邢美東

摘 要：初中政治課堂教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價值觀，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生駕馭知識的能力，學(xué)會分析、思考。尤其是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，使學(xué)生獲得長足的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：政治；方法；思辨能力

近幾年政治中考試卷，考查的方向逐漸由知識立意轉(zhuǎn)向知識、能力并重，主要考查學(xué)生對教材中基礎(chǔ)知識的理解及運(yùn)用，要求學(xué)生能夠整合基礎(chǔ)知識去分析、解決時政熱點背景中反映出的現(xiàn)實問題，這就對學(xué)生的思辨能力提出了較高的要求。那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力呢？

一、興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生愿意思辨

教師要注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)，教學(xué)手段要多樣，體現(xiàn)科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，學(xué)會“引導(dǎo)式教學(xué)”，善于提問，敢于讓學(xué)生說話，更要使學(xué)生有話說，能打開學(xué)生的思維大門。

我國古代學(xué)者朱熹指出：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑不進(jìn)?！碧釂柺且环N可貴的質(zhì)疑精神，哪怕提出的是一些幼稚、膚淺的問題，也是學(xué)生興趣培養(yǎng)的開始。愛因斯坦也說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”疑問是學(xué)習(xí)的開始，有疑問才會去探索?？舷胧桥d趣的搖籃，學(xué)生的思維往往是從疑問開始的。因此，教師要鼓勵學(xué)生多問，做到不怕學(xué)生問倒，就怕學(xué)生不問。只有多問，才能激發(fā)興趣，引發(fā)深入思考和爭辯。在這個過程中，教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的探索，鼓勵質(zhì)疑，給學(xué)生成功感，調(diào)動全體學(xué)生積極參與，培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生喜歡發(fā)言，從而讓學(xué)生獲得切身的感受，體驗、發(fā)表自己的見解，激發(fā)心靈的智慧，形成獨特的思維方式。

二、課堂討論，讓學(xué)生積極思辨

有效組織課堂討論，讓更多的學(xué)生，尤其是一些性格內(nèi)向、孤僻的學(xué)生都參與進(jìn)來，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能在討論中積極思辨。教師要善于利用課堂討論，組織好課堂討論，注意課堂討論的節(jié)奏、效果。一般來說課堂討論有三種形式：一種是課堂中同位間的辯論，這是課堂討論的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極思辨的開始；一種是小組間的辯論，這是課堂討論的提升，是學(xué)生積極思辨的保障；還有一種是班級間的辯論，這是課堂討論的延伸，是學(xué)生積極思辨的升華。

三、學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生融入思辨

1.布置預(yù)習(xí)，鼓勵發(fā)現(xiàn)和提出問題

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生接觸新知識的起點，當(dāng)然也是教師培養(yǎng)學(xué)生問題意識的起點。我們在上新課之前都要讓學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案中專門有一個環(huán)節(jié)，就是在預(yù)習(xí)中存在哪些問題，即預(yù)習(xí)質(zhì)疑。提出自己自主預(yù)習(xí)中存在的不懂的、不理解的問題，教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行整理，在課堂上進(jìn)行解決，學(xué)生帶著問題聽課，注意力會更集中，也更有助于學(xué)生融入思辨。

2.閱讀和思考相結(jié)合，鼓勵研究問題

教師在學(xué)生閱讀時要讓學(xué)生養(yǎng)成動腦思考、善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。比如，在學(xué)習(xí)我國的政治制度時，有個學(xué)生提出這樣一些問題：我國的政黨制度是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度，既然中國共產(chǎn)黨是執(zhí)政黨，為什么不能說是一黨制？我國既然是有8個民主黨派，為什么不能說是多黨制？我國為什么不能實行西方的多黨制呢？中國共產(chǎn)黨和各民主黨派為什么不能說是在朝黨和在野黨的關(guān)系呢？教師看到學(xué)生提出的問題足以說明他們是真正動腦閱讀并思考，這樣閱讀質(zhì)疑對學(xué)生學(xué)習(xí)非常有幫助，鼓勵研究問題，使學(xué)生融入思辨。

3.培養(yǎng)問題意識，鼓勵多角度地思考問題

培養(yǎng)問題意識，鼓勵學(xué)生多角度地思考問題是提高思辨能力的重要途徑。我們在教學(xué)中注重學(xué)生主動提出問題來，變“學(xué)答”為“學(xué)問”，把學(xué)生的主體參與放在首位，讓他們積極進(jìn)行探究和創(chuàng)造性思維活動，使課堂教學(xué)真正地為培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣服務(wù)。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)不同的條件，從不同的角度，用不同的方法和思路，甚至是多種對立的思路解決同一個問題，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的思辨能力。

四、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身思辨

創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生對思想政治課某一主題進(jìn)行討論，展開辯論。通過辯論可以讓學(xué)生對知識點進(jìn)行全方位、深入的思考，讓全體學(xué)生接受與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的大量信息，又可以鍛煉學(xué)生搜索信息的能力、口頭表達(dá)的能力、思辨的能力與合作交流的能力。創(chuàng)設(shè)情境關(guān)鍵在于教師提出的問題是否能有效地引起學(xué)生的爭議，在確定好主題后，推選學(xué)生辯手，分成正反兩組去搜索信息，更要使全體學(xué)生全員參與、全程參與。在課堂上進(jìn)行辯論，讓每一個學(xué)生置身思辨的過程中，同時教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，控制局面，并在辯論結(jié)束，做出恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。

實踐證明，學(xué)生學(xué)會了思辨不但有利于學(xué)習(xí)成績的提高，更能做一個對社會有用的人。本著對學(xué)生全面負(fù)責(zé)、全程負(fù)責(zé)的要求，政治老師更要把培養(yǎng)學(xué)生思辨能力擺在一個突出的位置。

參考文獻(xiàn)：

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