曹翠好

摘 要：“行是知之始，知是行之成”理念正是當前新課程改革的重要思想，要求教師在教學中重視知行合一，實踐與認識的統(tǒng)一，主要闡述了在信息技術教學中行知合一的幾點做法。

關鍵詞：信息技術；理論與實踐；知行合一

信息技術新課程改革，明確指出提高學生信息素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生對知識的遷移能力，引導學生用所學的知識去解決學習和生活中的實際問題；這與陶行知先生提出在課堂教學中要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育理念是一致的。那么在信息技術教學課堂中如何才能讓學生行知合一，實踐與認知的統(tǒng)一呢？我認為應該從以下幾個方面入手。

一、深研教材，明確知識要點

教材是教學工作的中心和關鍵。教材不僅僅是教學的載體，至于如何去理解和運用，這個創(chuàng)造的空間更多地留給了教師和學生。因此，教師必須對教材有個深度的把握，用現(xiàn)代的思想去解構，預設可能發(fā)生的教學事件，這樣才能提升教材的教育價值。研讀教材不是死肯教材，既需要教師具備文化素養(yǎng)，又需要教師多元的智慧。教學首先是教師的自我超越，賦予時代感，與時俱進。閱讀教學更是如此。守著傳統(tǒng)思維不放，必然要斷送教育的前程。一個版本教了一年又一年，教育的價值延續(xù)了一年又一年，沒有創(chuàng)新，沒有發(fā)現(xiàn)，沒有超越，我們如何面對我們的未來？傳統(tǒng)的文化我們可以繼承，可是不符合現(xiàn)代意識與倫理的我們還要讓他們繼續(xù)發(fā)揚嗎？所以，教師要擔當起教育的責任，把研讀教材作為教學的必修課程。

二、了解學生情況，對癥下藥

教師要充分了解學生，對癥下藥。了解學生是至關重要的，信息技術發(fā)展很快，由于地區(qū)、經濟的差異，發(fā)展水平參差不齊。學生也是這樣，由于地區(qū)、家庭、學校不同，學生掌握信息技術水平也不一樣，有的學生信息素養(yǎng)很高，有的學生對信息技術一無所知，更談不上信息素養(yǎng)。這就要求教師在教學前對學生調查，掌握學生實際情況，在教學中才能對癥下藥；同時教師還要掌握學生心理特點，比如，學生的性格，是外向還是內向，是大膽還是孤僻。比如，有的同學性格內向、膽小，你不妨給予他們鼓勵，要求他們思想放開，多與班上其他同學交往；有的同學父母去世，你不妨在生活上關愛他們、經濟上支持他們，使他們有一種雖無父母仍有被關愛、溫暖的感覺。而對于個別自尊心強、有逆反心理、性格倔強、脾氣暴躁的學生，則要以尊重、平等的態(tài)度、商討問題的方式，甚至用名言警句來幫助他們明白某些道理，從而使他們改正自己的缺點。有了這些前期工作，教師在后期的教學中才能更好地教育學生“行知”合一。

三、關注社會，巧用任務

新課程理念注重培養(yǎng)學生的獨立性和思考性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，在探究中成長，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程，通過學生的生活實踐活動，真正內化課堂教學要求，社會生活永遠是最好的教育素材，在信息技術課的教學中，巧妙運用社會熱點這個素材，往往能起到事半功倍的效果。巧妙運用社會熱點進行教學，它讓學生在感悟、體驗、模仿中獲得了知識，增長了能力，形成了正確的情感、態(tài)度和價值觀，讓學生明白“行是知之始，知是行之成”的理念。

四、建立科學評價體系，長期跟蹤引導

采用靈活多樣的科學評價體系，長期跟蹤引導，及時糾正教學和學生學習過程中的問題。在建立評價體系時應注意以下三個方面的問題。

1.評價原則要科學

科學的評價活動是指符合學生的認識規(guī)律，有利于學生自主學習和創(chuàng)新實踐。教師對結果的評價要客觀、科學，并且讓每個學生都參與到評價當中，以保證評價的公正性、客觀性。

2.評價方法要靈活

進步幅度是對不同層次學生客觀評價的條件之一，諸如，對大多數(shù)學生要肯定其當前的進步，采取激勵的方法；對少數(shù)確有突出成績有較大發(fā)展?jié)撃艿膶W生要在肯定成績的基礎上提更高的要求，使之發(fā)現(xiàn)不足，振奮其拼搏精神；對那些付出了努力，但效果不太好的學生要給予正確的指導與鼓勵。評價要從正面引導，充分發(fā)揮評價的導向性，只要積極參與，就要鼓勵；只要努力探索，就要表揚，爭取吸引更多的學生加入探究行列。

3.綜合性評價學生

在教學過程中除了教師對學生評價，還要有學生的自我評價，學生之間互評等。此外，還要形成課堂評價、階段性評價、長期評價等。評價應貫穿于整個過程，以促進每個學生的全面發(fā)展為目的，評價應是綜合的而不是單一的，從不同的角度對學生進行評價。同時教師要對每位學生建立評價電子檔案，長期跟蹤學生，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，讓學生真正能利用已學的知識去解決生活中實際問題，同時在實踐中檢驗知識內容，促進學生在學習中知道“行知合一”。

以上是我在信息技術教學中，闡述了如何應用陶行知先生的“行是知之始，知是行之成”的教育理念。文中只列舉了四個方面的做法，當然在實際教學中做法和方法還很多，在以后的教學活動中我將進一步去研究，讓學生體驗到“行知合一”的重要性，實踐與認識統(tǒng)一的必要性。

參考文獻：

陸文敏.“知行合一”思想政治教育模式及其實現(xiàn)路徑[J].當代教育理論與實踐，2013（4）.