馬吉霞

（通化師范學(xué)院分院 吉林 通化 134001）

提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

馬吉霞

（通化師范學(xué)院分院 吉林 通化 134001）

1 職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量存在的問(wèn)題

目前，雖然我國(guó)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)看好，但在就業(yè)中暴露出了許多問(wèn)題，束縛了學(xué)生的就業(yè)，局限了職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。具體表現(xiàn)：一是就業(yè)穩(wěn)定性差，工作更換較頻繁；二是工資待遇不高，工作積極性受到影響；三是專業(yè)不對(duì)口較普遍，常有學(xué)非所用的現(xiàn)象；四是就業(yè)環(huán)境不佳，低層次崗位比例較大。

2 職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題的原因分析

2.1 社會(huì)方面。

由于絕大多數(shù)人重視高學(xué)歷，沒(méi)有正視職業(yè)教育，并且少數(shù)人認(rèn)為從事技術(shù)勞動(dòng)是不夠體面的工作，在這種偏見的影響下，有些職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生不能安心本職工作，缺乏進(jìn)取心和職業(yè)責(zé)任感。

2.2 學(xué)生個(gè)人和家庭方面。

職校學(xué)生文化課基礎(chǔ)普遍較差，自身專業(yè)素質(zhì)和能力水平有待提高，職業(yè)理想模糊；職校學(xué)生中獨(dú)生子女在人際交往、吃苦耐勞及挫折承受等方面較為脆弱；學(xué)生就業(yè)心態(tài)需要調(diào)整等，不能勝任本職工作。

2.3 職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)方面。

職業(yè)教育與社會(huì)對(duì)技能型人才的需求之間存在脫節(jié)的情況，一些學(xué)校專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排不能及時(shí)跟上時(shí)代發(fā)展的需求，師資培訓(xùn)有時(shí)不能走在生產(chǎn)實(shí)踐的前沿，給實(shí)踐實(shí)習(xí)和就業(yè)帶來(lái)難度。

3 提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的措施

3.1 學(xué)校注重內(nèi)涵建設(shè)

3.1.1 學(xué)校專業(yè)建設(shè)。要緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，堅(jiān)持講求特色和著眼就業(yè)的原則，學(xué)校對(duì)個(gè)別專業(yè)以充分的市場(chǎng)調(diào)研和認(rèn)真論證為基礎(chǔ)進(jìn)行提升改造，開設(shè)具有良好市場(chǎng)前景的新專業(yè)，使專業(yè)設(shè)置向著便于就業(yè)的方向延伸。

3.1.2 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。要多方籌措資金、加大投入，用于加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。利用強(qiáng)化的實(shí)訓(xùn)基地提高學(xué)生專業(yè)技能水平，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2 做好就業(yè)和擇業(yè)指導(dǎo)。

學(xué)校還可以通過(guò)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程、模擬應(yīng)聘活動(dòng)、職業(yè)生涯規(guī)劃專題講座等方式加強(qiáng)就業(yè)和擇業(yè)指導(dǎo)，在正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我了解和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合客觀實(shí)際需求，去確立職業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)，從而選擇職業(yè)道路，并采取積極行動(dòng)去努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

3.3 實(shí)施校企合作培養(yǎng)模式

3.3.1 產(chǎn)教結(jié)合式。為確保產(chǎn)教結(jié)合落到實(shí)處，學(xué)校做到：一是在抓好學(xué)歷教育的同時(shí)，做好職業(yè)資格證書的認(rèn)定銜接工作，為學(xué)生的上崗就業(yè)服務(wù)；二是建立彈性學(xué)習(xí)制度，為方便頂崗學(xué)習(xí)，半工半讀的學(xué)生可通過(guò)跨地域?qū)W習(xí)和分階段學(xué)習(xí)等方式完成學(xué)業(yè)；三是尋找企業(yè)和學(xué)校之間的最佳切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，如到企業(yè)請(qǐng)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員任“兼職教師”，更好地突出職業(yè)技能的培養(yǎng)。

3.3.2 “訂單式”培養(yǎng)。訂單式模式是由用人單位根據(jù)不同的人才需求提出訂單，由學(xué)校按照用人單位訂單提出的規(guī)格、數(shù)量等要求進(jìn)行培養(yǎng)。其中，由校企雙方共同制訂教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)崗位知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的要求確定培養(yǎng)方案，構(gòu)建本專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)體系。

3.3.3 校企聯(lián)合式。該模式是指實(shí)行校企聯(lián)合，共同培養(yǎng)人才。具體操作是企業(yè)參與研究和制定培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校要為企業(yè)提供咨詢和培訓(xùn)等服務(wù)，并按照企業(yè)的需要進(jìn)行人才培養(yǎng)。學(xué)校與企業(yè)建立橫向聯(lián)合體，形成一種多元投資主體。

3.4 依托技能大賽促進(jìn)人才培養(yǎng)。

近年來(lái)，各級(jí)各類職業(yè)技能大賽層出不窮，大賽是展現(xiàn)職業(yè)教育改革成果、推動(dòng)職教質(zhì)量提升、彰顯辦學(xué)特色和內(nèi)涵式發(fā)展的有力抓手，更是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要舉措。學(xué)校要大力倡導(dǎo)師生參加大賽，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能在就業(yè)中的重要性，使學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自己在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)所在，明確就業(yè)定位。

3.5 構(gòu)建完整的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

評(píng)價(jià)職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，關(guān)系到職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)問(wèn)題，及職校的生存與發(fā)展。評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是評(píng)價(jià)方法，就是要公正、客觀、有效地評(píng)價(jià)，講究實(shí)事求是，不弄虛作假。如果方法不當(dāng)，將會(huì)影響評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性和有效性，也會(huì)誤導(dǎo)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)，致使職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量下降，不能達(dá)到評(píng)價(jià)目的。因而，要求評(píng)價(jià)工作必須系統(tǒng)化、常規(guī)化、規(guī)范化，即要構(gòu)建一個(gè)完整的職校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

3.6 重視品德修養(yǎng)和職業(yè)道德教育。

由于學(xué)校過(guò)于注重技能學(xué)習(xí)，結(jié)果可能導(dǎo)致道德培養(yǎng)、人格品質(zhì)教育和社會(huì)責(zé)任教育的缺失。因此必須加強(qiáng)職校學(xué)生的德育工作，重視學(xué)生的品德修養(yǎng)，教育他們嚴(yán)守社會(huì)公德，按照職業(yè)心理和道德要求來(lái)待人、接物、處事，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、熱愛專業(yè)、盡職盡責(zé)的良好品質(zhì)，使學(xué)生真正成為受企業(yè)歡迎的勞動(dòng)者。