記者 李楠 實習(xí)生 丁艷

尤亮：做孩子們快樂學(xué)習(xí)的守望者

記者 李楠 實習(xí)生 丁艷

當2011年的秋陽輕輕親吻這片充滿生機的土地，水墨江南雙湖板塊，打開了一幅朝氣蓬勃的美麗畫卷，金雞湖學(xué)校應(yīng)運而生。走進金雞湖學(xué)校，中軸對稱的校園建筑，中西合璧，香樟林昂首挺拔，草坪如茵四季常青，鐘樓廊橋，歐式風(fēng)情……

校園環(huán)境的精心布置無不蘊含著校長尤亮的情懷和心血。不管是夏日炎炎還是寒冬臘月，尤亮每天早上7點前就會到學(xué)校，從食堂，班級再到校門口，到處走走看看。學(xué)生是不是安全準時到校？食堂飯菜是否合師生的胃口？發(fā)現(xiàn)問題，不斷提升，是他每日的“必修課”。

就是這位眼神清亮，充滿干勁和智慧的校長，秉承著“樂己，樂人，樂天下”的校訓(xùn)，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，讓每個孩子都能夠成為最好的自己。

Word天！“魚形”課程是個啥？

“因?qū)W校毗鄰金雞湖，我校制定了‘三樂魚形’校本課程”

“什么？魚形課程？”

面對記者的提問，校長尤亮侃侃而談，如數(shù)家珍：魚形課程框架是以魚頭魚身為國家課程，魚尾為校本課程，把金雞湖的湖水比喻為環(huán)境課程，把湖邊的摩天輪、“秋褲”喻為校外課程。順著尤亮校長的演示圖譜，一條鮮活的三樂魚呈現(xiàn)在眼前。

課程是學(xué)生成長的“航道”，每個金雞湖的學(xué)子都被期待著能夠像這條魚一樣聰慧，酣暢得游弋在自己的人生海洋中。這條魚的魚身又標示為不同的課程類別，形象而直觀地表明了學(xué)校的課程路線圖，既包含德、智、體、美，又融入了學(xué)校的辦學(xué)追求，努力打造既注重學(xué)生全面素質(zhì)提升又關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展的課程體系。

金雞湖學(xué)校校長 尤亮

在創(chuàng)校之初，金雞湖學(xué)校創(chuàng)造性得提出了“四輪驅(qū)動”模式，它分為四個部分，分別為“優(yōu)教樂學(xué)”、“課程文化”、“模塊課程”、“評價改革”。魚形課程就是“課程文化”中的一環(huán)。魚形課程一經(jīng)推出，就成為園區(qū)中小學(xué)校的經(jīng)典范本，它被評為“整體建設(shè)一等獎”、“課程圖譜創(chuàng)意獎”、按課程圖譜開發(fā)的校本課程有9項獲得“校本特色課程建設(shè)微課資源評比一等獎”。

走入金雞湖學(xué)校的校園，你會發(fā)現(xiàn)原來環(huán)境也是一門課程呢！中軸對稱的建筑，中西風(fēng)格對半，譜寫著東方文明的傳承和西方文明的引入。一樓大廳浮雕墻上的紅色剪紙飄帶像河流一樣蜿蜒，分別預(yù)示著東、西方文明的源頭流入金雞湖，校內(nèi)各種雕塑和浮雕都融入了東、西方元素。展廳門口走廊內(nèi)的墻壁上，掛著由竹簡制成的影響世界的100位名人畫像即語錄。一樓一角有一個蝴蝶谷，是蝴蝶監(jiān)測課程的大本營。這是一個德國人發(fā)起的，通過一定區(qū)域內(nèi)蝴蝶數(shù)量和種群的變化，來監(jiān)測這一個區(qū)域的環(huán)境。原來精心布置的小小環(huán)境里也是大有乾坤！

分層走班施教？厲害了金雞湖學(xué)校！

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，金雞湖學(xué)校不斷加強信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，在教育局扶持下，建設(shè)未來教室，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為主攻點，以學(xué)法指導(dǎo)為突破點，深入持久地開展翻轉(zhuǎn)課堂研究，優(yōu)化課堂教學(xué)活動，構(gòu)建“無限學(xué)習(xí)”體系。學(xué)校還積極創(chuàng)新教學(xué)模式，推進學(xué)?！?D問題優(yōu)先”的總體性教學(xué)策略，即鎖定問題、尋找解決方法、采取行動、回顧已采取的措施。

為了滿足不同層次學(xué)生對學(xué)習(xí)的不同需求，金雞湖學(xué)校開創(chuàng)性地提出分層走班施教。2015屆九年級全體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科開始嘗試，2016屆七年級全體學(xué)生選擇有代表性的數(shù)學(xué)、英語進行分層走班，根據(jù)因材施教的教學(xué)原則，讓不同層次學(xué)生有不同的收獲。為更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動能，形成了合理的流動機制，以發(fā)展眼光看學(xué)生，實施動態(tài)管理，取得了很好的教學(xué)效果。

在諸多項目中，“以模塊化課程開發(fā)為載體的課程整合實踐研究”項目成為統(tǒng)領(lǐng)全校教育教學(xué)改革的主干項目。綜合實踐活動作為超學(xué)科的課程整合，形成了人與自我（S)、人與自然(N)、人與社會(S)三個模塊，金雞湖學(xué)校還據(jù)此申報成功了又一蘇州市級項目“SNS綜合實踐活動課程基地”。

各模塊內(nèi)縱向銜接，橫向呼應(yīng)，各年級量身定制活動主題，不同模塊由不同學(xué)科的老師擔(dān)任，以各學(xué)科老師多元交叉合作為模式，讓不同學(xué)科的相關(guān)知識聯(lián)系起來，實現(xiàn)教學(xué)實踐活動的創(chuàng)新；語文學(xué)科已開出“名著研修”、“經(jīng)典誦讀”兩個模塊課程，倡導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外海量閱讀，唱響了誦讀、積累、應(yīng)用教學(xué)三部曲；數(shù)學(xué)學(xué)科已經(jīng)形成了“思維魔力”的課程腳本，延展了數(shù)學(xué)學(xué)科課堂的長度，幫助學(xué)生形成完整的數(shù)學(xué)知識鏈；本學(xué)期學(xué)校生物開設(shè)了冷泉港亞洲基因科學(xué)課程模塊。就是這些前沿性的改革措施，效果顯著，也讓今天的金雞湖學(xué)校具備了相當?shù)纳鐣群兔雷u度。

在金雞湖學(xué)校，中西合璧的教育環(huán)境，一個個有趣的課程實踐，讓學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)，潛移默化里發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，動手能力，培養(yǎng)了全面發(fā)展的精英人才，走出了一個個小淑女，小紳士們！

分數(shù)不決定一切？評價體系還能這么玩兒！

周五的校園內(nèi)一片沸騰，人山人海的孩子們流連在12支志愿隊的展廳前，或是詢問，或是填表格，或是交頭接耳，小臉上洋溢著童真的快樂……原來是金雞湖學(xué)校首屆志愿者文化活動開始啦！志愿隊在招募新成員，從小學(xué)生到初中部學(xué)生都在踴躍參與。

金雞湖學(xué)校在建校之初就提出了校本化的德育、體育、美育量化評價體系。從學(xué)科興趣，學(xué)科知識，能力測評，專長發(fā)展四個方面，把過去的抽象、印象式評分，改之以“定量定性”的評價。參加志愿者活動是按學(xué)時記分，計入到學(xué)生德育成績部分。學(xué)校采用“校園+社會”的形式，引導(dǎo)學(xué)生走出象牙塔，走進類型繁多的志愿團隊，既培養(yǎng)團隊合作精神，又培養(yǎng)了社會責(zé)任心。

不僅如此，金雞湖學(xué)校還高度重視學(xué)生的體育和藝術(shù)素養(yǎng)?！皩χ袊鴣碚f，最需要提高的是體育和藝術(shù)素養(yǎng)，學(xué)校希望能夠培養(yǎng)學(xué)生對體育和藝術(shù)終身的愛好?！毙ｉL尤亮說這話時，眼睛望向前方，充滿希望，仿佛看到自己的學(xué)生從頑皮嬉鬧，長成翩翩儒雅的少年。

為了培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，發(fā)揮學(xué)生的體育專長，讓學(xué)生逐步找到了適合自己的終身喜歡的體育項目，學(xué)校開展體育藝術(shù)“2+2工程”，即有兩項體育技能和藝術(shù)特長。學(xué)校分別在部分年級嘗試實施體育專修走班上課，學(xué)校在這兩個年級每周拿出一節(jié)體育課開設(shè)了田徑、籃球、足球、排球、手球、健美操等六個項目，武術(shù)、手球等特色課程都作為模塊課程在特定的時段開設(shè)，每個同學(xué)自選一個自己喜歡的運動項目參與選班上課。學(xué)校邀請體育組和藝術(shù)組建立一套自己的成績評價體系，評出金雞湖等級運動員和藝術(shù)家。根據(jù)年級的不同，每學(xué)期有1-3次模塊化的主題繪畫教學(xué)；其他學(xué)科推行俱樂部為載體的選修課程模塊，合唱、民族舞、芭蕾、書畫、篆刻、兒童畫、民樂、管弦樂等俱樂部相繼誕生，讓每一個學(xué)生都能結(jié)合自身個性特長與愛好選修藝術(shù)的一兩個模塊。以學(xué)生的興趣愛好為根本出發(fā)點，樂學(xué)文化貫徹在學(xué)生成長的方方面面。

更令人驚奇的是，學(xué)校從零起點開始組建自己的民樂團和管弦樂團，邀請專業(yè)的老師來授課，如今也是有模有樣，有聲有色。前不久，民樂團還獲得園區(qū)一等獎。學(xué)校的管弦樂、民樂模塊又申報了蘇州市器樂項目學(xué)校，獲得了批準。

傳統(tǒng)意義上的學(xué)校憑考試分數(shù)來決定學(xué)生的好壞，而金雞湖學(xué)校偏偏不這樣做，它像醫(yī)生一樣，將甄別變?yōu)椤霸\斷”。專業(yè)的檢測機構(gòu)將學(xué)生的試卷進行解構(gòu)分析，生成能力分析報告，老師再進行針對性地研究，診斷學(xué)生知識，能力傾向等方面的缺陷，以便更好地幫助學(xué)生提高成績。不僅如此，檢測的結(jié)果也能為學(xué)校教研組的研究提供新的方向。學(xué)校還為每個學(xué)生制作電子版素質(zhì)報告和電子版成長記錄，家長通過手機APP就可以獲得學(xué)生的成績分析等各種數(shù)據(jù)，關(guān)愛每一個學(xué)生的成長。

雖然金雞湖學(xué)校才成立短短的五年，可這五年是極盡探索的五年，是創(chuàng)新智造的五年，是風(fēng)雨兼程的五年，是碩果累累的五年！2016年，金雞湖學(xué)校年級總分合格率以100%奪得蘇州市第一，連續(xù)3年中考總分平均分位于蘇州市前端。2016年中考，汪蘇田同學(xué)以總分710分位列蘇州市第一，百分之八十的畢業(yè)生達到四星級高中分數(shù)線。

校長尤亮說：真正的教育不在于摘取了多少榮譽桂冠，不僅僅在于有著多么驕人的考試成績，學(xué)校教育要有快樂的基因，智慧的血脈，我愿做孩子們快樂學(xué)習(xí)的守望者。