文/陽儉（長沙市南雅中學高三語文備課組長）

面對“紅包”獎勵，我們該不該神經(jīng)過敏— —開放式作文背景下的創(chuàng)造性思維

文/陽儉（長沙市南雅中學高三語文備課組長）

來把真的

看了前面那么多素材，我們來把真題指導。本期選用的是由福州市教育研究院李智明教研員命制的考試真題，在我們的嘉賓老師的指導下，你會怎么寫？歡迎大家投稿，優(yōu)秀稿件將刊登在十幾歲微信上，還能收獲一筆小稿費哦~

微信紅包是當下流行事物，當微信紅包與教育掛上鉤就容易引發(fā)人們不同的思考。

我們將引用一則既有時尚性，又有思辨性的材料作文，來看看這類開放式的作文題，學生們該如何寫出更好的作文。

例題：

由福州市教育研究院李智明教研員命制

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

為了督促學生學習，某職業(yè)技術(shù)學院的焦老師想出在課后用微信發(fā)紅包的“新招”，對出勤率高、學習成績好和上課認真的同學，都發(fā)了紅包。此舉一出，他的課學生沒一個逃課，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系變好。此事傳出，該校老師和學生表示認可，覺得這個做法有新意。媒體報道后，引發(fā)爭議，有家長明確反對老師這種做法，認為用“錢”引導學生上課，會讓孩子變得功利，使教育變味。

對于以上事情你怎么看？請綜合材料內(nèi)容，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，寫一篇不少于800字的文章。

分析：

正如材料中所說，有老師學生認可，也有家長反對。這種開放式的作文題允許學生發(fā)表不同的看法，鼓勵創(chuàng)造性思維。從這個角度來看，這個作文題審題沒有難度，人人都有話說，但要分析得深刻就要下一番工夫了。

從正面來看，我們可以肯定這位老師的做法。

我們可以針對這位老師的責任心來分析。能想出發(fā)微信紅包的新招來吸引學生學習說明這個老師責任心強，他面對教學中遇到的問題是愿意花心思解決的。而且這紅包錢學校肯定是不會報銷的，得自己掏腰包，一個能損私濟公的老師難道不值得我們肯定嗎？

我們也可以從這位老師發(fā)微信紅包的效果來分析。從材料中看，這位老師對出勤率高、學習成績好、上課認真的同學發(fā)了紅包后，他的課沒一個逃課的學生，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系也變好了。做老師的當然希望學生能重視課堂，積極參與課堂，很顯然這位老師做到了，不管用了什么方法只要能達到這個目的都是值得肯定的。

我們也可以針對家長的擔憂來分析。老師發(fā)的一個小小微信紅包就和平時的獎狀獎品無異，我想微信紅包吸引學生的地方絕不是里面小小的金額，而應(yīng)該是老師發(fā)紅包這種平時難得出現(xiàn)的形式。我們不妨把發(fā)紅包看成是師生間的一場游戲，游戲的新穎性才是引發(fā)學生興趣的關(guān)鍵所在。家長擔心微信紅包會讓學生的學習變味，也許這是多慮了。

從反面來看，我們也可以反對這位老師的做法，分析的角度如下：

第一，教育的重點在于讓學生對知識有內(nèi)在的渴求，外在的手段不能達到效果。學生的學習不只在這一堂課，這一門課，而是一個長期的過程。在這個過程中不可能總是有人來給他們發(fā)微信紅包，一旦沒有這種外在手段的刺激，他們的學習還能繼續(xù)嗎？

第二，如果只是通過一些花哨的手段來吸引學生的興趣，那么學生的學習熱情也不能長久。今天發(fā)微信紅包是新鮮事物，老師發(fā)個微信紅包，學生們還有興趣，會配合老師認真學習，但是當微信紅包的新鮮感退去之后，學生還會買老師的賬嗎？

第三，老師發(fā)紅包來刺激學生認真學習的做法會讓學生變得功利。如今社會浮躁，利益至上，當老師也用金錢利益來換取學生的學習興趣，難免會讓學生形成一種錯誤認知，有利益的事就做，沒有利益的事情不做，這難道不是教育的悲哀嗎？

我們在分析之余，還可以就這個材料進行引申，到底是什么迫使這位老師用這種非常規(guī)、有爭議的手段來吸引學生呢？老師會這么做無非是因為學生對學習沒有興趣，這說到底還是教育本身的問題。學生們從小接受的教育就只是以掌握知識為目的，而且目標過于遙遠，過程有點單調(diào)，形式比較單一，久而久之難免會有學生對學習產(chǎn)生排斥。如果學生們從小接受的教育就是開放而鮮活的，學生能一直感受到學習的快樂，我想此時的他們也就無需老師用任何手段來刺激了。

這類開放式的作文題寫作的角度不是唯一的，學生看待問題的角度不同，寫出的文章也就觀點迥異，而且各有各的風度，各有各的精彩，這也就是語文的魅力所在。