李丹棚

一個(gè)學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展，各項(xiàng)制度精神的落實(shí)離不開(kāi)班級(jí)，班級(jí)管理工作就顯得尤為重要。一個(gè)集體只要有了好的管理，各項(xiàng)工作才會(huì)進(jìn)行的有條不紊。班主任是班級(jí)管理的第一人，想要做好這項(xiàng)工作，首先要搞明白什么是班級(jí)管理，通俗點(diǎn)說(shuō)，就是指對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要做好與學(xué)生的溝通交流，要有服務(wù)意識(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生。

在班級(jí)管理過(guò)程中，相信很多班主任都有過(guò)這樣的困惑，平時(shí)自己付出的并不比別人少，甚至要比別人多很多，盡心盡力去管理自己的班級(jí)，可為什么還是做不好，收效甚微？其實(shí)班級(jí)管理遠(yuǎn)沒(méi)有想象的那般簡(jiǎn)單，它是一門(mén)藝術(shù)，不單純看你做沒(méi)做，關(guān)鍵看你做得怎么樣。具體點(diǎn)說(shuō)，看的是你做了多少有效管理。

我曾經(jīng)帶著同樣的困惑去問(wèn)我?guī)煾?，我?guī)煾高@樣說(shuō)：“悶頭干，沒(méi)有清晰的思路等于零；只開(kāi)會(huì)不提具體要求等于零；有能力但是不懂得付出等于零；擬定了好的制度但是不具體落實(shí)等于零；經(jīng)常巡視班級(jí)但是發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題等于零?！蔽?guī)煾傅脑?huà)解釋了我的困惑，是啊，很多時(shí)候我們都只是做了管理的前一半，而沒(méi)有堅(jiān)持完成后一半，結(jié)果使得付出的努力都白費(fèi)了。所以，在班級(jí)管理中，我們要做到理清自己的管理思路，認(rèn)真表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的管理要求，吃苦耐勞，狠抓落實(shí)，細(xì)心觀察善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

以此為基礎(chǔ)，具體從以下幾個(gè)方面著手：

一、狠抓開(kāi)頭

萬(wàn)事開(kāi)頭難，每個(gè)新學(xué)期的開(kāi)始都是班級(jí)管理的黃金時(shí)期，好就好在一個(gè)“新”字上。新學(xué)期，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)所有的都是一個(gè)新的開(kāi)始，學(xué)生會(huì)誕生新的期望，期望自己在新開(kāi)始有一個(gè)更好的表現(xiàn)，作為班主任同樣希望自己的班級(jí)能快速步入正軌。新制度的確立、新班委會(huì)的組建、新目標(biāo)的制定等都可以使班級(jí)煥然一新，較快地形成好的班風(fēng)。對(duì)于高一新班級(jí)或者是新接手的班級(jí)來(lái)說(shuō)更是如此。精心的準(zhǔn)備好新學(xué)期的第一節(jié)課，甚至是跟學(xué)生說(shuō)的第一句話(huà)，組織好第一次家長(zhǎng)會(huì)，與學(xué)生家長(zhǎng)共同制定好學(xué)習(xí)生活計(jì)劃等，只有在一開(kāi)始確定好目標(biāo)、規(guī)定、要求，并快速養(yǎng)成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，才能為之后的班級(jí)管理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、自主管理深入人心

新課標(biāo)明確要求了學(xué)生在課堂上的主體地位，如作為班主任，我們可以適當(dāng)把班級(jí)管理工作交給學(xué)生做，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人；培養(yǎng)一批能夠自主開(kāi)展班級(jí)工作的學(xué)生干部。這其實(shí)是細(xì)化班級(jí)管理的需要，同時(shí)可以解放班主任。一名優(yōu)秀的學(xué)生干部絕對(duì)是班主任的得力助手，而一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)具有知人善任的能力，充分挖掘?qū)W生的潛能，并加以利用。雖說(shuō)是學(xué)生自主管理，但卻不是班主任放手不管，而是將班主任置于了一個(gè)更高的管理層面上。尤其像我單位向來(lái)以紀(jì)律促教學(xué)而出名，學(xué)校各項(xiàng)管理十分精細(xì)，所以班級(jí)管理也必須細(xì)致到位，這就需要將班級(jí)各項(xiàng)工作分工明確，人員安排妥當(dāng)，將工作落實(shí)到具體個(gè)人才行。班主任要對(duì)負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的學(xué)生加以指導(dǎo)培訓(xùn)，讓每位負(fù)責(zé)人都能正確順利自主地完成安排的各項(xiàng)工作，讓班級(jí)各項(xiàng)工作可以有條不紊地進(jìn)行。自主管理可以減輕班主任管理班級(jí)的壓力，更主要的是可以培養(yǎng)學(xué)生與人共同交流、管理處事的能力，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的能力。

三、根植“優(yōu)勝劣汰”思想

在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì)，要想生存，就必須有憂(yōu)患意識(shí)、有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這也要求我們要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。其實(shí)在學(xué)校，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，班主任可適當(dāng)利用并配以正確的引導(dǎo)和教育。一次期中考試剛結(jié)束，5班課代表開(kāi)玩笑地跟我說(shuō)：“老師，我準(zhǔn)備帶領(lǐng)我班在期末考試生物成績(jī)超過(guò)你班！”我說(shuō)：“好啊，我很期待！”在他班上課的時(shí)候，我有意說(shuō)道：“咱班課代表跟我宣戰(zhàn)了，揚(yáng)言要帶領(lǐng)咱班在期末考過(guò)我班，不知道是誰(shuí)給他的信心？”下面學(xué)生大聲說(shuō)道：“我們給的！”我故意說(shuō)：“呀，心挺齊，已經(jīng)有一點(diǎn)希望了?！彼麄兇鸬溃骸氨貏伲　钡鹊轿野嗌险n的時(shí)候，我跟學(xué)生說(shuō)：“5班向咱班宣戰(zhàn)了，要在期末生物成績(jī)滅掉咱班，接不接？反正我是接了?！睂W(xué)生齊答：“必須接！”之后，與之前明顯不同的是，課間向我問(wèn)題的學(xué)生多了，主動(dòng)要求我做生物測(cè)試等，班級(jí)里形成了一股比學(xué)趕幫的勢(shì)頭，到后來(lái)，在這樣情緒帶動(dòng)下，其他科的學(xué)習(xí)熱情也是異常高漲，我也不失時(shí)機(jī)地“刺激”雙方，最后期末，生物成績(jī)我班比五班平均分高0.5分，生物成績(jī)?nèi)Ｅ琶野嗟谝唬?/p>

5班第二！通過(guò)類(lèi)似這樣的競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生斗志，讓學(xué)生勇于面對(duì)挑戰(zhàn)！

四、愛(ài)是最好的“教育懲戒”

正青春的孩子們，叛逆是這時(shí)候他們的標(biāo)志，如何約束他們，讓他們自覺(jué)遵守班級(jí)紀(jì)律，服從班級(jí)管理？如何把他們的心聚在一起，讓他們團(tuán)結(jié)？有的老師簡(jiǎn)單粗暴，卻是顧此失彼。到底怎樣做？說(shuō)起來(lái)，很簡(jiǎn)單，用心去愛(ài)每一個(gè)孩子，那樣孩子也會(huì)愛(ài)你。親其師才能信其道！時(shí)間久了學(xué)生心里就會(huì)建立起對(duì)你的依賴(lài)。這樣才會(huì)形成自我約束，才會(huì)自覺(jué)遵守班級(jí)紀(jì)律。

作為老師尤其是班主任，不要吝嗇贊美、肯定和鼓勵(lì)！這些是孩子進(jìn)步的動(dòng)力，或許你不覺(jué)得怎樣，但是這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，可能沒(méi)有什么比這些更有價(jià)值了。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書(shū)生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，2005-06.

[2]魏書(shū)生.我是這樣做教師的[M].南京大學(xué)出版社，2015-11.