范翠霞

【教材分析】

本單元的內(nèi)容和旅游相關(guān)，主要是圍繞Tony向他爸爸借用在澳大利亞拍的照片，通過介紹澳大利亞的景點、動物和風土人情展開聽、說活動，使學生在學習語言知識的同時也能了解不同國家、不同文化。

【學情分析】

我所授課班級的學生是我從初一帶到初三的，學生學習習慣和學習規(guī)范比較好，而且班級學習氛圍比較濃厚。雖然that引導的限制性定語從句的運用是個新語法點，但是因為前面有語法前置課的鋪墊，只要設(shè)計得當，讓學生多說多練多用，還是能夠熟練掌握該語法點的運用。

【教學目標】

知識目標：能正確使用下列單詞及詞組：here we go，magical，sailing boat，keep sb./sth. away，fly，keep a diary等。

能力目標：1.能介紹參觀過或想?yún)⒂^的某個地點。

2.能正確運用that引導的定語從句。

情感目標：能夠介紹中國的文化景點，增強民族意識。

【教學重難點】

1.能正確使用下列單詞及詞組：here we go，magical，sailing

boat，keep sb./sth. away，fly，keep a diary。

2.能正確運用that引導的定語從句介紹參觀過或想?yún)⒂^的某個地點。

【教學方法與教學手段】

教學方法：激趣法、交際法、情感交流法、評價法。自主學習、結(jié)對練習、小組合作。

教學手段：視頻、電子白板、錄音等多媒體手段。

【教學過程】

課前延伸：

1.預習詞匯：布置學生預習詞匯，能夠根據(jù)音標讀出并了解漢語意思，查資料了解澳大利亞和中國的著名景點，并用英文介紹，讓學生養(yǎng)成自主預習的習慣。

2.課前朗讀：大聲朗讀本課新單詞、短語，檢測預習效果

（pairwork）。

激情導入：

1.激趣導入法：讓學生帶著任務(wù)觀看一段澳大利亞旅游的宣傳片，激發(fā)學生的學習興趣，導入新課。

2.展示新知識：從單詞到短語再到句子，層層遞進，展現(xiàn)本課新知識點that引導的定語從句，并讓學生大聲朗讀，進行初步的造句練習，為后面教學環(huán)節(jié)的展開掃清障礙?？梢圆扇W生個人、結(jié)對、小組合作等形式，以機械性操練為主。

整合教材思路：本節(jié)課我結(jié)合我們的課題研究、自己的“四步一提升教學法”，對本節(jié)課的對話教材進行了整合，使本節(jié)課重難點的突破貫穿于課堂教學的每個環(huán)節(jié)中，使整節(jié)課既不像閱讀課那么沉悶，還充分練習了閱讀；而且比單純的聽說課內(nèi)涵要豐富得多。

對話教材的整合：外研版初三課本的對話內(nèi)容都比較長，我們備課組大膽地把長篇的對話材料作為閱讀材料來處理，實踐了我的“四步一提升教學法”，得到了教研員的好評。

我們備課組從初一開始，就對學生的閱讀進行策略指導，尤其是我的“四步一提升教學法”實施一年多來，每節(jié)課都進行策略指導，所以課堂上不需要老師多解釋，學生就能進行有效的閱讀。

四步即四步讀：1.第一步讀，讓學生快速閱讀對話，理解對話大意或中心思想，設(shè)計整體性的比較簡單的題目。

2.第二步讀，學生詳細閱讀全篇對話，理解對話內(nèi)容的內(nèi)涵，進行多層次設(shè)計，題目形式要多樣化（選擇題、問答題、表格題、句型轉(zhuǎn)換……），注意梯度性。本節(jié)課設(shè)計的是一個表格題，怎樣介紹一個景點，題目把澳大利亞的三個著名景點的信息用表格的形式展現(xiàn)出來，一目了然。

3.第三步讀，首先學生自己仔細朗讀，找出重要知識點和語言點，然后小組內(nèi)討論交流，找出共同的疑難問題，教師進行精講點撥，隨后自己鞏固。

4.第四步讀是讓學生大聲分角色或自己朗讀，加深理解對話內(nèi)涵，培養(yǎng)語感和朗讀的技能。

本節(jié)課我為了更好地突破重難點，沒有讓學生朗讀全篇對話，而是重點突破了that引導的定語從句。讓學生找出來并大聲朗讀，然后兩人互查，班內(nèi)抽查進一步突破了重難點。

一提升（學以致用）：

一提升即讀后說的環(huán)節(jié)，指的是以編對話、小組討論、角色扮演或活動引領(lǐng)設(shè)計說的練習，引導學生在吃透對話的基礎(chǔ)上拓寬知識面。本節(jié)課采用小組合作的形式，引導學生自己總結(jié)出描述一個地方應(yīng)該從哪三個方面進行。小組成員根據(jù)范例編對話，小組內(nèi)從老師給出的三個著名的地方或者學生自己曾經(jīng)去過的地方或想去的地方中任選一個地方進行描述。

（1）要求每個同學至少說一句，多說不限，并加分。這很大程度上調(diào)動了學生的積極性和參與面。

（2）為了進一步突破本節(jié)課的難點——that引導的定語從句，我要求小組至少運用一個that引導的定語從句，為了鼓勵學生多運用，只要額外正確運用一句定語從句，小組加5分。對于新語法點，由于前面各個環(huán)節(jié)的層層遞進，本環(huán)節(jié)我沒有過多的講解，而是讓學生多讀多練多說，他們在潛移默化中不知不覺地就掌握了。因此本環(huán)節(jié)課堂氣氛非?；钴S，各小組爭先發(fā)言，教師要注意調(diào)控好課堂。

欣賞英文詩：此外，我還對學生進行了人文教育，情感培養(yǎng)。以欣賞我自編的小詩的形式，對學生的課堂表現(xiàn)進行了客觀評價，鼓勵先進，鼓舞后進。

課后提升：最后我對課后提升即家庭作業(yè)進行了分層次布

置，有必做題和選做題。這就既照顧了不同層次學生的需求，又較好地起到了鞏固效果。