魏娟

摘 要：課堂是新課程改革實施的主要場所，語文課堂是學(xué)生生命活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主場所。在教學(xué)中，教師要提高自己的課堂駕馭能力，提高教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在動手實踐、交流互動中，提高學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的個性發(fā)展、思維能力的發(fā)展，進而提高課堂效率。

關(guān)鍵字：中小學(xué)語文教學(xué)；新課改；合作探究

中圖分類號：G61 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0062-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.036

面對新一輪課程改革，教師的教和學(xué)生的學(xué)更加和諧，教師意識到要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生少做題，多讀書，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我們都希望在語文教學(xué)中做到精講，有效提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)輕松學(xué)到書本知識，展現(xiàn)個性，提高創(chuàng)新能力，成為新世紀(jì)所需要的高素質(zhì)人才。

一、有效組織實踐活動，逐步提高教學(xué)的趣味性

在語文教學(xué)中，開展豐富多彩的活動可以激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生積極高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高語文素養(yǎng)，達到課堂教學(xué)目標(biāo)。在活動中，學(xué)生自主探究，互動交流，這是語文教學(xué)的理想境界，也是提高課堂教學(xué)效率的保障。要讓學(xué)生大量實踐，必須要設(shè)計多種多樣的課堂活動。

只有讓學(xué)生真正動起來，才能體現(xiàn)新課堂的生命力。在語文教學(xué)設(shè)計中，教師要探究生動活潑、益智啟智的課堂實踐活動，充分調(diào)動學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在實踐中得到更多體驗。也只有這樣，給學(xué)生充分的時間去活動和思考，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而打破枯燥的教學(xué)模式，讓語文課堂充滿生機和活力。

二、讓學(xué)生親自實踐，促進學(xué)生個性發(fā)展

在新課改大環(huán)境下，我們的課堂發(fā)生了很大的變化，成為多種因素相互作用的生態(tài)系統(tǒng)。在這樣的課堂上，學(xué)生得到了更多的體驗，是師生共同探究新知的過程，學(xué)生都是獨立的個體，都擁有豐富的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的人格和自尊心，不斷挖掘他們的創(chuàng)新潛能，為學(xué)生提供較多的“心理安全”。因此，我們應(yīng)尊重學(xué)生的獨特體驗，促進他們個性的形成和發(fā)展，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神提供基礎(chǔ)。

語文既是認(rèn)知發(fā)展的過程，也是自我感悟的過程。在語文課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的思維方式，重視他們提出的見解，關(guān)注學(xué)生自身的體驗和感悟。只有讓學(xué)生自主去感悟和體驗，才能豐富他們的情感，完善人格，從而促進學(xué)生身心健康發(fā)展。語文學(xué)習(xí)應(yīng)以體驗感受為脈絡(luò)，在語文教學(xué)時，要為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生用身體去親自經(jīng)歷，獨立思考，用心感受，讓學(xué)生充分體驗閱讀、自主探究、親自實踐，讓學(xué)生在獲取知識的同時，感受語文課程的豐富多彩。

三、通過加強交流，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展

現(xiàn)代教學(xué)論指出，語文課堂教學(xué)的過程實際上就是教師和學(xué)生互動和共同發(fā)展的過程?；咏涣饔袝r候被我們認(rèn)為是一種教學(xué)方式，其實它有更深層的含義，以對話交流為形象的教學(xué)設(shè)計，需要實現(xiàn)良好師生關(guān)系的構(gòu)建，以及學(xué)生和學(xué)生之間的平等和尊重，還體現(xiàn)了教材和師生之間的平等。

教師要轉(zhuǎn)變自己的身份，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生去感受和體驗文本，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，實現(xiàn)多向互動交流，通過和教材、教師、同學(xué)之間的交流，和作者產(chǎn)生思想上的共鳴，教師要喚醒學(xué)生的自主意識，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的閱讀空間，充分張揚學(xué)生的閱讀個性，促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力以及個性發(fā)展。在教學(xué)中實現(xiàn)多向互動，可以讓學(xué)生從本文中受到啟發(fā)，找到提高自我思想品質(zhì)的途徑，洗滌自己的心靈，碰撞出智慧的火花，達到語文教學(xué)育人的目的。

四、開展合作探究學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)有效性

在新課改背景下，合作探究是一種有效的學(xué)習(xí)方式。在語文教學(xué)中，要想順利完成教學(xué)目標(biāo)，離不開合作探究教學(xué)手段的運用。學(xué)生通過合作探究，充分發(fā)揮了自己的主觀能動性，完全摒棄了教師的講解和傳授，學(xué)生真正成為了課堂上的主人，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的智慧和潛能，學(xué)生學(xué)會用已有知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

在學(xué)習(xí)中，合作的方式有很多，包括學(xué)生和學(xué)生之間的互相幫助，學(xué)生和教師之間的合作，只有加強合作，才能促進學(xué)生不斷進步。在語文學(xué)習(xí)過程中，教師要有意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，同樣，只有讓學(xué)生充分探究，親自實踐，才能切實提高學(xué)生的語文能力，才能真正實現(xiàn)把學(xué)生的權(quán)利還給學(xué)生。

五、提高教師的課堂駕馭能力

駕馭語文課堂教學(xué)，需要教師要善于觀察，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)對教學(xué)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，實踐證明，課堂教學(xué)本身應(yīng)該是和諧流暢的，但是，在流暢的基礎(chǔ)上應(yīng)該是具有認(rèn)知沖突的。一位優(yōu)秀的教師在教學(xué)中不會按照課前設(shè)置好的方案一成不變地推進，而是通過觀察學(xué)生的反應(yīng)，他們的眼神、他們的表情等，及時調(diào)整教學(xué)思路，對教學(xué)環(huán)節(jié)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，滿足學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)活動能有效有序地進行下去。

總之，教師要認(rèn)識到教材的豐富性以及學(xué)生之間的差異性，在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去思考，語文課堂教學(xué)的動態(tài)特征非常明顯，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及自己的教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，重視學(xué)生提出的問題，尊重學(xué)生不同的感受，這都是應(yīng)變調(diào)控課堂教學(xué)的好方法。

綜上，語文學(xué)科有著獨特的魅力，但是我們在實際操作中卻不能淋漓盡致地展現(xiàn)其魅力，這就需要我們不斷探究，不斷反思，總結(jié)每一堂課的得與失，使自己日臻成熟起來。課后反思是自己教學(xué)能力產(chǎn)生質(zhì)的飛躍的重要途徑之一，語文課堂教學(xué)并不限于有限的課堂上的時間，而是有著完整意義上的理解，比如，構(gòu)思、實踐、創(chuàng)新、反思等，每個環(huán)節(jié)都值得我們深思和體味，只有這樣，才能打造出語文課堂教學(xué)的精品。

參考文獻：

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[2] 宋凌燕.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中巧用表演提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)[J].教育，2015（12）：294.endprint