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Made in Germany（德國制造）“從小學教師的講臺上就已經奠定了”，很多歐洲人這樣說，在德國，科普教育是其教育體系的重要環(huán)節(jié)。

2015年9月至2016年9月，我作為教育部公派出國聯合培養(yǎng)的博士生在德國宇航中心學習和交流。在德國，人們并不會將博士研究生歸為“Student”（學生），而是將我們視為“Employee”（雇員）。因此，我有了與宇航中心員工一樣的權利和義務，這其中就有為德國青少年進行科普教育的義務。

科普是責任

位于不來梅的空間系統(tǒng)研究所（Institute of Space Systems）是德國宇航中心遍布在全國的 16個研究所之一，也是北德地區(qū)重要的科普教育基地。周一到周五，毫不夸張地說，每天都會有少則幾十個，多則上百個中小學生進入研究所位于一樓的 School Lab（教學實驗室）參加科普教育。 School Lab大約有 1000平方米左右，被分割成5個不同類型的教學體驗區(qū)。學生們來自不來梅地區(qū)、下薩克森州等周邊的中小學校，甚至有些學生是乘坐兩三個小時的火車趕來的。每次學習都會有幾個本學校專門負責科普教育的老師帶隊，負責同學們的行程和安全，當然還會記錄學生們的學業(yè)成績。

Oliver是德國宇航中心的一名教授級研究員，也是我們研究所 School Lab的負責人之一。他說， School Lab對學生們來說不僅是宣傳宇航中心形象的一個好機會，也是履行社會責任的一部分，“尤其是作為使用納稅人錢的公立科研機構，向公眾介紹研究成果是我們的責任?！?/p>

德國宇航中心雖然屬于德國的涉密單位，但不會因為涉密而拒絕孩子們。事實上，同學們的活動范圍絕不僅僅局限在一樓的School Lab，大部分實驗室都會開辟出科普角向參觀者開放。當然，這些實驗室從政府得到相應的科普經費補貼，有些甚至可以達到實驗室年度總經費的三分之一，所以研究所的各個實驗室也對科普事業(yè)積極支持。

參觀開個頭，動手是重點

我所在的空間生命科學實驗室位于宇航中心的地下一層，幾乎每兩周就會接待一次“深入”參觀者，大部分是中小學生，偶爾也有成年人。我在宇航中心算是外國人，為了彰顯實驗室的國際化和多元化，實驗室主任Daniel時常讓我擔任科普講解員。剛開始，這對我來說是一個極大的挑戰(zhàn)，德語、英語的切換經常讓我面紅耳赤，緊張異常。講得多了，就有了經驗。

首先是教育中的娛樂性?？茖W教育需要融入越來越多的情景化、參與式、游戲化。科學傳播先要引起孩子們的好奇心，如果他們沒有好奇心的話，就不會有興趣繼續(xù)學習了。我們每次都會讓孩子們親手摸一摸植物，嘗一嘗適合太空種植的小西紅柿，還會送Crop Bottle（作物培養(yǎng)瓶）作為答對問題的獎勵。

其次是科普的持續(xù)性?？破战逃衿渌逃问揭粯樱皇且货矶偷?。宇航中心聯合各個中小學校，為每個學生都建立了科普檔案，為學生們制定相應的科普計劃，有些甚至需要家長的共同配合?！皡⒂^”只是開頭，“動手”才是重點。我們會小心翼翼地分發(fā)給孩子們一些植物種子，讓他們種在自家的花盆里，定期記錄植物的株高、生長狀況等，待到學期結束時，再把自己的“小花”拿回宇航中心，進行評比、總結，讓孩子們在實踐中逐漸學會科學的研究技能，同時培養(yǎng)持之以恒的做事習慣。

另外，精準科普是宇航中心一直追求的目標。每個參加科普教育的學生，都得有自己的科普計劃。針對不同年齡、不同地區(qū)、不同文化背景的學生，會有不同的科普研修計劃，計劃細致到每一周做什么，要完成哪些科普任務，或者在家，或者在學校，或者在科普基地。當然，這些計劃需要得到學生本人、監(jiān)護人、校方和宇航中心四方簽字同意的。在我們實驗室，讀中學的學生就可以親自設計軟件，利用3D打印機進行模型制作了。

女研究員Anneke是我們實驗室專門對口科普教育的負責人，在她看來，暫時告別自己的研究工作，轉而做一名科普志愿者也很有意思?！坝?D打印的材料向中學生們演示未來空間站工具制作的新方法，能和這么多對天文感興趣的同學們分享知識真的是一件很快樂的事?！彼χf。

小姑娘實習后報了大學航天專業(yè)

德國產品的口碑在于質量，質量的源頭是對細節(jié)的把握和精益求精，而德國青少年教育質量的源頭在于培養(yǎng)孩子們的動手能力和生活中的自立能力。

相比于學習成績，德國家長更關心的是培養(yǎng)孩子的獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。2016年8月，高中生Hannah來到我們實驗室實習，實習期兩周。因為當時辦公室空間緊張，Hannah被安排在了我的辦公室。即使只有兩周的實習期，她也會有獨立的辦公桌、電腦、紙筆等，與一般員工同等待遇，大家覺得這是最基本的尊重。因為Hannah，讓我對德國高中生的情況有了更多的了解。

德國高中鼓勵學生們走進企業(yè)、研究所等單位參加實習、實踐，每學年都會安排有2～4周的實習，在實習期學生們可以申請暫時中止學業(yè)進度，也可以選擇在暑假期間來完成這些課程。由于有專業(yè)工作人員的指導，Hannah可以觀察科學家和技術人員的工作，并與他們進行溝通。雖然兩周時間不可能做出什么驚天的科研發(fā)現，卻是一次很接地氣、實打實的體驗。

實習結束，Hannah會給研究小組的所有人員進行答辯展示。周五的上午，小姑娘穿著非常正式，打開電腦，認真講解著

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她做的幻燈片，即使只有短短的5頁，即使只有10分鐘，即使都是些常識性的航天知識，但可以看到Hannah在用心做，內容里充滿了小姑娘對探索太空的求知欲。在座的研究員們面帶微笑，時不時點頭，最后對其中的內容進行提問，整個答辯過程大約30分鐘左右。

下午， Hannah還會有像其他員工一樣的“離職”儀式，小姑娘帶來前天晚上自己制作的蛋糕甜點，為參與者斟滿咖啡。 Daniel主任微笑著回顧 Hannah這兩周的工作、學習情況，并送給她一個印有宇航中心 Logo標志的馬克杯作為紀念。 Hannah離開時，開心地宣布：“我明年要報考大學的航天專業(yè)！”小姑娘笑著，露出金屬牙套。

在進入大學選擇專業(yè)前，就深入了解了某些專業(yè)的大致內容和就業(yè)前景，會讓 Hannah這樣的高中生更理性地選擇專業(yè)，也能更合理地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

小學一年級開始隔夜游學

德國公民較高的科學素養(yǎng)是德國成為科技與創(chuàng)新強國的基礎。一些德國著名大公司的“德國創(chuàng)造”，甚至一些中小型公司的技術革新，很多靈感都是來源于優(yōu)秀的基層員工。

我在不來梅的住處旁邊就是德國著名的啤酒公司Beck（貝克）啤酒廠，在一次參觀酒廠活動中，引導員介紹，貝克啤酒起源于16世紀，之所以能夠經久不衰，與釀造技術的傳承與創(chuàng)新密不可分，幾百年來每一次技術革新，都源自貝克員工的創(chuàng)造，從酵母添加比例到口感甄別，都凝結著貝克員工一絲不茍的匠人精神。

放眼全德，“德國創(chuàng)造”的不斷涌現，其中一個很大的原因在于根植于小學

教育中的創(chuàng)新精神和人與人之間平等的互相尊重。

在德國大部分的聯邦州里，小學為四年制，凡是在當年6月30日前年滿七歲的兒童皆須進入小學就讀，此為義務性教育，不可拒絕。每個班級20個孩子左右，不分膚色，不分國籍，均用德語教學。

在德國的這一年，我結識了一對中國夫妻，恰巧與我是山東老鄉(xiāng)，倍感親切。周末或閑暇時，夫婦倆經常招呼我和其他的中國學生去他們家做客。他們有兩個孩子，大兒子正在上小學二年級，小女兒馬上要開始小學課程。

德國小學教師每周幾乎都會布置手工課程，圣誕節(jié)做圣誕樹、萬圣節(jié)做南瓜雕塑，平時做小板凳、做蛋糕等等。老大剛讀小學時，中國夫婦幾乎會承擔手工作業(yè) 90%以上的工作量，時常讓上班族的夫婦倆倍感疲憊。然而，大兒子每次上交的作業(yè)都得不到高分，原因是太“好”了，太過成人化了。第二年，大兒子開始事事自己動手，雖然有時自己親手做的蛋糕慘不忍睹，但拿到學校就是會得到高分和老師的贊賞。這讓父母有所覺悟和感嘆：“咱們家長為孩子做得太多了，讓孩子失去了鍛煉的機會。”

即使是小學一年級，學生每學期都要參加隔夜的游學活動。周五下午，孩子們背著過夜的衣物、被褥、食品等來到學校，教師帶領學生坐大巴或火車到周邊地區(qū)游玩，夜宿在當地的賓館或學生宿舍，周日返回學校。校方給學生創(chuàng)造各種集體活動的機會，鍛煉大家的團隊精神和自立能力。“有的孩子在家中被寵溺慣了，甚至不能獨立吃飽、穿暖，羞恥感和自尊心會迫使他們在集體生活中快速掌握這些生活必備的技能。”媽媽轉述小學老師的話。

責任編輯：張蕾磊

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