文/劉兵（長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院語文教研員）

高考第一輪復(fù)習(xí)支招:領(lǐng)悟考綱精神，把握考試方向

文/劉兵（長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院語文教研員）

命題專家、教育心理測(cè)量專家、語文課程教育專家、課標(biāo)修訂專家、教材專家、教研員、一線教師組成專業(yè)隊(duì)伍，召開過十多次會(huì)議論證研討，堪稱史上最廣泛的調(diào)研的2017年高考語文考試大綱出爐。

目前，湖南各高中學(xué)校的高三年級(jí)都進(jìn)入了高考第一輪復(fù)習(xí)。面對(duì)考綱的變化，學(xué)生們?cè)撛鯓幼龊脤W(xué)科的第一輪復(fù)習(xí)呢?

本期，我們邀請(qǐng)長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院語文教研員劉兵，為中學(xué)生解讀2017年高考語文考試大綱。

培養(yǎng)核心素養(yǎng)的三部曲

高中語文課程根據(jù)“立德樹人”的基本要求，從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度確定課程目標(biāo)。是學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，在語文學(xué)科核心素養(yǎng)語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解各個(gè)方面都獲得進(jìn)一步的發(fā)展。

學(xué)科核心素養(yǎng)，又被劃分為三個(gè)層次。第一層次是學(xué)科特色核心素養(yǎng)，主要立足于本學(xué)科，帶有鮮明的學(xué)科特色，依托于具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域的特定符號(hào)系統(tǒng)和知識(shí)體系；第二層次是跨學(xué)科的共通素養(yǎng)，著眼于跨學(xué)科，批判性思維和創(chuàng)造性解決問題、合作、社會(huì)交往和溝通、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等；第三層次是自我成長(zhǎng)層面的素養(yǎng)，旨?xì)w于學(xué)生成長(zhǎng)，個(gè)體心智的成熟程度，對(duì)自我、他人、社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)、理解和感悟，品性修為的發(fā)展境界，是以三觀和道德修養(yǎng)為核心的自我成熟和成長(zhǎng)，是教育“使人成其為人”的根本，是統(tǒng)攝所有其他核心素養(yǎng)的樞紐。

拿高分，抓住這六項(xiàng)指標(biāo)

教育部考試中心主任姜鋼在《探索構(gòu)建高考評(píng)價(jià)體系 全方位推進(jìn)高考內(nèi)容改革》中提出：一體、四層、四翼。

一體中講到立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)，最終歸集于為什么考？四層具體指考查目標(biāo)是從立德樹人根本任務(wù)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和國家課程標(biāo)準(zhǔn)提出的，必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值，也就是考什么？四翼最終回歸到怎么考，要注重基礎(chǔ)性、

語文學(xué)科倡導(dǎo)綜合性測(cè)試

以綜合考查為命題導(dǎo)向，通過綜合性言語實(shí)踐活動(dòng)，考查學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力和水平。避免以單純的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)設(shè)計(jì)考題，導(dǎo)致死記硬背。倡導(dǎo)綜合性的測(cè)試形式，可圍繞情境選擇相關(guān)材料，設(shè)置一組有內(nèi)在聯(lián)系的、指向核心素養(yǎng)的問題或任務(wù)。綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性。

作文的教育功能被強(qiáng)化、考查思辨能力得到普遍重視、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文嶄露頭角，教育部考試中心語文學(xué)科張開介紹，作文題型和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，首先從題型方面看，材料型作文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的考查功能；從試題評(píng)價(jià)看，可寫性、選擇性、導(dǎo)向性、探究性、防套性、難易度這六項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的客觀性。

選用的言語材料要具有時(shí)代性、典型性和多樣性，貼近學(xué)生生活，充分體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)，避免出現(xiàn)偏題、怪題。

測(cè)試形式要?jiǎng)?chuàng)新，多設(shè)置可供學(xué)生選擇的題目，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性；多設(shè)置主觀性、開放性題目，展現(xiàn)學(xué)生智慧，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮和創(chuàng)造。

劃重點(diǎn)：熟知這六項(xiàng)指標(biāo)

可寫性是指試題的內(nèi)容不深?yuàn)W，考生不陌生、有背景了解?？蓪懶灾械氖煜こ潭仁切枰浅：线m的拿捏。

選擇性指考生對(duì)立意角度、文章內(nèi)容、文體樣式、表達(dá)方式等進(jìn)行選擇的可能性和多樣性。可選擇的越多越好，給予寫作的空間就越大。

導(dǎo)向性指試題引導(dǎo)考生朝著健康、積極、深刻的方向立意的意向。

探究性指試題要引導(dǎo)考生對(duì)作文內(nèi)容去做深入探討、認(rèn)真研究，符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)學(xué)生基本素養(yǎng)的要求，也符合《實(shí)施意見》在考試內(nèi)容改革方面對(duì)獨(dú)立思考能力的要求。

防套性指防止考生拿別人或者自己的舊作稍加改動(dòng)作為應(yīng)試作文。高考作文本應(yīng)考查考生的實(shí)際寫作能力，提出材料作文就是要以題型的變化消減應(yīng)試作文的消極影響。

難易度指高考作文試題的難度。試題的難度主要是由作文涉及主旨的深度、思考的強(qiáng)度、可開掘的角度等因素決定。