熊鶯

高職商務英語特色專業(yè)建設探索

熊鶯

作為許多高職院校的熱門專業(yè)，商務英語在專業(yè)建設、課程建設、人才培養(yǎng)、師資培養(yǎng)、校企合作等方面不斷摸索。本文探討了將商務英語專業(yè)建成特色專業(yè)的建設路徑，從培養(yǎng)目標、建設內容、改革舉措等幾個方面提出看法。

商務英語 特色專業(yè) 高職

一.專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標

商務英語專業(yè)已開辦十多年，且在2012年正式進入教育部基本目錄。截止2017年，全國開設商務英語專業(yè)的學校已達323個。根據《商務英語國家標準》，商務英語專業(yè)旨在培養(yǎng)英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言學、經濟學、管理學、法學（國際商法）等相關基礎理論與知識，熟悉國際商務的通行規(guī)則和慣例，具備英語應用能力、商務實踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學習能力，能從事國際商務工作的復合型、應用型人才。

二.專業(yè)建設內容

（一）改革人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式將三年的學習分為兩個階段：第一階段為前兩年。此階段學生在校學習，以通識教育、理論學習為主，對學生進行全方位的職業(yè)基本素質培養(yǎng)，并打好語言基礎，尤其是職場英語基礎。同時兼顧商務專業(yè)知識及技能的學習，為今后的實習和工作奠定良好的專業(yè)基礎；第二階段為第三年。主要進行崗位技能操練和頂崗實習。在此階段，安排學生校外實習，在合作實習基地進行相關的實習和培訓，將所學的專業(yè)知識付諸于實踐，并為今后的工作打下基礎。

（二）改革教育教學模式。采取中外教師合作、師生合作和生生合作，推行“做中學，學中用”的任務式教學法。另外，結合當前發(fā)展趨勢，努力開發(fā)信息化課堂，制作“微課程”，讓教學形式更加多樣化，讓學生的學習方式更加靈活多樣。

（三）改革教師評價制度

1.建立“導、育、助”三位一體教師培養(yǎng)模式。成立青年教師指導小組，建立“導、育、助”三位一體教師培養(yǎng)模式，為青年教師發(fā)展提供廣闊的空間，引導青年教師全面提升素質和教學能力、強化敬業(yè)精神，實行青年教師導師制、助課制、教學培訓制、集體備課制，開展教學法研究專項活動。

2.開展“雙師素質型”教師培訓。高職“雙師素質型”教師隊伍建設是一項長期的工作任務。將加大“雙師素質型”教師培訓力度，創(chuàng)新培訓的方式方法，采取技術培訓考證,企業(yè)實踐或培訓學習，提高雙師型教師的數量和質量。

3.抓好骨干教師培養(yǎng)，促進可持續(xù)性發(fā)展。抓好骨干教師培養(yǎng)是提高教師隊伍整體素質的關鍵，也是教學管理工作中的一項重要任務。培養(yǎng)骨干教師的敬業(yè)精神，通過師德經驗交流、專題討論，逐步使骨干教師樹立愛崗敬業(yè)思想。

4.抓好科研導向，培養(yǎng)教學科研能力。教師的科研能力是其必備的基本素質，優(yōu)化師資隊伍建設可以通過教育科研實踐，培養(yǎng)其科研能力來提升教師的整體素質，改進教師的職稱比，提高高級職稱的比例。積極營造科研氛圍，不斷增強教師的科研意識。

5.加強教師全員培訓。定期組織校外企業(yè)、公司、行業(yè)授課教師到校內進行培訓和交流，開展授課教師職業(yè)化培訓，提升授課教師職業(yè)化素養(yǎng)，并與教師考核掛鉤。通過掛職鍛煉、到企業(yè)、公司實習等方式，建立定期實踐鍛煉機制，堅持以應用為主旨和特征的培養(yǎng)模式，加大教師培養(yǎng)培訓力度。

（四）加強實踐教育體系建設

1.強化校內外實習實訓基地建設。除在校內設立必需的實訓室以外，還要擇優(yōu)選擇校外實習基地，在所有有意向合作的實習單位中，擇優(yōu)選擇一批實力強、崗位齊全、實習待遇優(yōu)厚的，有利于學生職業(yè)知識強化和職業(yè)技能得到提高的來簽訂協議，并與之進行長遠的合作。

2.強化對學生頂崗實習的管理做好畢業(yè)生就業(yè)跟蹤和調研。通過做好畢業(yè)生的調研，能反饋人才培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié)的成效，掌握學生工作的實際情況，加強對行業(yè)的了解，從而帶動整個專業(yè)建設能按照行業(yè)實際發(fā)展情況開展。跟蹤的目的：一是掌握在企業(yè)就業(yè)的學生工作情況，形成對商務英語專業(yè)建設成效的評估，促進教學改革和人才培養(yǎng)計劃的優(yōu)化等。二是通過調研能掌握一批實踐經驗豐富、崗位工作能力強、業(yè)績好的優(yōu)秀畢業(yè)生資源，使其逐步成為學生典范。

三.改革舉措

（一）進行教學模式的改革。進行人才培養(yǎng)模式改革和課程結構重組，在制定教學計劃的過程中，以企業(yè)崗位需求為導向，逐步確定學生需要掌握的專業(yè)基礎知識和相關技能等。針對目前課程的情況，重新設置課程體系。

（二）建立校企合作,工學結合的人才培養(yǎng)模式。通過工學相結合方式積極拓展校外實訓基地，同相關企業(yè)簽訂實習協議，由企業(yè)提供實習條件，派專家進行實訓課講授；教師到企業(yè)進行業(yè)務指導、咨詢、培訓。

（三）增強學生的就業(yè)技能實行“雙證書”制度。實行雙證書（畢業(yè)證、職業(yè)資格證）制度，培養(yǎng)適銷對路的商務英語專業(yè)技能型人才，是高職商務英語專業(yè)教學質量和特色的體現。同時將職業(yè)資格標準納入課程教學體系，鼓勵授課教師根據標準進行教學內容、方法以及考試方法的改革，保證學生職業(yè)資格證的通過率。

總之，高職商務英語專業(yè)作為熱門專業(yè)要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，在順應時代發(fā)展的前提下也要迎合用人單位的需求和高職教育發(fā)展的規(guī)律。在發(fā)展的過程中努力找到創(chuàng)新點和突破口，把商務英語專業(yè)建設成為順應時代發(fā)展的特色專業(yè)。

1.高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估[M].北京：人民郵電出版社，2004.

2.趙志群.對高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標、課程模式和課程開發(fā)的一些思考[J].武漢職業(yè)技術學院學報,2008(2):27.

3.馮維國.新形勢下高職商務英語專業(yè)建設分析與研究 [J].科教文匯旬刊, 2010.

（作者單位：武漢外語外事職業(yè)學院）