趙衛(wèi)東

（四川美術(shù)學(xué)院，重慶 401331）

工業(yè)4.0時代的藝術(shù)設(shè)計教育走向

趙衛(wèi)東

（四川美術(shù)學(xué)院，重慶 401331）

藝術(shù)設(shè)計與科學(xué)、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)緊密關(guān)聯(lián)，是將科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的商品化過程。面對工業(yè)4.0時代的到來，中國工業(yè)化進(jìn)程也將從工業(yè)2.0和3.0向工業(yè)4.0方向逐步發(fā)展，文章通過歷次的工業(yè)革命對藝術(shù)設(shè)計教育帶來的影響和變化，從社會需要、知識結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式等方面，探討高等藝術(shù)設(shè)計教育的未來發(fā)展。

工業(yè)革命；互聯(lián)網(wǎng)；制造業(yè)；藝術(shù)設(shè)計；設(shè)計教育

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一、引言 一個新時代的到來

高等教育以培養(yǎng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的合格人才為首要職責(zé)，而社會的發(fā)展變化與藝術(shù)設(shè)計教育變革有著相互促進(jìn)、相互協(xié)調(diào)的深層次關(guān)系。工業(yè)革命以來，從工業(yè)1.0的機(jī)械化時代，到工業(yè)2.0的電氣化時代，再到工業(yè)3.0的自動化時代，歷次的工業(yè)革命所產(chǎn)生的巨大影響，不但帶來了生產(chǎn)方式的改變，轉(zhuǎn)變了人們的行為方式和思維模式，也不斷改變藝術(shù)設(shè)計的教育模式和教學(xué)方法。在今天，一個新的時代——工業(yè)4.0概念，由自動化向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化轉(zhuǎn)變的時代到來了，藝術(shù)設(shè)計教育將走向怎樣的變革。

工業(yè)4.0是德國2013年在漢諾威工業(yè)博覽會率先提出的概念，其目標(biāo)是建立一個高度靈活的個性化、數(shù)字化產(chǎn)品與服務(wù)的生產(chǎn)模式。即以信息物理系統(tǒng)為基礎(chǔ)，利用信息通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)空間虛擬系統(tǒng)的智能制造生產(chǎn)方式，是一場新的工業(yè)革命。工業(yè)4.0包括四大主題：智能工廠，智能生產(chǎn)，智能物流，智能服務(wù)。受其啟示，中國也提出了自己的“工業(yè)4.0”，即工業(yè)化和信息化深度融合的“中國制造2025”。面對科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級，如何培養(yǎng)具有全球化思維的創(chuàng)新人才，是對藝術(shù)設(shè)計教育人才培養(yǎng)模式的新要求。

二、工業(yè)革命的進(jìn)程與藝術(shù)設(shè)計教育的關(guān)聯(lián)

“工業(yè)革命、工業(yè)化便與大學(xué)的發(fā)展息息相關(guān)”。歷次工業(yè)革命所帶來的生產(chǎn)方式改變，既對藝術(shù)設(shè)計教育形成了新的挑戰(zhàn)，也給藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展帶來了機(jī)遇。雖然藝術(shù)設(shè)計教育并非一開始就與工業(yè)革命緊密聯(lián)系，“在……工業(yè)革命與工業(yè)化進(jìn)程中，大學(xué)扮演著不同的角色、地位，發(fā)揮著不同的使命與價值”。

18世紀(jì)，蒸汽機(jī)的發(fā)明爆發(fā)了第一次工業(yè)革命，以蒸汽機(jī)為動力驅(qū)動機(jī)器取代人力，使生產(chǎn)方式從農(nóng)業(yè)和手工業(yè)中分離出來，人類跨入到機(jī)械化生產(chǎn)的工業(yè)1.0時代。隨著以蒸汽機(jī)為動力的機(jī)械化生產(chǎn)的不斷普及，以及取得的巨大成就，需要一種新的設(shè)計思想和設(shè)計方法去面對工業(yè)化的進(jìn)程作出直接反應(yīng)。從“工藝美術(shù)運動”到“新藝術(shù)運動”，所提出的藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的設(shè)計思想，以及進(jìn)行的設(shè)計方法的探索和實踐，都反應(yīng)出與工業(yè)革命發(fā)展的直接關(guān)聯(lián)。

科技的進(jìn)步不斷改變著生產(chǎn)方式，從19世紀(jì)下半葉開始，電力和內(nèi)燃機(jī)等新能源、新工具的發(fā)明，引發(fā)了第二次工業(yè)革命。用電力驅(qū)動機(jī)器取代蒸汽動力的廣泛應(yīng)用，使人類進(jìn)入了電氣化和大規(guī)模生產(chǎn)的工業(yè)2.0時代。由于大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)成為這一時期的主流，產(chǎn)品從零部件到裝配的生產(chǎn)實現(xiàn)了分工，因而傳統(tǒng)藝術(shù)教育的自由化和非專業(yè)化顯然已不能適應(yīng)時代的要求，必須要找到新的設(shè)計思想和方法，從而誕生了以包豪斯為代表的一系列研究型和專業(yè)型大學(xué)。他們在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以新技術(shù)和工業(yè)化進(jìn)程為重點，開設(shè)了大量與工業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合的相關(guān)專業(yè)與課程，努力尋找適合大機(jī)器標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的美學(xué)風(fēng)格和設(shè)計方法，逐漸形成了現(xiàn)代設(shè)計教育體系，并一直沿用到今天。

20世紀(jì)70年代，隨著電子技術(shù)和IT技術(shù)的出現(xiàn)，實現(xiàn)了由模擬化到數(shù)字化的轉(zhuǎn)變，大大提高了規(guī)?；?biāo)準(zhǔn)化和自動化生產(chǎn)水平，機(jī)器代替了人的大部分體力勞動和部分腦力勞動，人類又進(jìn)入到自動化生產(chǎn)的工業(yè)3.0時代。與工業(yè)2.0時代相比，在生產(chǎn)方式上，“大批量標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)向大批量定制轉(zhuǎn)變”。在藝術(shù)設(shè)計教育方面，雖然教學(xué)體系仍然建立在以生產(chǎn)端為出發(fā)點，大規(guī)模制造的生產(chǎn)體系上，但設(shè)計方法在技術(shù)手段上的改變，對人才培養(yǎng)的素質(zhì)，能力提出了更高的要求，需要更加廣泛的知識，那種單一的專業(yè)性知識培養(yǎng)已不是人才培養(yǎng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，“開始倡導(dǎo)專業(yè)教育與通識教育并重”。藝術(shù)設(shè)計教育呈現(xiàn)向交叉與模糊方向發(fā)展的趨勢。

三、工業(yè)4.0的時代特征和藝術(shù)設(shè)計教育走向

科技的發(fā)展進(jìn)步是異常的迅猛，時時刻刻都不斷產(chǎn)生出創(chuàng)造性的發(fā)明和對原有事物的改進(jìn)?！爸圃旃に嚢l(fā)展的第五個階段是個性化量產(chǎn)”，并且將走向“差異化生產(chǎn)”②。在工業(yè)4.0時代，互聯(lián)網(wǎng)、3D打印技術(shù)等一系列新的技術(shù)革命，對傳統(tǒng)的生產(chǎn)制造方式、商業(yè)營銷模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，傳統(tǒng)制造業(yè)單向的、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；纳a(chǎn)方式將不再存在?；ヂ?lián)網(wǎng)改變了信息不對稱的局面，產(chǎn)品和服務(wù)將通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)萬物互通，打通了上游到下游的整個供應(yīng)鏈，消費者將不愿再被動地接受廠家生產(chǎn)的產(chǎn)品，個性化的需求被放大，人們將根據(jù)自己的喜愛選擇產(chǎn)品。同時，人們也將不再熱衷于對產(chǎn)品的本身，越來越傾向于無形的價值和服務(wù)的體驗。行業(yè)的界限將逐步被打破，產(chǎn)業(yè)鏈的分工將重組和集合，形成新的合作形式。

在新時代背景下，藝術(shù)設(shè)計教育將又面臨新的挑戰(zhàn)，并出現(xiàn)新的走向：

（一）基礎(chǔ)化——社會需求的適應(yīng)性

在工業(yè)4.0時代，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，幾乎在所有領(lǐng)域都與數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的技術(shù)革命發(fā)生關(guān)聯(lián)，傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式正在改變，業(yè)界的差異性正在消失，社會對“通用”型人才的需求表現(xiàn)得更加迫切。

面對這種現(xiàn)狀，在藝術(shù)設(shè)計教育中，掌握較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識應(yīng)該成為未來藝術(shù)設(shè)計教育走向的重點。一方面，今天的科技變化發(fā)展太快，我們已無法跟上節(jié)奏；另一方面，在大學(xué)期間的有限時間內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生完整地熟練掌握各方面知識顯然不現(xiàn)實。面對來自各種不同體系的新知識、新方法，基礎(chǔ)知識的穩(wěn)定性，寬泛性顯得更加重要。谷歌的副總裁羅森堡說：“不要成長為一個專才，因為工作會變。當(dāng)下科技的腳步變化太快，專才會無所適從?！币虼耍I(yè)2.0和3.0時期藝術(shù)設(shè)計教育針對專業(yè)知識和技能培養(yǎng)目標(biāo)將會模糊化，注重基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能為專業(yè)技能服務(wù)的能力培養(yǎng)，將學(xué)生具有核心知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計創(chuàng)新能力和設(shè)計實踐能力作為藝術(shù)設(shè)計教育的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，成為4.0時期藝術(shù)設(shè)計教育人才培養(yǎng)模式的發(fā)展方向，使學(xué)生能夠具有堅實的基礎(chǔ)，以適應(yīng)社會的發(fā)展和企業(yè)需求的變化。只有打好基礎(chǔ)，才能面對各種專業(yè)的知識，使學(xué)生在走出校門，進(jìn)入社會具有較好的適應(yīng)性。

（二）綜合化——知識結(jié)構(gòu)的完整性

對于教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)和教學(xué)方法，傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計教育各個系科和專業(yè)的設(shè)置，一是可以滿足基于2.0好3.0時期生產(chǎn)方式的人才培養(yǎng)需求，二是能夠使其在相對領(lǐng)域中進(jìn)行更系統(tǒng)的研究。但面對工業(yè)4.0，各種知識呈爆炸的狀態(tài)向我們撲來，3D打印技術(shù)、精益制造技術(shù)等各種先進(jìn)的成型技術(shù)出現(xiàn)，產(chǎn)品設(shè)計不再限于以生產(chǎn)端，而是與消費者直接的對話，個性化需求成為未來產(chǎn)品生產(chǎn)的發(fā)展趨勢，產(chǎn)品和服務(wù)將借助于互聯(lián)網(wǎng)和其他網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級成為必然。因此，傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計教育的各個學(xué)科、專業(yè)之間的界限將會打破，注重自然科學(xué)，社會科學(xué)、人文科學(xué)的交叉，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科能力和全局意識，構(gòu)建具有多元化的教學(xué)團(tuán)隊，分工協(xié)作的教學(xué)方法，成為藝術(shù)設(shè)計教育師資隊伍建設(shè)和知識傳授的發(fā)展方向。通過合理的學(xué)術(shù)隊伍和教學(xué)方法的構(gòu)建，開展跨學(xué)科的學(xué)術(shù)研究，提高課程知識的集成性與設(shè)計實踐有效性的統(tǒng)一，使學(xué)生能夠認(rèn)識和理解不同學(xué)科的價值，使學(xué)生在走出校門，進(jìn)入社會具有能夠交流、溝通的共事的能力和盡快進(jìn)入角色的適應(yīng)性。

（三）個性化——人才培養(yǎng)的多樣性

面對工業(yè)4.0，不僅專一從事一類工作的工種逐漸減少，相對能動性崗位會變多，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和全面發(fā)展的人才成為時代的要求。一方面，要打破傳統(tǒng)狹窄的，缺乏學(xué)科交叉的專業(yè)界限；另一方面，也要改變過于單一的，標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)評價機(jī)制。比爾·蓋茨說“在這樣的一個時代，我們可以更高效的運用教育?！币虼?，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)開放融合的教育理念，加強(qiáng)模塊化課程，選修課課程建設(shè)，認(rèn)識到學(xué)生的個體差異，開展多樣性、實驗性、探究性的個性化學(xué)習(xí)過程，對接產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)教結(jié)合、科教融合，通過讓學(xué)生根據(jù)自己的水平，能力和興趣，自主選擇相關(guān)課程學(xué)習(xí)，更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于因材施教，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

四、結(jié)束語

國家在十三五規(guī)劃“構(gòu)建產(chǎn)業(yè)新體系”中提出的“加快建設(shè)制造強(qiáng)國，實施《中國制造二○二五》?！苿由a(chǎn)方式向柔性、智能、精細(xì)轉(zhuǎn)變”，“實施智能制造工程，構(gòu)建新型制造體系”，凸顯國家新型工業(yè)化發(fā)展戰(zhàn)略需求和重振中國制造業(yè)對設(shè)計人才的現(xiàn)實需要。高等教育已經(jīng)成為科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“發(fā)動機(jī)”“火車頭”，成為社會進(jìn)步的核心機(jī)構(gòu)。面對工業(yè)4.0時代的到來，通過對藝術(shù)設(shè)計教育未來發(fā)展方向的探討，有助于明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，有助于構(gòu)建多維立體化的協(xié)同育人隊伍，有助于優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)學(xué)生具有設(shè)計創(chuàng)新能力、工作態(tài)度、實踐能力、交流溝通與團(tuán)隊合作的職業(yè)素質(zhì)?！?/p>

[1] 維克托·邁爾-舍恩伯格，肯尼斯·庫克耶.大數(shù)據(jù)時代[M].盛楊燕，周濤，譯.杭州：浙江人民出版社，2013.01.

[2] 李立國.工業(yè)4.0時代的高等教育人才培養(yǎng)模式[J].清華大學(xué)教育研究，第37卷第1期，2016.1.

[3] 彼得·馬什.新工業(yè)革命[M]賽迪研究院專家組,譯.北京：中信出版社，2013.04.

[4]佚名.五分鐘讓你理解何為德國工業(yè)4.0[EB/OL]. OFweek 工控網(wǎng)，2015.03.

[5]佚名.什么是工業(yè)4.0？讓你秒懂[EB/OL].中網(wǎng)資訊綜合，2015.10.

[6]佚名.深入剖析“工業(yè)4.0”概念及其重要意義[EB/OL].電子發(fā)燒友網(wǎng)，2014.12.

Education Trend of Arts & Design in the Era of Industrial 4.0

ZHAO Wei-dong
（Sichuan Fine Arts Institute，Chongqing 401331，China）

Art design and is closely related to science, art, economy, science and art of combining the commercialization process. Facing the industrial era of 4.0, China's industrialization process will also from industry are 2.0 and 3.0 to 4.0 direction develops, this article analyzes the art design education by all previous industrial revolution and of the impact of the change, from the need of society, knowledge structure, training mode, etc., this paper discusses the future development of higher art design education.

industrial revolution; internet; manufacturing; art design; design educatio

G640

A

1008-2832(2017)08-0144-03

重慶市研究生教育教學(xué)改革研究項目（yjg20163056）；四川美術(shù)學(xué)院科研重點項目（16KY01）

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