張學(xué)堂

讓學(xué)生在胸有成竹的狀態(tài)下快樂作文

張學(xué)堂

新課標(biāo)的頒布，為我們送來了縷縷“春風(fēng)”，為習(xí)作教改注入了活力，為習(xí)作教學(xué)翻開了新篇章。我們一定要抓住時(shí)機(jī)，審時(shí)度勢(shì)，靈活引導(dǎo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，以情造文，讓學(xué)生重新體驗(yàn)習(xí)作的樂趣。

學(xué)生作文 快樂 情感

一.豐富素材倉(cāng)庫(kù),讓學(xué)生愛寫。

興趣是最好的老師。任何一篇習(xí)作離不開生活，豐富多彩的學(xué)習(xí)生活是學(xué)生習(xí)作選材的重要源泉。在平時(shí)的教學(xué)中，我不是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該寫這個(gè)，或強(qiáng)制寫什么，而是安排學(xué)生先觀察自己周圍的一切，草木蟲魚、山川河流、日月星辰等，培養(yǎng)他們留心觀察事物的好習(xí)慣。讓學(xué)生多見多識(shí)，縱向延伸，開闊眼界，積累習(xí)作原料。通過如詩(shī)如畫的大自然熏陶他們熱愛大自然、熱愛社會(huì)、熱愛祖國(guó)的情操，從而樹立敢寫的信心。然后，我又橫向拓寬，放低要求，讓學(xué)生撇開心理負(fù)擔(dān)，自由選材，喜歡寫啥就寫啥，寫最愛的，寫最特長(zhǎng)的。讓學(xué)生放開手腳敢寫，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)他們喜歡寫作的好習(xí)慣。

二.挖掘創(chuàng)作源泉,讓學(xué)生想寫。

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，從這個(gè)層面上講，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說，實(shí)話實(shí)說，我們培養(yǎng)出來的人連講真話的勇氣都沒有，我們還能指望他有什么創(chuàng)新，就更別說能為社會(huì)有所作為了。比如教學(xué)中有這樣一篇作文，由于學(xué)校采取分層次教學(xué)，各班所使用的資料不盡相同。于是一個(gè)同學(xué)針對(duì)這種現(xiàn)象發(fā)表了自己的觀點(diǎn)和看法，他認(rèn)為學(xué)校這是在歧視差生，為此表達(dá)了對(duì)學(xué)校的不滿，整個(gè)作文可謂情辭懇切，筆鋒犀利，表達(dá)流暢，寫的全是自己的所感所想。按理說這是一篇佳作，相比其他學(xué)生的作文來說更富有創(chuàng)造性，因?yàn)檫@種敢于說真話的精神和勇氣本身就是一種創(chuàng)新。然而遺憾的是這篇作文卻未能評(píng)為優(yōu)秀作文，這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性的一種扼殺。同時(shí)，在教學(xué)中，廣大教師為了應(yīng)付考試，往往在無意識(shí)地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)：思想要健康，立意要高遠(yuǎn)。學(xué)生為了高分只好跟著這樣一些套話轉(zhuǎn)，能寫出真話來嗎?所以教師在作文教學(xué)中，一定提倡學(xué)生說真話，鼓勵(lì)學(xué)生講實(shí)話，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)說真話，抒真情的平臺(tái)。讓作文真正成為表現(xiàn)自己喜怒哀樂，張揚(yáng)個(gè)性的一面鏡子，讓學(xué)生想笑就放聲笑，想哭就盡情地哭。當(dāng)然，我們提倡學(xué)生說真話，絕不等于說學(xué)生在作文中所說的話是真的就行，不需要引導(dǎo)。我們認(rèn)為，學(xué)生的觀點(diǎn)和見解，必須進(jìn)行合理的引導(dǎo)和必要的審查，這是正確的。

在平素的教學(xué)中，我努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)兒微小的進(jìn)步，如一詞、一句，都及時(shí)給予鼓勵(lì)。一旦發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的毛病，并不急于求成，而是耐心地和學(xué)生一起研討交流，讓學(xué)生弄清自己的不足之處，以及怎樣該好。如，教《爸爸帶我去爬樹》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生講述自己的爬樹經(jīng)歷，然后鼓勵(lì)學(xué)生把剛說的寫下來，自讀自賞，動(dòng)手動(dòng)腦互評(píng)習(xí)作。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)都能閃光，從而讓學(xué)生想寫。

三.采用多種形式,讓學(xué)生改寫。

目前小學(xué)作文評(píng)改，或評(píng)語式，或評(píng)分式，或評(píng)級(jí)式，由于教師的工作量而導(dǎo)致工作態(tài)度的變化。所以在評(píng)改中或?qū)W(xué)生的作文草草批閱，或?qū)Υ俗终寰渥谩Ｎ矣X得，這兩種做法都對(duì)學(xué)生有百害而無一利。為了克服這些弊病，形成師生、生生之間的多向促進(jìn)關(guān)系，使作文評(píng)改日益向?qū)W生自主，自能操作的模式發(fā)展。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與，提倡自批、互批、眾改等方式，創(chuàng)造良好的作文氣氛，使學(xué)生樂于作文、輕松作文。

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在一次寫了一篇不錯(cuò)的文章，估計(jì)不一定是自己的作品。于是我在批語中這樣寫道：“這篇文章寫的真棒，希望你今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，老師相信你的作文會(huì)更上一層樓!”從這次作文之后，這位同學(xué)確實(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)，每次都能寫出表達(dá)真情實(shí)感的文章來了。看來這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望，我們不能忽視！

四.強(qiáng)化口頭訓(xùn)練,讓學(xué)生會(huì)寫。

作文教學(xué)的實(shí)踐證明，“說”有助于“寫”，經(jīng)常性的口語訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生選材、構(gòu)思、語言表達(dá)等能力。所以，我們必須改變以往“重書面，輕口頭”的觀念，加強(qiáng)小學(xué)生的口語訓(xùn)練，例如語文課上留有時(shí)間讓學(xué)生說一說自己的見聞，交流一下自己的感受，并且把自己新近看到的、聽到的、感受到的，以日記的形式寫下來。還可以適當(dāng)組織演講比賽、詩(shī)歌比賽、口頭編故事等等，切實(shí)提高學(xué)生口頭作文的能力，以便為人際交往和書面作文服務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)生多說說自己的想法和感悟，長(zhǎng)期對(duì)提高作文水平大有好處。

總之，作文教學(xué)中需要教師運(yùn)用科學(xué)的方法精心指導(dǎo)，讓學(xué)生在胸有成竹的狀態(tài)下寫出好文章來。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣甘溝鎮(zhèn)中心小學(xué)）