姜松林

（江蘇省如東縣馬塘中學(xué)，江蘇南通 226401）

多措并舉
——建構(gòu)自主管理班級(jí)制度

姜松林

（江蘇省如東縣馬塘中學(xué)，江蘇南通 226401）

初中生的自主意識(shí)是建構(gòu)自主管理班級(jí)制度的基礎(chǔ)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)培養(yǎng)過程中，通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、監(jiān)督管理的并行以及學(xué)生自我管理意識(shí)的構(gòu)建等方面，使學(xué)生在校期間能夠?qū)ψ陨碛兄鲃?dòng)性的約束行為，逐步形成一個(gè)良好的自主管理模式的集體。

多措并舉；自主管理；意識(shí)基礎(chǔ)

引 言

教育就是要不斷地更新理念和方式，在班級(jí)的管理中也同樣需要遵循更新規(guī)律。對(duì)于初中班集體，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)已經(jīng)初步形成，自主意識(shí)處于發(fā)展之中，應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在思想上樹立自覺意識(shí)，產(chǎn)生自主思想。

一、因勢利導(dǎo)，凸顯主體意識(shí)

在以引導(dǎo)為主的教學(xué)管理模式下，班主任老師應(yīng)該靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。對(duì)于不同情況下學(xué)生的自主意識(shí)的形成，在學(xué)生的思想萌芽時(shí)期就對(duì)其進(jìn)行理論上的講解，并通過規(guī)范的言行使學(xué)生產(chǎn)生自覺的意識(shí)。

如學(xué)生剛剛升入初中時(shí)，面對(duì)新的校園環(huán)境，新的學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)對(duì)自主班級(jí)管理有膽怯心理，也會(huì)有些手足無措。針對(duì)學(xué)生的這種心理狀態(tài)進(jìn)行分析后，我將班會(huì)的主題設(shè)定為“我的班級(jí)我做主”。班會(huì)上，我通過一段話來引導(dǎo)學(xué)生們：“同學(xué)們，大家剛剛升入初中，對(duì)于初中自主管理模式比較陌生，只要大家和老師進(jìn)行配合，就一定會(huì)順利完成管理任務(wù)，下面我們開展一次主題班會(huì)，針對(duì)這次班會(huì)主題，大家都認(rèn)真思考一下，并且談?wù)勀愕南敕?。?duì)班級(jí)環(huán)境適應(yīng)嗎？在將來的班級(jí)生活里，你會(huì)怎樣把握你的狀態(tài)呢？”在我引導(dǎo)下，很多學(xué)生都表達(dá)了自己的想法。

意識(shí)的培養(yǎng)需要一個(gè)較長的過程，需要教師的耐心和細(xì)心。很多教學(xué)往往不能夠準(zhǔn)確地抓住主體與客體，這使得很多教學(xué)活動(dòng)都失去了應(yīng)有的意義，對(duì)學(xué)生的影響也不夠。對(duì)此，在教學(xué)中我們應(yīng)該多注意觀察，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解和掌握，將自主意識(shí)的形成達(dá)到最大化。

二、監(jiān)管并行，保證順暢運(yùn)行

監(jiān)管措施是自主管理班級(jí)的保障，也是堅(jiān)強(qiáng)的后盾。自主管理的班級(jí)不僅需要學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)，同時(shí)也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和管理并行的措施。在這樣的措施下，學(xué)生能夠在具有約束力的班級(jí)內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)，在積極健康的班級(jí)內(nèi)進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)，全面提升自身的綜合水平。

如在自主管理的過程中，班級(jí)內(nèi)部會(huì)建立全員監(jiān)督機(jī)制，同時(shí)設(shè)立一個(gè)舉報(bào)箱，學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)任何問題可以寫在紙上進(jìn)行舉報(bào)，要寫明時(shí)間地點(diǎn)和原因，再由班主任和學(xué)生共同進(jìn)行調(diào)查，查找真相。如果真的存在問題，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的值日或者其他類的處罰。而在學(xué)生的管理過程中，其他學(xué)生也可以對(duì)其提出意見，使學(xué)生能夠明白自身的不足，在管理的過程中有相應(yīng)的改變，增強(qiáng)學(xué)生的管理能力，對(duì)于學(xué)習(xí)來說也具有促進(jìn)作用。

良好的班級(jí)環(huán)境能夠給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的動(dòng)力，班級(jí)的監(jiān)督和管理是創(chuàng)造班級(jí)環(huán)境的保障。在這種保障下，學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)，提升積極性，同時(shí)井然有序的班集體也能夠給學(xué)生帶來正能量，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、值周班長，完善競爭體系

班集體是學(xué)生的學(xué)習(xí)之“家”，班主任老師的職責(zé)是讓學(xué)生接受、融入這個(gè)“家”。在這種需求下，班主任老師要采取方式讓學(xué)生以“家”為己任，人人都爭當(dāng)“家”的主人。

如每個(gè)學(xué)期，我會(huì)在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行班長、副班長和小組長輪流制的制度和規(guī)定，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組推選一名班長候選人和副班長候選人，通過投票的方式，讓每名學(xué)生都有擔(dān)任班長和班級(jí)干部的機(jī)會(huì)，在擔(dān)任的過程中，要有自己的想法，對(duì)班級(jí)要有積極負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)待學(xué)生要有耐心和細(xì)心，要保證大公無私，接受老師和其他同學(xué)的批評(píng)，同時(shí)保證學(xué)習(xí)要在班級(jí)的前二十名。通過相關(guān)的要求和規(guī)定，學(xué)生不僅在班級(jí)的管理上更加用心，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)也有一定的激勵(lì)作用。這樣，班級(jí)的自主管理程序逐步得到完善。

學(xué)生的競爭意識(shí)需要不斷地被激發(fā)。在激發(fā)的過程中，要保證公平的原則，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造平等的競爭機(jī)會(huì)，讓學(xué)生意識(shí)到自己是班級(jí)的一分子，對(duì)班級(jí)同樣有責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)輪流的方式也能夠增進(jìn)學(xué)生間的相互理解，為自主管理添磚加瓦。

自主化的班級(jí)管理體系是當(dāng)代中學(xué)德育教育的重要部分，管理體系是一個(gè)較廣的概念，具體的實(shí)施需要班主任老師的智慧凝聚，一種班級(jí)制度的建立，要以學(xué)生擁護(hù)為前提，通過監(jiān)督和管理并行的方式，讓學(xué)生在集體生活中真正養(yǎng)成好的習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]邱紅心.生命的本色在于“自主”——初中班級(jí)自主模式的探究[J].試題與研究，2015（06）.

[2]鞏新清.建構(gòu)班級(jí)共同體實(shí)踐班級(jí)自主管理[J].軟件，2014（09）.

姜松林，1980年生，男。曾參加南通市班會(huì)課評(píng)比，獲市一等獎(jiǎng)；曾獲得“縣新長征突擊手”“如東縣優(yōu)秀班主任”“如東縣優(yōu)秀德育工作者”等榮譽(yù)稱號(hào)，中學(xué)一級(jí)教師。