，有人上網(wǎng)搜集，有人翻閱教材，有人在學校圖書館查找資料，最后他們將自己所搜集到的資料匯總，詳細整理了劇本有關(guān)知識。這為課文教學做了很好的鋪墊，使得后續(xù)教學活動的開展都非常順利。學生初步了解課文大意之后，我又讓他們以小組形式進行課本劇表演，他們按照之前的分組再次投入了合作學習活動中。為了呈現(xiàn)出良好的表演效果，小組成員展開了激烈討論，每個人都對課文的改編發(fā)表了意見與看法，并毛遂自薦，嘗試自己喜歡的角色。這不僅讓他們有了自己是語文學習的主人的感覺，也提高了學生的團隊合作能力，大大增強了教學質(zhì)量。

三、注重運用現(xiàn)代科技手段，激發(fā)學生學習興趣

學生語文學習興趣低下、厭學心理嚴重是影響小學語文教學有效性的另一個關(guān)鍵問題。如何激發(fā)學生語文學習興趣，讓學生在身心愉悅的狀態(tài)下參與課堂教學活動，一直困擾著很多語文教師。課程標準建議：“應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，并注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用?！卑殡S互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體教學設(shè)備的普及，現(xiàn)代科技手段愈發(fā)頻繁出現(xiàn)于課堂教學活動之中。小學語文教學應(yīng)當注重運用現(xiàn)代科技手段，激發(fā)學生的學習興趣，為課堂注入新鮮血液。

教學五年級上冊《莫高窟》這篇課文，在導(dǎo)入階段，我在課件上出示了莫高窟的圖片，請學生猜一猜這是哪里，的去旅游過的或在電視上看過的學生很快就指出圖片上是敦煌莫高窟。順著學生的話鋒，我播放了一段中央電視臺出品的紀錄片《敦煌》的片段，學生馬上被吸引住了，盯著大屏幕津津有味地看起來。片段播放完畢之后，我請學生簡單談一談自己對于莫高窟的印象。孩子們說道：“莫高窟真是太宏偉了，中華文化真是博大精深，讓人震撼！”在學生興趣被充分激發(fā)的前提之下，我在黑板上寫下了課題，正式導(dǎo)入新課。學生快速進入了學習狀態(tài)，認真閱讀起課文來。

結(jié) 語

只有學好了語文，學生才能順利完成其他課程的學習。小學語文有效教學是一個值得深入探究的話題，對于新課程改革工作的全面推進具有重要意義。在今后的語文教學活動中，本人將會繼續(xù)開展小學語文有效教學的探索，不斷優(yōu)化課堂教學活動，努力增強語文教學的實效性。

[1] 龐志華．八仙過海，各顯神通——小學語文多元化教學方法[J]．儷人：教師，2015(7)：123-124．

[2] 劉莉．小學語文多元化教學方法探究[J]．快樂閱讀，2013(11)：78-79．

[3] 田美娥．小學語文教學發(fā)展學生個性的策略[J]．黑龍江教育學院學報，2003．7(09)：123-124．