李香梅

（高淳東壩中心小學(xué)，江蘇南京 211300 ）

引 言

素質(zhì)教育提出要讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)、開心地學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，而成為一種興趣。高爾基也曾說(shuō)：“快樂，是人生中最偉大的事?！笨蓪W(xué)習(xí)本就是一件枯燥而煩心的事，要快樂著去學(xué)，當(dāng)成興趣去學(xué)，又何其難？尤其是對(duì)于寫作，學(xué)生很怕很煩，很少有學(xué)生快樂著去寫，這是什么原因呢？不是因?yàn)閷W(xué)生生活中沒有快樂的源泉、沒有寫作的內(nèi)容，只是因?yàn)檫@些快樂因素沒有被發(fā)掘出來(lái)。

作為一名老師，我們要引導(dǎo)學(xué)生留心身邊快樂的生活，感受快樂的源泉，并對(duì)他們這些快樂的源頭加以利用和渲染，給孩子提供一些載體，讓學(xué)生看見一件件快樂的事情，寫出一篇篇情真意切的文章，從而不再對(duì)寫作恐懼，不再煩惱作文。

一、生活之樂，讓寫作源源不斷

生活是寫作最大的源泉，自己快樂的體驗(yàn)是寫作最好的素材。學(xué)生只有有了親身的體驗(yàn)，才能寫出快樂的作文。如何讓學(xué)生把這些快樂的事情記錄下來(lái)呢？我們班出現(xiàn)了“快樂本”。每個(gè)小組五個(gè)人，隨便何時(shí)何地，每人一星期一篇。就這樣，學(xué)生都把寫日記看成記好玩兒事情的筆記，一遇到開心的事情就自己拿過(guò)來(lái)寫。記得有段時(shí)間孩子們很喜歡打彈珠，不管是男孩兒還是女孩兒，只要一有時(shí)間，就玩這個(gè)游戲，而且玩得不亦樂乎。我雖然發(fā)現(xiàn)了，卻沒有制止，學(xué)生每天的課余時(shí)間都過(guò)得很快樂，很精彩！一個(gè)星期后，把“快樂本”收上來(lái)一看，出乎意料，孩子們寫打彈珠的文章很多，且非常精彩，非常傳神，把當(dāng)時(shí)的心情、場(chǎng)面表現(xiàn)得淋漓盡致。連平時(shí)作文不出眾的學(xué)生，寫出來(lái)的文章也讓我贊不絕口。如曹科成的《傷心的戰(zhàn)斗》，寫出了輸BB彈時(shí)的場(chǎng)面；胡俊輝的《彈場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)》，寫出了觀察打彈時(shí)各人不同的心情；濮陽(yáng)鵬昊的《槍林彈雨》，寫出了當(dāng)時(shí)大家玩彈子時(shí)的高興、驚險(xiǎn)與刺激。學(xué)生在生活中的快樂真的無(wú)處不在，只要教師適當(dāng)加以利用，讓學(xué)生玩快樂了，精彩的文章就應(yīng)運(yùn)而生。

其實(shí)，學(xué)生的生活中，時(shí)時(shí)都有快樂的歡笑，時(shí)時(shí)都有精彩的演出，時(shí)時(shí)都有別出心裁的內(nèi)容。只要教師適當(dāng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生留心生活，做生活的有心人，學(xué)生就有話可說(shuō)，文章也就水到渠成了，從而讓寫作不再變得那么可怕了，而成為一件快樂的事。

二、發(fā)現(xiàn)之樂，讓寫作妙趣橫生

法國(guó)著名的雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò)：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！贬槍?duì)這一情況，我從自己的兒子入手，了解他的愛好，給他養(yǎng)了只小狗。小狗來(lái)了后，我就引導(dǎo)孩子觀察小狗，從取名到喂食和玩耍，都和兒子一起，帶著他一步步觀察，想出了很多和小狗玩的游戲。就這樣，我們一邊玩，一邊觀察，遇到特別好玩兒的地方，我就讓孩子說(shuō)出好玩兒之處。不久，孩子就寫出小狗“旺旺”的一系列文章，看了他的文章，讓人忍不住捧腹大笑，那只活潑調(diào)皮的“旺旺”就展現(xiàn)在大家的眼前。我又把兒子的文章打出來(lái)，在班級(jí)中展示（兒子在我自己班里）。讀了他的文章，感受到他和小狗的親密，體會(huì)到和動(dòng)物相處原來(lái)可以這么好玩兒，能讓人如此快樂，可使作文如此有趣，學(xué)生就感嘆不曾認(rèn)真觀察過(guò)家里那可愛的小貓小狗，不然，自己也可以像王皓一樣寫出有趣的作文。

在課堂上，讓學(xué)生知道怎么觀察后寫出傳神的動(dòng)物，引導(dǎo)孩子留心生活，發(fā)現(xiàn)家里動(dòng)物做的好玩兒的事情。果不其然，學(xué)生通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)，通過(guò)自己和小動(dòng)物之間快樂的相處，寫出了一篇篇幽默風(fēng)趣的文章。如濮陽(yáng)慶的《鞋墊爭(zhēng)奪戰(zhàn)》、潘雨晴的《帥鴨》。尤其是濮陽(yáng)鵬昊，他自從觀察動(dòng)物后，就一發(fā)不可收拾，寫出了《小乖乖吃辣椒》《人蜂大戰(zhàn)》《肥鴨》等好幾篇讓人忍俊不禁的佳作，在班級(jí)中掀起了一股寫作高潮。

三、想象之樂，讓寫作動(dòng)力十足

英國(guó)政治家麥考萊曾說(shuō)過(guò)：“在所有人當(dāng)中，兒童的想象力最豐富?！睂W(xué)生的想象還真的不是我們能理解的，學(xué)生一旦打開想象的大門，那是一件非常令人驚喜的事。我們班的學(xué)生在寫了一些文章后，就不滿足于寫小篇幅的作文了，開始想象著創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)。他們的思維不局限于現(xiàn)實(shí)世界，而是在自己的想象空間中自由地翱翔。如江凌溦的《平凡土撥鼠的不平凡經(jīng)歷》就是一篇連載小說(shuō)，她創(chuàng)造出了一只機(jī)智勇敢、戰(zhàn)斗力超強(qiáng)的土撥鼠。她的想象力那么豐富，把故事寫得那么精彩神奇，毫不夸張地說(shuō)，她就是一位小說(shuō)家。在看了她的文章后，還有幾名學(xué)生也編寫了連載小說(shuō)《睜大眼睛看外空》《月露的奇幻之旅》《流浪狗的故事》等。

真如盧梭說(shuō)的一樣：想象的世界是無(wú)涯際的。在這些小說(shuō)里，孩子們是世界的主宰，他們創(chuàng)造出了自己想要的世界，感受到了屬于自己的快樂，讓自己的寫作動(dòng)力十足。學(xué)生的文章越寫越多，很多學(xué)生在心里就偷偷有了比較，自然引發(fā)了班級(jí)中的寫作競(jìng)爭(zhēng)。

四、競(jìng)爭(zhēng)之樂，讓學(xué)生信心百倍

英國(guó)哲學(xué)家休謨說(shuō)過(guò)：“高尚的競(jìng)爭(zhēng)是一切卓越才能的源泉。”是的，高尚的競(jìng)爭(zhēng)可以最大限度地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，讓學(xué)生寫出更出色的文章。

在學(xué)生逐漸愛上寫作后，每天至少有五六個(gè)學(xué)生交作文給我，我利用自己的休息時(shí)間給孩子們打出來(lái)，發(fā)到學(xué)校的網(wǎng)站上，學(xué)生可以隨時(shí)閱讀。在我不知覺的情況下，學(xué)生之間竟然悄悄地進(jìn)行著一場(chǎng)寫作競(jìng)賽。熱愛寫作的學(xué)生越來(lái)越多，而學(xué)生的寫作情況，也在學(xué)生堆里悄悄傳著：誰(shuí)已經(jīng)寫了幾篇、誰(shuí)的文章最精彩、誰(shuí)寫的內(nèi)容最幽默等等。不但寫的學(xué)生越來(lái)越多，而且看的孩子也越來(lái)越多，評(píng)語(yǔ)也越來(lái)越妙，使得班級(jí)寫作的勢(shì)頭越來(lái)越旺，使得班級(jí)寫作之風(fēng)大盛。為此，我們還和平行班進(jìn)行了作文PK賽。

五、鼓勵(lì)之樂，讓學(xué)生創(chuàng)意盎然

每個(gè)人都想得到別人的肯定，想得到別人的贊揚(yáng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果自己的寫作，能得到老師的肯定，得到同學(xué)的贊揚(yáng)，那絕對(duì)讓學(xué)生心花怒放，寫作欲望也會(huì)更高。

對(duì)于學(xué)生給我的文章，不管我多忙，總會(huì)抽出一些時(shí)間進(jìn)行閱讀，對(duì)學(xué)生好的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)不足之處提出修改意見，絕不會(huì)把學(xué)生的作文放在一邊置之不理。如果文章好，我會(huì)帶回家給打出來(lái)，第一時(shí)間發(fā)到網(wǎng)上去，第二天一定會(huì)抽出時(shí)間讓全班學(xué)生閱讀一遍，指出文章中好的地方，讓別的學(xué)生學(xué)習(xí)。每當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹谋頁(yè)P(yáng)，學(xué)生就會(huì)神采飛揚(yáng)，對(duì)自己的寫作就更有信心了，創(chuàng)作的欲望也就更強(qiáng)。再看見自己的文章像作家的一樣發(fā)表在網(wǎng)上，給所有的學(xué)生看，讓所有的人來(lái)評(píng)價(jià)，那感覺真不輸于真正的作家。而評(píng)論的學(xué)生，對(duì)孩子的那崇拜勁兒，讓寫作者心里就像吃了蜜一樣甜，至于寫作的那點(diǎn)兒苦與累，根本就不值得一提了。如此循環(huán)反復(fù)，學(xué)生怎么會(huì)不愛寫作？寫作的文章怎么會(huì)不精彩出眾呢？

結(jié) 語(yǔ)

快樂，是生命之本；快樂，是寫作之泉；快樂，是信心之源；快樂，是動(dòng)力之始。只要老師引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的快樂，留心生活中的美好，感受自己的快樂生活，再利用一些激勵(lì)和渲染的手段，提供一些學(xué)生的生活情境，讓學(xué)生快樂地去寫作，那么，寫作就是一件快樂的事、一件幸福的事，學(xué)生想不愛都難！

[1] 孟惠君，陳美娟．讓學(xué)生在活動(dòng)中快樂寫作[J]．中國(guó)校外教育，2013，(20)：57．