馮 彪徐 亮4,1張蔚欣陳 婷王文清鄭希付

(1華南師范大學(xué)心理學(xué)院, 廣州 510631) (2華南師范大學(xué)心理應(yīng)用研究中心, 廣州 510631)

(3廣東省心理健康與認(rèn)知科學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室, 廣州 510631) (4廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康教育中心, 廣州 510650)

1 引言

當(dāng)個(gè)體習(xí)得恐懼后, 恐懼反應(yīng)一般不會(huì)只限制在最初的恐懼誘發(fā)物上, 而是會(huì)蔓延到與最初誘發(fā)物相似的其他刺激物上, 這就是恐懼泛化(fear generalization) (Hovland, 1937)。Lissek, Biggs等人(2008)采用的辨別性條件恐懼范式(discrimination fear conditioning paradigm)是目前研究條件性恐懼泛化的最重要范式之一。該范式分為兩個(gè)階段, 第一個(gè)是恐懼習(xí)得階段, 向被試呈現(xiàn)兩個(gè)條件刺激(conditioned stimulus, CS, 如大小不同的圓), 其中一個(gè)與恐懼刺激(unconditioned stimulus, US, 非條件刺激, 如電擊)匹配呈現(xiàn)(CS-US), 使其被習(xí)得為危險(xiǎn)信號(hào), 標(biāo)記為 CS+; 而另一個(gè)刺激后面則不匹配任何刺激, 使其被習(xí)得為安全信號(hào), 標(biāo)記為CS?。習(xí)得完成后, 僅向被試呈現(xiàn) CS+既可誘發(fā)條件性恐懼反應(yīng)(conditioned response, CR)。第二個(gè)階段是泛化測(cè)試階段, 向被試呈現(xiàn)一系列與原 CS類似的泛化刺激(generalization stimulus, GS, 如其他大小尺寸的圓), 用以探測(cè)被試對(duì)這些GS的恐懼反應(yīng), 如果被試對(duì) GS也產(chǎn)生了明顯的恐懼反應(yīng), 就表明恐懼出現(xiàn)了泛化(Lissek, Biggs, et al., 2008)。

恐懼泛化具有積極的進(jìn)化意義, 它可以幫助個(gè)體憑借過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)來(lái)應(yīng)付當(dāng)前和未來(lái)的危險(xiǎn), 從而提高個(gè)體的生存能力(Mineka, 1992)。然而恐懼的過(guò)度泛化(over-generalization)卻是一種病態(tài)癥狀, 是各類焦慮障礙(anxiety disorder, AD)的核心特征(Lissek et al., 2005), 在廣泛性焦慮障礙(generalized anxiety disorder, GAD)、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙 (posttraumatic stress disorder, PTSD)、驚恐障礙(panic disorder,PD)、社會(huì)焦慮障礙(social anxiety disorder, SAD)、恐怖癥(phobia)等患者身上都發(fā)現(xiàn)了恐懼過(guò)度泛化的現(xiàn)象(Ahrens et al., 2016; Dymond, Schlund,Roche, & Whelan, 2014; Lissek & Grillon, 2012;Lissek et al., 2010; Lissek, Kaczkurkin, et al., 2014;Lissek & van Meurs, 2015)。相對(duì)于正常被試, 這些患者對(duì)與恐懼誘發(fā)刺激更不相似的GS也表現(xiàn)出恐懼反應(yīng), 恐懼發(fā)生的邊界變得模糊, 從而使得患者的生活范圍變得狹窄, 造成各種適應(yīng)困難(American Psychiatric Association, 2013)。因此, 如何抑制恐懼的過(guò)度泛化具有重要的臨床意義。

對(duì)于焦慮障礙患者出現(xiàn)的條件性恐懼的過(guò)度泛化現(xiàn)象, 有兩種理論解釋。一種為“恐懼增強(qiáng)”理論。根據(jù)該理論, 焦慮個(gè)體對(duì)CS+表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的恐懼反應(yīng)(Orr et al., 2000), 而這種對(duì)CS+更高強(qiáng)度的恐懼反應(yīng)更容易向 GS傳遞, 導(dǎo)致其對(duì) GS有更大范圍的泛化?？謶衷鰪?qiáng)理論得到了一些研究的支持(Blechert, Michael, Vriends, Margraf, & Wilhelm,2007; Lissek, Levenson, et al., 2008; Peri, Ben-Shakhar, Orr, & Shalev, 2000)。另一種理論被稱為“抑制失敗”理論。該理論認(rèn)為, 在辨別性條件恐懼范式中, CS?后面不出現(xiàn)US, 因而CS?代表了一種安全信號(hào), 而由于焦慮障礙患者更容易出現(xiàn)對(duì)模糊情景的負(fù)性化預(yù)期, 更可能存在“萬(wàn)一有……該怎么辦……” (what if)的負(fù)性化假設(shè), 使得在泛化測(cè)試階段, 焦慮癥患者更容易產(chǎn)生“我不確定GS后面有沒(méi)有電擊, 但萬(wàn)一有呢？”的想法, 從而導(dǎo)致患者對(duì)GS的恐懼反應(yīng)出現(xiàn)抑制困難(Lissek, Kaczkurkin,et al., 2014)。抑制失敗理論也得到一些實(shí)驗(yàn)研究的支持(Gazendam, Kamphuis, & Kindt, 2013; Grillon& Ameli, 2001; Jovanovic et al., 2009; Lissek et al.,2009)。也有一些研究既發(fā)現(xiàn)焦慮被試對(duì) CS+有更強(qiáng)的恐懼反應(yīng), 也發(fā)現(xiàn)焦慮被試對(duì)CS?存在恐懼反應(yīng)的抑制困難(Bass, van Oojjen, Goudriaan, &Kenemans, 2008; Peri et al., 2000)。綜合以上兩種理論模型之后, Lissek (2012)提出了恐懼泛化的雙通路模型, 該模型認(rèn)為恐懼泛化涉及到“恐懼興奮”和“恐懼抑制”兩條不同的神經(jīng)通路, 恐懼興奮通路對(duì)應(yīng)“恐懼增強(qiáng)”理論, 恐懼抑制通路對(duì)應(yīng)“抑制失敗”理論, 恐懼的泛化是這兩種機(jī)制綜合作用的結(jié)果(Lissek, 2012; Lissek, Bradford, et al., 2014; Myers &Davis, 2007)。

積極情緒具有眾多的心理保健功能, 是主觀幸福感的核心要素之一(Diener, Oishi, & Lucas, 2003)。研究表明, 積極情緒能夠促進(jìn)個(gè)體獲得更多資源(Fredrickson, 1998, 2013), 提升個(gè)體的認(rèn)知靈活性、降低疼痛敏感性、保持身體健康等(Hanssen, Peters,Vlaeyen, Meevissen, & Vancleef, 2013; Mitchell &Phillips, 2007; Sturgeon & Zautra, 2013)。最近, 在條件性恐懼的研究中也發(fā)現(xiàn), 積極情緒特質(zhì)可以促進(jìn)個(gè)體對(duì)安全信號(hào)的學(xué)習(xí), 降低高焦慮被試對(duì)安全信號(hào)的恐懼反應(yīng), 提高刺激的效價(jià), 阻止恐懼反應(yīng)的重建(Meulders, Meulders, & Vlaeyen, 2014; Zbozinek,Holmes, & Craske, 2015); 積極情緒誘導(dǎo)可以降低被試恐懼的自發(fā)恢復(fù), 降低被試的回避行為反應(yīng)率(Dour, Brown, & Craske, 2016)。而目前僅有一篇文獻(xiàn)報(bào)告了積極情緒對(duì)操作性恐懼泛化的作用, 發(fā)現(xiàn)在主觀評(píng)定指標(biāo)上, 積極情緒抑制了恐懼的泛化(Geschwind, Meulders, Peters, Vlaeyen, & Meulders,2015)?？紤]到本領(lǐng)域的探索才剛起步, 之前研究結(jié)論的可靠性需要進(jìn)一步的驗(yàn)證; 加之恐懼泛化類型的多樣性(如, 知覺(jué)性恐懼泛化、概念性恐懼泛化、操作性恐懼泛化等) (Dymond, Dunsmoor, Vervliet,Roche, & Hermans, 2015), 以及操作性條件作用與經(jīng)典性條件作用的不同特性(Skinner, 1963), 因此有必要進(jìn)一步探討積極情緒對(duì)于各種不同類型的恐懼泛化的作用, 以確定積極情緒作為一種心理保健因素的有效性。本實(shí)驗(yàn)采用 Lissek, Biggs等人(2008)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)范式, 將積極情緒誘導(dǎo)設(shè)置在恐懼習(xí)得之后, 保證積極情緒對(duì)泛化的直接作用, 探討了積極情緒對(duì)知覺(jué)性恐懼泛化的影響。

有研究表明積極情緒能有效地影響個(gè)體的預(yù)期偏向, 使得個(gè)體對(duì)未來(lái)事件的預(yù)期更加樂(lè)觀(Meevissen, Peters, & Alberts, 2011; Peters, Flink,Boersma, & Linton, 2010), 這種對(duì)預(yù)期偏向的影響作用, 很可能降低或者校正焦慮被試的負(fù)性化預(yù)期偏向, 從而促進(jìn)其對(duì)安全信號(hào)的學(xué)習(xí), 增強(qiáng)被試對(duì)GS恐懼反應(yīng)的抑制能力。此外, Fredrickson (1998)的積極情緒“拓展?建構(gòu)”理論(Broaden-and-Build Theory)強(qiáng)調(diào)積極情緒對(duì)消極情緒具有明顯的“消除效應(yīng)” (undoing effect), 能促進(jìn)生理激活的快速平復(fù)(Fredrickson, Mancuso, Branigan, & Tugade,2000), 因此積極情緒也很可能降低被試的恐懼激活水平。綜合上述恐懼泛化的理論模型, 我們預(yù)期,積極情緒一方面能有效地改善被試的預(yù)期偏向, 增強(qiáng)被試對(duì)安全信號(hào)的學(xué)習(xí)和泛化; 另一方面, 積極情緒可以降低被試對(duì)泛化刺激的恐懼喚醒, 進(jìn)而抑制恐懼泛化。

目前, 實(shí)驗(yàn)室中誘導(dǎo)積極情緒的方法大致可分為兩類：外部誘導(dǎo)和內(nèi)部誘導(dǎo)。外部誘導(dǎo)指的是將特定的情緒刺激作用于被試(如, 看情緒圖片或者電影等), 進(jìn)而使被試產(chǎn)生特定的情緒狀態(tài)。內(nèi)部誘導(dǎo)指的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)人員的指導(dǎo)來(lái)激活被試記憶中的情緒材料, 進(jìn)而誘發(fā)被試的情緒狀態(tài)(如, 自傳體記憶, 情景想象等) (孔艷娜, 2013)。本實(shí)驗(yàn)采用“最好自我” (best possible self, BPS)方法來(lái)誘導(dǎo)被試的積極情緒, BPS作為一種常用的內(nèi)部積極情緒誘導(dǎo)法, 通過(guò)指導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)被試進(jìn)行積極的自傳體情景想象來(lái)誘發(fā)被試的積極情緒狀態(tài)。在BPS情緒誘導(dǎo)中, 由于被試是根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行情緒想象的,因此具有良好的信效度(Peters et al., 2010; Renner,Schwarz, Peters, & Huibers, 2014; Sheldon &Lyubomirsky, 2006), 研究表明通過(guò)該方法誘導(dǎo)出的積極情緒在兩周之后仍然有效(Meevissen et al.,2011)。因此, 本研究在恐懼習(xí)得后, 采用BPS訓(xùn)練誘發(fā)被試的積極情緒, 通過(guò)收集被試對(duì)實(shí)驗(yàn)刺激的US主觀預(yù)期、皮電反應(yīng)(skin conductance response,SCR)、以及回溯性恐懼評(píng)定和效價(jià)評(píng)定, 從而研究積極情緒對(duì)知覺(jué)性恐懼泛化產(chǎn)生的影響。

2 方法

2.1 被試

被試為 50名在校大學(xué)生, 通過(guò)自愿報(bào)名的方式參加。在正式實(shí)驗(yàn)的前一天, 通知被試保持良好的睡眠, 以確保在第二天的實(shí)驗(yàn)中精力集中。被試來(lái)到實(shí)驗(yàn)室后, 先對(duì)其進(jìn)行詢問(wèn), 問(wèn)其是否有精神障礙史, 最近是否有服用精神類藥品, 是否參加過(guò)類似實(shí)驗(yàn)等問(wèn)題, 以排除被試偏差; 在介紹實(shí)驗(yàn)流程后, 讓被試簽署知情同意書(shū), 告知被試如在實(shí)驗(yàn)中有任何不適反應(yīng), 可主動(dòng)退出實(shí)驗(yàn); 在實(shí)驗(yàn)設(shè)備準(zhǔn)備好后, 進(jìn)一步確認(rèn)被試是否能看清電腦屏幕,能否聽(tīng)清實(shí)驗(yàn)員的指導(dǎo)語(yǔ)等, 在得到確認(rèn)答復(fù)后才開(kāi)始正式實(shí)驗(yàn)。本實(shí)驗(yàn)被試為高校在讀大學(xué)生, 被試均視力或矯正視力正常, 無(wú)明顯聽(tīng)力障礙或軀體疾病等, 在全部實(shí)驗(yàn)結(jié)束后給予被試一定的報(bào)酬。被試被隨機(jī)分配進(jìn)入實(shí)驗(yàn)組和控制組。1名被試由于機(jī)器故障, 數(shù)據(jù)未能收集, 故有效被試49名, 其中實(shí)驗(yàn)組24人(男生 10人), 控制組 25人(男生11人), 年齡19～23歲(M=21.76,SD=1.69)。實(shí)驗(yàn)前,采用狀態(tài)?特質(zhì)焦慮量表(State-Trait Anxiety Inventory, STAI)對(duì)兩組被試進(jìn)行測(cè)試, 結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)組和控制組被試在狀態(tài)焦慮(t(47)=0.60)和特質(zhì)焦慮(t(47)=0.48)上均無(wú)顯著差異(p均大于0.05)。

2.2 實(shí)驗(yàn)材料

本實(shí)驗(yàn)參照 Lissek, Biggs等人(2008)的研究,采用 10個(gè)幾何圓形作為條件刺激和泛化刺激, 這10個(gè)圓形從小到大組成直徑逐漸遞增的連續(xù)體,其中最小的圓直徑為 5.08 cm, 剩下的 9個(gè)圓直徑依次按15%遞增, 直徑分別為5.84 cm、6.60 cm、7.37 cm、8.13 cm、8.89 cm、9.56 cm、10.41 cm、11.18 cm、11.94 cm (如圖1)。最大和最小的圓作為CS, 中間的8個(gè)圓作為GS。兩個(gè)圓圈作為CS+和CS?在組 1和組2間進(jìn)行平衡, 在組 1中, 大圈作為CS+, 小圈作為CS?; 在組2中, 小圈作為CS+,大圈作為CS?。實(shí)驗(yàn)中, 被試隨機(jī)分配到組1或組2中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。為了研究方便, 8個(gè)GS被分為4個(gè)等級(jí), 分別為 GS1、GS2、GS3、GS4, 其中 GS1是與CS?最近似的泛化刺激, GS4是與 CS+最近似的泛化刺激。本實(shí)驗(yàn)的US為施加于被試右手腕部的電擊(Grass SD9 Square Pulse Stimulator; West Warwick,Rhode Island), 電擊強(qiáng)度在實(shí)驗(yàn)前由被試進(jìn)行評(píng)定, 其強(qiáng)度為“極端不舒服但不痛” (Vervliet & Geens, 2014)。

圖1 實(shí)驗(yàn)材料

2.3 測(cè)量指標(biāo)

2.3.1 US主觀預(yù)期值

CS或 GS出現(xiàn)后, 在其上方出現(xiàn)提示文本“請(qǐng)用鼠標(biāo)反應(yīng)”, 下方則對(duì)應(yīng)出現(xiàn)“1～9”之間的數(shù)字標(biāo)尺和問(wèn)題文本“本圖片后伴隨電擊的可能性是？”,要求被試按照自己的主觀判斷進(jìn)行選擇, 1代表“極不可能”, 5代表“不確定”, 9代表“極有可能”。被試反應(yīng)后, 標(biāo)尺結(jié)果持續(xù)500 ms后消失。

2.3.2 皮電反應(yīng)(SCR)

使用 Spirit NeXus-10型生物記錄儀系統(tǒng)記錄被試的皮膚電反應(yīng)。將Ag/AgCl電極分別貼于被試左手食指和無(wú)名指的末端指腹上, 電極連接在生理記錄儀的GSR100C模塊上記錄皮電, 采樣率為120 Hz。對(duì)所采集的生理數(shù)據(jù)進(jìn)行離線處理。對(duì)于每個(gè)試次,取CS或GS呈現(xiàn)前2000 ms時(shí)窗內(nèi)的平均值作為基線, 同時(shí)記錄CS或GS呈現(xiàn)8000 ms時(shí)間窗內(nèi)的最大值, 兩者之差作為CS或GS誘發(fā)的原始值。對(duì)原始值進(jìn)行范圍校正, 當(dāng) CS或 GS的誘發(fā)值大于US引起的最大誘發(fā)值時(shí), 用該US的皮電誘發(fā)值作為該CS或GS的皮電反應(yīng)值, 對(duì)校正后的皮電值進(jìn)行開(kāi)方處理, 以使數(shù)據(jù)分布正態(tài)化(Bilkei-Gorzo et al.,2012; Vervliet & Geens, 2014; 杜娟, 曾祥星, 鄭希付,莊楚群, 2015)。

2.3.3 回溯性恐懼評(píng)定和效價(jià)評(píng)定

為了進(jìn)一步檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作對(duì)被試恐懼評(píng)定的影響, 在每個(gè)實(shí)驗(yàn)階段結(jié)束后, 要求被試對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行回溯性的主觀恐懼評(píng)定。程序?yàn)? 向被試隨機(jī)呈現(xiàn)10個(gè)實(shí)驗(yàn)材料, 在屏幕上方出現(xiàn)“用鼠標(biāo)反應(yīng)”的提示語(yǔ), 屏幕下方出現(xiàn)問(wèn)題文本“你對(duì)本圖片的恐懼程度是？”和“1～7”的數(shù)字標(biāo)尺, 其中, 1代表“完全不恐懼”, 7代表“非?？謶帧? 被試通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊相應(yīng)的數(shù)字做出反應(yīng)(Zbozinek, Holmes, et al., 2015)。

為了進(jìn)一步檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作對(duì)實(shí)驗(yàn)材料效價(jià)的影響, 在每個(gè)實(shí)驗(yàn)階段結(jié)束后, 要求被試對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行回溯性的效價(jià)評(píng)定。程序?yàn)? 向被試隨機(jī)呈現(xiàn)10個(gè)實(shí)驗(yàn)材料, 在屏幕上方出現(xiàn)“用鼠標(biāo)反應(yīng)”的提示語(yǔ), 屏幕下方出現(xiàn)問(wèn)題文本“本圖片對(duì)你來(lái)說(shuō), 是積極的還是消極的？”和“1～7”的數(shù)字標(biāo)尺,1 代表“完全消極”, 4 代表“中性”, 7 代表“完全積極”,被試通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊相應(yīng)的數(shù)字做出反應(yīng)(Zbozinek,Holmes, et al., 2015)。

2.4 實(shí)驗(yàn)程序

本實(shí)驗(yàn)采用Lissek, Biggs等人(2008)的經(jīng)典條件恐懼泛化范式來(lái)探討積極情緒對(duì)恐懼泛化的影響。實(shí)驗(yàn)程序采用E-prime 2.0編程實(shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)分為4個(gè)階段：前習(xí)得階段、習(xí)得階段、情緒誘導(dǎo)階段、泛化測(cè)試階段。

前習(xí)得階段：采用block設(shè)計(jì), 共3個(gè)block, 大圓和小圓在每個(gè) block中各呈現(xiàn)兩次, 以使刺激偽隨機(jī)呈現(xiàn), 保證同一個(gè)刺激不超過(guò)兩次連續(xù)呈現(xiàn)。本階段, 讓被試熟悉操作規(guī)則, 測(cè)定被試對(duì)刺激的基線反應(yīng)。刺激后面都不跟隨電擊。

習(xí)得階段：和前習(xí)得階段的設(shè)置一樣, 不同的是, 本階段包含6個(gè)block, CS+和CS?各呈現(xiàn)12次,其中 CS+后面有 75%的幾率跟隨電擊, CS?后面始終不跟隨電擊。若被試在CS+與CS?的測(cè)量指標(biāo)上出現(xiàn)顯著差異, 則說(shuō)明被試成功習(xí)得了恐懼。

情緒誘導(dǎo)階段：采用BPS的方法進(jìn)行積極情緒誘導(dǎo)。BPS方法分為兩個(gè)部分：書(shū)寫(xiě)和情景想象。實(shí)驗(yàn)組被試用6 min時(shí)間寫(xiě)下“在未來(lái)某一天, 你通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)了自己的理想, 成為了你認(rèn)為的最好的自己, 那時(shí)你生活的方方面面會(huì)是什么樣子,請(qǐng)你把你想到的寫(xiě)下來(lái)”; 寫(xiě)完之后, 要求被試用4 min時(shí)間, 根據(jù)自己寫(xiě)下的內(nèi)容進(jìn)行情景想象, 并切身體驗(yàn)想象中自己的感受?？刂平M被試先用6 min寫(xiě)下“在過(guò)去的生活中, 你最平常、最典型的一天是怎么度過(guò)的, 你生活的方方面面是什么樣子的, 請(qǐng)把你想到的寫(xiě)下來(lái)”; 寫(xiě)完之后, 同樣要求其花4 min時(shí)間根據(jù)自己所寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行如實(shí)的回憶(Peters et al., 2010)。在情緒誘導(dǎo)前后, 用PANA量表(Positive And Negative Affect Scales; Watson, Clark, &Tellegen, 1988)中的 PA (positive affect scale)部分對(duì)被試進(jìn)行測(cè)試, 檢測(cè)被試積極情緒的變化(Terracciano,McCrae, & Costa, 2003; 張衛(wèi)東, 刁靜, Schick, 2004)。

泛化測(cè)試階段：分為6個(gè)block, 每個(gè)block包含12個(gè)試次, 其中CS+、CS?各呈現(xiàn)2次, 8個(gè)GS各呈現(xiàn)1次, 12個(gè)試次隨機(jī)呈現(xiàn)。為了防止被試遺忘, 每個(gè)block中有1個(gè)CS+后面跟隨US, 而CS?和GS后面都不伴隨電擊。

實(shí)驗(yàn)中, 首先呈現(xiàn)注視點(diǎn)“+”1000 ms, 注視點(diǎn)后呈現(xiàn)CS或GS, 以及相關(guān)文本, 呈現(xiàn)時(shí)間為8000 ms,要求被試用鼠標(biāo)進(jìn)行1～9的評(píng)定, 判斷US出現(xiàn)的可能性(如被試在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒(méi)有反應(yīng), 則直接跳到下一個(gè)試次), 被試反應(yīng)后呈現(xiàn)US或者白屏, 持續(xù)時(shí)間為500 ms, US與CS呈現(xiàn)同時(shí)結(jié)束(如圖2所示), 各試次間的時(shí)間間隔(intervening interval,ITI)為14～18 s, 平均為 16 s (Lissek, Biggs, et al.,2008; Vervliet & Geens, 2014)。

3 結(jié)果

3.1 前習(xí)得階段

進(jìn)行CS類別(CS+/ CS?)的配對(duì)t檢驗(yàn)。結(jié)果顯示(表1), 在各指標(biāo)上, CS+和CS?的差異均不顯著[US主觀預(yù)期,t(49)=0.80,p> 0.05; SCR,t(49)=?0.63,p> 0.05; 效價(jià)評(píng)定,t(49)=?0.15,p> 0.05; 恐懼評(píng)定,t(49)=?0.60,p> 0.05]。表明在正式實(shí)驗(yàn)之前,被試對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的基線反應(yīng)是均等的, 無(wú)明顯差異。

3.2 習(xí)得階段

對(duì)4種指標(biāo)結(jié)果(即, US主觀預(yù)期、SCR、效價(jià)評(píng)定和恐懼評(píng)定) (表 1), 進(jìn)行 CS類別(CS+/CS?)的配對(duì)樣本t檢驗(yàn)。結(jié)果顯示, 在US主觀預(yù)期上,被試對(duì)CS+的US預(yù)期顯著大于CS?,t(49)=16.36,p< 0.001,d=2.34; 在SCR上, 被試對(duì)CS+的皮電反應(yīng)顯著大于CS?,t(49)=5.42,p< 0.001,d=0.78;在效價(jià)評(píng)定上, 被試對(duì) CS+的效價(jià)評(píng)定顯著小于CS?,t(49)=?10.78,p< 0.001,d=1.55; 在恐懼評(píng)定上, 被試對(duì)CS+的恐懼評(píng)定顯著大于CS?,t(49)=14.48,p< 0.001,d=2.07。4種指標(biāo)都表明在習(xí)得階段, 被試對(duì)兩個(gè)CS進(jìn)行了成功的辨別性恐懼學(xué)習(xí),成功地將CS+習(xí)得為危險(xiǎn)信號(hào), 將CS?習(xí)得為安全信號(hào)。

圖2 實(shí)驗(yàn)程序示意圖

表1 各階段實(shí)驗(yàn)指標(biāo)的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果

3.3 情緒誘導(dǎo)階段

對(duì)情緒誘導(dǎo)前后被試在 PANA量表上的積極情緒得分進(jìn)行“測(cè)量次序×組別”的重復(fù)測(cè)量方差分析, 其中測(cè)量次序?yàn)榻M內(nèi)因素, 包括前測(cè)和后測(cè)兩個(gè)水平, 組別為組間因素, 包括實(shí)驗(yàn)組和控制組兩個(gè)水平(表 2)。結(jié)果顯示測(cè)量次序的主效應(yīng)顯著,F(1,47)=59.49,p< 0.01, η2p=0.56; 測(cè)量次序×組別的交互作用顯著,F(1,47)=30.06,p< 0.01, η2p=0.39。進(jìn)一步簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)顯示, 組別因素在前測(cè)中的簡(jiǎn)單效應(yīng)不顯著,F(1,47)=1.24,p> 0.05, 而在后測(cè)中效應(yīng)顯著,F(1,47)=8.74,p< 0.01, η2p=0.16。表明, 在前測(cè)中兩組被試的積極情緒得分無(wú)顯著差異; 而在后測(cè)中, 實(shí)驗(yàn)組被試的積極情緒得分顯著高于控制組; 此外, 測(cè)量次序因素在實(shí)驗(yàn)組中的簡(jiǎn)單效應(yīng)顯著,F(1,47)=85.32,p< 0.01, η2p=0.65, 在控制組中效應(yīng)不顯著,F(1,47)=2.54,p>0.05, 表明, 實(shí)驗(yàn)組被試在后測(cè)中的PA得分明顯高于前測(cè), 而控制組被試的 PA得分在前后測(cè)中無(wú)明顯差異, 實(shí)驗(yàn)操作有效地誘發(fā)了實(shí)驗(yàn)組被試的積極情緒。

表2 PANAs積極情緒得分

3.4 泛化測(cè)試階段

3.4.1 US主觀預(yù)期

以刺激類型(CS?、GS1、GS2、GS3、GS4、CS+)為被試內(nèi)因素, 組別(實(shí)驗(yàn)組、控制組)為被試間因素進(jìn)行重復(fù)測(cè)量方差分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)果(表1)顯示, 刺激類別的主效應(yīng)顯著,F(5,235)=203.79,p< 0.001,η2p=0.813, 表明被試對(duì)不同刺激的US預(yù)期存在顯著差異。刺激類別×組別的交互效應(yīng)顯著,F(5,235)=3.85,p< 0.005, η2p=0.08, 說(shuō)明兩組被試在泛化范圍上存在差異。進(jìn)一步簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn), 組別因素在 CS?和 GS1上的簡(jiǎn)單效應(yīng)顯著(F值分別為F(1,47)=13.44,p< 0.005, η2p=0.22;F(1,47)=?8.59,p< 0.01, η2p=0.15) (見(jiàn)圖 3)。表明, 相對(duì)于控制組, 實(shí)驗(yàn)組被試對(duì)CS?和GS1的US預(yù)期更低, 而兩組被試對(duì)CS+的US預(yù)期沒(méi)有差別,F(1,47)=1.13,p> 0.05。這表明相對(duì)于控制組, 實(shí)驗(yàn)組被試對(duì)于CS?和GS1的US預(yù)期明顯降低了, 實(shí)驗(yàn)操作降低了被試對(duì)CS?和與其類似的GS1的US預(yù)期評(píng)定。

圖3 泛化階段的US主觀預(yù)期值

3.4.2 皮電反應(yīng)(SCR)

同樣對(duì)泛化階段的皮電數(shù)據(jù)進(jìn)行“刺激類別×組別”的重復(fù)測(cè)量方差分析, 結(jié)果顯示(表 1), 刺激類別的主效應(yīng)顯著,F(5,235)=15.82,p< 0.001, η2p=0.25, 表明不同刺激在皮電反應(yīng)上存在顯著差異;刺激類別×組別的交互作用顯著,F(5,235)=2.42,p< 0.05, η2p=0.05, 說(shuō)明兩組被試在泛化范圍上存在差異。進(jìn)一步簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn), 組別因素在GS4上的簡(jiǎn)單效應(yīng)顯著,F(1,47)=6.86,p< 0.05, η2p=0.13。而兩組被試對(duì)CS+的反應(yīng)無(wú)組間差異,F(1,47)=3.31,p> 0.05 (見(jiàn)圖4)。為了明確恐懼泛化的具體位置, 以 CS?為標(biāo)準(zhǔn), 分別將其與 GS1、GS2、GS3、GS4和 CS+的皮電反應(yīng)進(jìn)行比較, 多重比較采用LSD 校正。結(jié)果發(fā)現(xiàn), 實(shí)驗(yàn)組被試對(duì) GS1、GS2、GS3、GS4的皮電反應(yīng)和 CS?無(wú)顯著差異(p值均大于0.05), 對(duì)CS+的皮電反應(yīng)顯著高于CS?,p< 0.05,表明實(shí)驗(yàn)組被試沒(méi)有產(chǎn)生泛化; 而控制組被試對(duì)GS1、GS2、GS3、GS4和 CS+的恐懼激活反應(yīng)都要顯著高于CS? (p值均小于0.05), 這表明在控制組,恐懼反應(yīng)泛化到了GS1、GS2、GS3和GS4上。

圖4 泛化階段的SCR

3.4.3 回溯性恐懼評(píng)定

對(duì)被試對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的恐懼評(píng)定進(jìn)行“刺激類別×組別”的重復(fù)測(cè)量方差分析(表 1)。結(jié)果顯示, 刺激類別的主效應(yīng)顯著,F(5,235)=141.91,p< 0.001, η2p=0.75; 組別的主效應(yīng)顯著F(1,47)=4.52,p< 0.05, η2p=0.09; 刺激類別和組別的交互效應(yīng)顯著,F(5,235)=3.62,p< 0.01, η2p=0.07。進(jìn)一步簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),組別因素在CS?、GS1、GS2上的簡(jiǎn)單效應(yīng)顯著(F值分別為F(1,47)=13.36,p< 0.01, η2p=0.22;F(1,47)=?15.32,p< 0.001, η2p=0.25;F(1,47)=?6.17,p<0.05, η2p=0.12), 而兩組被試對(duì)于CS+的恐懼評(píng)定差異不顯著,F(1,47)=0.08,p> 0.05 (見(jiàn)圖5)。這表明在恐懼評(píng)定指標(biāo)上, 實(shí)驗(yàn)操作降低了實(shí)驗(yàn)組被試對(duì)于CS?和與之類似的泛化刺激GS1和GS2的主觀恐懼評(píng)定。

圖5 泛化階段的回溯性主觀恐懼評(píng)定

3.4.4 回溯性效價(jià)評(píng)定

對(duì)被試對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的效價(jià)評(píng)定進(jìn)行“刺激類別×組別”的重復(fù)測(cè)量方差分析(表 1)。結(jié)果顯示, 刺激類別的主效應(yīng)顯著,F(5,235)=104.90,p< 0.001, η2p=0.69; 組別的主效應(yīng)顯著,F(1,47)=5.76,p< 0.05,η2p=0.11 (見(jiàn)圖6)。這顯示情緒誘導(dǎo)有效地增加了實(shí)驗(yàn)組被試對(duì)刺激材料的效價(jià)評(píng)定, 這種操作效應(yīng)在泛化測(cè)試階段結(jié)束之后仍然存在。表明, 實(shí)驗(yàn)操作提高了實(shí)驗(yàn)組被試對(duì)實(shí)驗(yàn)刺激的效價(jià)評(píng)定。

圖6 泛化階段的回溯性效價(jià)評(píng)定

3.5 習(xí)得階段與泛化階段CS反應(yīng)的對(duì)比

為了進(jìn)一步探明, 實(shí)驗(yàn)操作對(duì)于恐懼泛化的影響, 將兩組被試在習(xí)得階段和泛化階段對(duì)兩 CS(CS+/CS?)的反應(yīng)分別進(jìn)行“測(cè)試階段×組別”的重復(fù)測(cè)量方差分析, 其中測(cè)試階段為組內(nèi)因素, 包括習(xí)得和泛化兩個(gè)水平; 組別為組間因素, 包括實(shí)驗(yàn)組和控制組兩個(gè)水平。

將被試對(duì) CS?的反應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn), 在 US預(yù)期評(píng)定、效價(jià)評(píng)定、恐懼評(píng)定上, 測(cè)試階段×組別的交互效應(yīng)顯著(F值分別為F(1,47)=14.51,p<0.01, η2p=0.19;F(1,47)=16.59,p< 0.01, η2p=0.26;F(1,47)=16.54,p< 0.01, η2p=0.26)。進(jìn)一步簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn), 在這 3種指標(biāo)上, 測(cè)試階段因素在實(shí)驗(yàn)組中的簡(jiǎn)單效應(yīng)顯著, 相對(duì)于習(xí)得階段, 實(shí)驗(yàn)組被試在泛化階段對(duì)CS?的US預(yù)期和恐懼評(píng)定顯著下降(F值分別為F(1,47)=19.20,p< 0.001, η2p=0.29;F(1,47)=14.80,p< 0.001, η2p=0.24), 而對(duì)CS?的效價(jià)評(píng)定顯著升高(F(1,47)=23.35,p<0.001, η2p=0.33)。而控制組在這3種指標(biāo)上, 對(duì)CS?的反應(yīng)在兩個(gè)階段并沒(méi)有出現(xiàn)明顯的差異。在皮電反應(yīng)指標(biāo)上, 兩組被試對(duì)CS?的反應(yīng)在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)階段均無(wú)顯著差異。表明在評(píng)定指標(biāo)上(US預(yù)期評(píng)定、效價(jià)評(píng)定、恐懼評(píng)定), 實(shí)驗(yàn)組被試較控制組進(jìn)行了更好的安全信號(hào)的學(xué)習(xí)。

對(duì)被試在兩階段對(duì) CS+的反應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),在 US預(yù)期評(píng)定、效價(jià)評(píng)定、恐懼評(píng)定上, 兩組被試均無(wú)顯著差異, 各種效應(yīng)均不顯著。而在皮電反應(yīng)上, 測(cè)試階段×組別的交互效應(yīng)邊緣顯著,F(1,47)=3.28,p=0.077, η2p=0.07, 進(jìn)一步簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn), 測(cè)試階段因素在實(shí)驗(yàn)組的簡(jiǎn)單效應(yīng)顯著,F(1,47)=4.65,p< 0.05, η2p=0.09, 表明實(shí)驗(yàn)組被試在泛化階段對(duì) CS+的皮電反應(yīng)較習(xí)得階段明顯降低, 而控制組被試對(duì)CS+的皮電反應(yīng)在兩個(gè)階段沒(méi)有顯著差異。這表明相對(duì)于習(xí)得階段, 實(shí)驗(yàn)組被試在泛化測(cè)試階段對(duì)CS+的生理激活水平顯著降低。

4 討論

4.1 積極情緒抑制條件性恐懼泛化

本研究發(fā)現(xiàn), 積極情緒在生理激活層面有效地降低了條件性恐懼的泛化。在SCR指標(biāo)上, 實(shí)驗(yàn)組幾乎沒(méi)有出現(xiàn)恐懼泛化, 而控制組被試則將對(duì)CS+的恐懼泛化到了GS2、GS3、GS4上。之前關(guān)于積極情緒對(duì)條件性恐懼影響的研究也發(fā)現(xiàn), 積極情緒可以降低高焦慮被試對(duì)安全信號(hào)的恐懼反應(yīng), 阻止恐懼反應(yīng)的重建, 降低恐懼的自發(fā)恢復(fù), 減少回避行為反應(yīng)率(Dour et al., 2016; Meulders et al., 2014;Zbozinek, Holmes, et al., 2015)。最近有研究還發(fā)現(xiàn),簡(jiǎn)單的積極思維便可以有效降低患者的病理性焦慮, 增加適應(yīng)行為(Eagleson, Hayes, Mathews, Perman,& Hirsch, 2016), 本研究的結(jié)果也進(jìn)一步表明, 積極情緒能夠在生理層面抑制恐懼反應(yīng)的泛化。

本實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可能和積極情緒的適應(yīng)性功能有關(guān)。Fredrickson (1998, 2013)的積極情緒“拓展—建構(gòu)”理論認(rèn)為, 積極情緒使得個(gè)體更不傾向于做出某種特定的行為活動(dòng), 而是使個(gè)體處于一種“無(wú)所事事”的狀態(tài)中, 在這種積極放松的狀態(tài)里, 個(gè)體的“思想—行為”指令集(Thought-Action Repertoire)被擴(kuò)展, 思維變得更加樂(lè)觀和活躍, 個(gè)體更加愿意探索未知世界, 做出新的嘗試, 而這為之后個(gè)體遇到真實(shí)的危險(xiǎn)場(chǎng)景儲(chǔ)備更多的可用資源(Tugade &Fredrickson, 2004; Cohn & Fredrickson, 2009)。本研究中, 在積極情緒誘發(fā)后, 實(shí)驗(yàn)組被試或許為接下來(lái)的恐懼泛化的應(yīng)對(duì)提供了更多的認(rèn)知資源。有趣的是, 本研究發(fā)現(xiàn), 積極情緒對(duì)條件性恐懼泛化的抑制作用僅發(fā)生在生理層面, 這種積極情緒對(duì)消極情緒在生理層面的“消除效應(yīng)”, 可能和消極情緒引起生理喚醒后, 積極情緒通過(guò)修復(fù)自主神經(jīng)系統(tǒng),使得個(gè)體的生理激活快速恢復(fù)平靜有關(guān)(Fredrickson et al., 2000)。積極情緒的這種在生理層面的“消除效應(yīng)”得到了廣泛的證實(shí), 在心率、脈搏幅度、血流速度、心臟舒縮壓、皮膚電反應(yīng)等各類指標(biāo)上都顯示出了積極情緒能夠增加自律神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性, 促進(jìn)負(fù)性生理激活的快速平復(fù)(Fredrickson et al.,2000; Garland, Gaylord, & Fredrickson, 2011; Kugler& Kuhbandner, 2015; Kok & Fredrickson, 2010;Mizugaki, Maehara, Okanoya, & Myowa-Yamakoshi,2015)。

4.2 積極情緒促進(jìn)安全信號(hào)的學(xué)習(xí)和泛化

在辨別性條件恐懼范式中, 由于CS?并沒(méi)有跟隨電擊, 因此CS?充當(dāng)作安全信號(hào)的作用。本研究發(fā)現(xiàn)積極情緒能夠促進(jìn)被試對(duì)安全信號(hào)的學(xué)習(xí)和泛化, 具體表現(xiàn)為積極情緒誘導(dǎo)組被試對(duì) CS?的US主觀預(yù)期和回溯性恐懼評(píng)定都較情緒誘發(fā)前明顯降低了, 同時(shí)該組被試對(duì)GS1、GS2的US主觀預(yù)期和恐懼評(píng)定也出現(xiàn)了顯著降低。這與 Meulders等人(2014)的研究結(jié)果相一致, 他們的研究發(fā)現(xiàn),積極情緒特質(zhì)高的被試在消退中能更好地對(duì) CS?進(jìn)行安全信號(hào)的學(xué)習(xí)。Geschwind等人(2015)對(duì)于慢性運(yùn)動(dòng)疼痛患者的恐懼研究也表明, 積極情緒誘導(dǎo)可以在主觀評(píng)定指標(biāo)上抑制操作性恐懼的泛化。

這種增加安全信號(hào)學(xué)習(xí)的效應(yīng)可能和積極情緒對(duì)預(yù)期偏向的影響有關(guān)。有研究表明, 積極情緒能有效地影響個(gè)體的預(yù)期偏向, 使得個(gè)體對(duì)未來(lái)的預(yù)期更加樂(lè)觀, 也對(duì)模糊事件的解釋更加積極(Meevissen et al., 2011; Kashdan, 2007; Peters et al.,2010), 這種對(duì)預(yù)期偏向的影響作用, 很可能改善被試在恐懼習(xí)得后對(duì)危險(xiǎn)事件的預(yù)期, 從而促進(jìn)被試對(duì)安全信號(hào)的學(xué)習(xí), 增強(qiáng)被試對(duì) GS恐懼反應(yīng)的抑制能力。Hughes和Kendal (2008)在焦慮癥兒童身上的研究也表明積極情緒能夠有效的改善患者對(duì)模糊刺激的負(fù)性化解釋偏向, 焦慮癥兒童在積極情緒下, 比在負(fù)性和中性情緒下作出更少的負(fù)性化解釋, 顯示出積極情緒對(duì)負(fù)性化預(yù)期偏向的校正。本研究結(jié)果也發(fā)現(xiàn)由于情緒誘導(dǎo)激發(fā)了實(shí)驗(yàn)組被試更多的積極情緒, 導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)組被試對(duì) GS后是否跟隨電擊抱持更加樂(lè)觀的態(tài)度, 更傾向于作出 GS后面不會(huì)出現(xiàn)電擊的判斷。

另一方面, 這種增強(qiáng)的安全信號(hào)學(xué)習(xí)也可能和積極情緒對(duì)個(gè)體注意偏向的影響有關(guān)。以往的研究發(fā)現(xiàn), 在焦慮狀態(tài)下個(gè)體更傾向于將注意力放在具有恐懼特性的刺激上, 而對(duì)安全信號(hào)進(jìn)行忽視(Waters & Kershaw, 2015; Mogg & Bradley, 2016)。在臨床研究中也發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象, 焦慮病人對(duì)負(fù)性刺激更具敏感性, 選擇性地把更多注意力分配到這些危險(xiǎn)刺激上, 造成注意轉(zhuǎn)移困難(Aue & Okon-Singer, 2015; Dudeney, Sharpe, & Hunt, 2015;)。而積極情緒卻似乎可以改善這種注意轉(zhuǎn)移困難的現(xiàn)象。研究表明, 在積極情緒狀態(tài)下, 人的注意廣度得到擴(kuò)展, 注意轉(zhuǎn)移的靈活性得到增加(Dreisbach &Goschke, 2004; Fredrickson & Branigan, 2005; Mitchell& Phillips, 2007)。本實(shí)驗(yàn)中, 實(shí)驗(yàn)組被試可能由于有更高的積極情緒, 使得其注意力更容易從CS+轉(zhuǎn)移到CS?, 這就增加了該組被試對(duì)CS?特性的認(rèn)知加工, 從而增強(qiáng)了其對(duì)安全信號(hào)的學(xué)習(xí), 這種更強(qiáng)有力的安全信號(hào)的學(xué)習(xí)也泛化到了相鄰的刺激上。

4.3 主觀評(píng)定指標(biāo)和生理指標(biāo)的分離

本實(shí)驗(yàn)結(jié)果中, 一個(gè)有趣的現(xiàn)象是兩類實(shí)驗(yàn)指標(biāo)出現(xiàn)了分離, 主觀評(píng)定指標(biāo)(US預(yù)期值、回溯性效價(jià)評(píng)定、回溯性恐懼評(píng)定)和生理指標(biāo)(SCR)的分離。盡管在兩類指標(biāo)上都出現(xiàn)了“剪刀叉”效應(yīng)(見(jiàn)圖4～7), 但是剪刀叉的方向是不同的, 在主觀評(píng)定指標(biāo)上, 剪刀叉朝向 CS?的一端; 而在生理指標(biāo)上,剪刀叉朝向CS+的一端。

綜合“恐懼增強(qiáng)”理論、“抑制失敗”理論以及Lissek (2012)的雙通路模型, 這種指標(biāo)的分離可能暗示積極情緒對(duì)于恐懼泛化的影響是一個(gè)綜合的過(guò)程。雙通路模型認(rèn)為, 恐懼泛化涉及到兩方面的機(jī)制。一方面是恐懼的興奮, 它主要涉及杏仁核、腦島、尾狀核、丘腦等腦部組織, 當(dāng)GS與CS+逐漸接近時(shí), 這些腦區(qū)的激活強(qiáng)度不斷增大(Dunsmoor,Prince, Murty, Kragel, & LaBar, 2011; Etkin & Wager,2007)。在恐懼興奮通路中, 恐懼信息繞過(guò)更高級(jí)大腦皮層的細(xì)致監(jiān)控, 直接從腦干投射到恐懼興奮相關(guān)腦區(qū), 這些腦區(qū)緊接著直接向植物性神經(jīng)系統(tǒng)傳達(dá)興奮指令, 引起快速的恐懼激活, 這種恐懼激活主要體現(xiàn)在生理指標(biāo)上(Greenberg, Carlson, Cha,Hajcak, & Mujica-Parodi, 2013a; Lissek, Bradford, et al., 2014)。另一方面, 恐懼泛化也有賴于恐懼的抑制, 這個(gè)過(guò)程主要涉及海馬、腹中側(cè)前額皮質(zhì)(ventromedial prefrontal cortex, vmPFC)、前額葉扣帶回(anterior cingulate cortex, ACC)等腦部組織,當(dāng)GS與CS?逐漸接近時(shí), 這些腦區(qū)的激活強(qiáng)度逐漸增大。在恐懼抑制通路中, 恐懼信息被投射到更高級(jí)的大腦中樞, 得到更加精細(xì)的比較和分析。其中海馬起著重要的作用, 海馬將當(dāng)前輸入的恐懼信息與長(zhǎng)時(shí)記憶中的恐懼表征進(jìn)行對(duì)比, 啟動(dòng)模式整合(pattern completion)或者模式分離(pattern separation)過(guò)程, 進(jìn)而決定加強(qiáng)或者抑制恐懼的表達(dá)(Gluck &Myers, 1993), 而這種評(píng)定過(guò)程主要反映在外顯指標(biāo)上(Greenberg, Carlson, Cha, Hajcak, & Mujica-Parodi, 2013b; Lissek, Bradford, et al., 2014 )。因此在泛化研究中, 實(shí)驗(yàn)最終觀察到的被試對(duì) GS的恐懼反應(yīng)情況, 是取決于CS?的抑制性泛化和CS+的興奮性泛化的綜合作用, 當(dāng)個(gè)體對(duì) GS的恐懼抑制大于恐懼興奮時(shí), 個(gè)體對(duì) GS不作出恐懼反應(yīng), 而當(dāng)個(gè)體對(duì) GS的恐懼抑制小于恐懼興奮時(shí), 個(gè)體對(duì)GS作出恐懼反應(yīng)。

本研究結(jié)果指標(biāo)上的分離, 可能是由于, 積極情緒一方面作用于恐懼興奮通路, 抑制了CS+的恐懼興奮向相鄰的 GS上泛化, 從而使得實(shí)驗(yàn)組被試在生理層面降低了對(duì)這些 GS的恐懼激活強(qiáng)度, 兩組被試的 SCR數(shù)據(jù)在 CS+一端形成了分開(kāi)的剪刀叉; 另一方面, 積極情緒也可能作用于恐懼抑制通路, 增強(qiáng)了 CS?的恐懼抑制向鄰近的 GS泛化, 從而使得實(shí)驗(yàn)組被試在各項(xiàng)主觀評(píng)定指標(biāo)上降低了對(duì) GS的主觀評(píng)定反應(yīng)(增加了效價(jià)評(píng)定), 兩組被試的主觀評(píng)定數(shù)據(jù)在 CS?一端形成了分開(kāi)的剪刀叉。此外, 鑒于“恐懼增強(qiáng)”理論和“抑制失敗”理論的長(zhǎng)期爭(zhēng)論, 盡管Lissek (2012)提出了雙通路模型,但是該模型的適用性仍需進(jìn)一步驗(yàn)證。本研究也從側(cè)面驗(yàn)證了雙通路模型的正確性, 提示抑制病理性的恐懼泛化可以從兩方面入手, 即可以降低被試的恐懼激活(如, 放松訓(xùn)練等), 又應(yīng)增強(qiáng)被試的抑制性評(píng)定(如, 認(rèn)知重評(píng)等)。

4.4 積極情緒減少條件性恐懼復(fù)發(fā)

消退后的恐懼反應(yīng), 在遇到非線索性的 US刺激時(shí)可能出現(xiàn)重新復(fù)發(fā), 這種現(xiàn)象被稱作恐懼的重建(fear reinstatement) (Hermans et al., 2005; Myers& Davis, 2007)。被試對(duì)消退后的危險(xiǎn)線索的效價(jià)評(píng)定是預(yù)測(cè)恐懼是否會(huì)出現(xiàn)重建的良好指標(biāo)(Zbozinek,Hermans, Prenoveau, Liao, & Craske, 2015)。

本研究發(fā)現(xiàn), 恐懼習(xí)得后的積極情緒誘導(dǎo)可以有效地增加被試對(duì)刺激的效價(jià)評(píng)定, 從而使得實(shí)驗(yàn)組被試對(duì) GS的效價(jià)評(píng)定比控制組更高, 這從更大的范圍上防止了消退后的恐懼出現(xiàn)重建的可能性,這和Zbozinek, Holmes, Craske (2015)的研究結(jié)果相一致。Luck和Lipp (2015)的研究表明, 造成消退后的恐懼再次重建的主要原因是對(duì)危險(xiǎn)線索(CS+)的負(fù)性效價(jià)評(píng)定更加難以消除。盡管在消退訓(xùn)練后,被試不再對(duì)原危險(xiǎn)線索產(chǎn)生恐懼反應(yīng), 但是被試對(duì)該線索的效價(jià)評(píng)定仍較中性刺激更加偏負(fù)性。根據(jù)Hermans等人(2005)提出的恐懼重建“效價(jià)—喚醒”理論(Valence-Arousal Model), 當(dāng)某刺激殘留的負(fù)性效價(jià)和當(dāng)前的恐懼激活一起匹配出現(xiàn)時(shí), 曾經(jīng)被消退的恐懼情緒就有可能重新合成, 造成恐懼的重建。而恐懼泛化的存在使得個(gè)體不僅對(duì)危險(xiǎn)刺激(CS+)本身的效價(jià)評(píng)定更偏負(fù)性, 而且對(duì)GS的效價(jià)評(píng)定也更低, 這使得除了CS+本身能夠造成恐懼的重建之外, GS同樣可以造成恐懼的重建, 導(dǎo)致消退后的恐懼有更多的線索出現(xiàn)復(fù)發(fā)。本研究表明, 積極情緒能有效地提高被試對(duì) GS的效價(jià)評(píng)定, 從而從更大范圍阻止條件性恐懼的復(fù)發(fā)。

4.5 意義與局限

恐懼泛化的存在使得創(chuàng)傷事件對(duì)個(gè)體生活的影響范圍不斷增大, 導(dǎo)致當(dāng)事人害怕或回避與原創(chuàng)傷事件相關(guān)聯(lián)的一切類似情景或刺激, 使得個(gè)體的生活范圍日漸狹窄, 社會(huì)功能受損。本研究發(fā)現(xiàn),在恐懼習(xí)得后的積極情緒誘導(dǎo)可以有效地防止這種負(fù)性影響的擴(kuò)大, 抑制恐懼反應(yīng)泛化到其他外形類似的刺激上去, 這對(duì)于焦慮癥患者的臨床干預(yù)具有一定的啟發(fā)意義。此外, 實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)的指標(biāo)分離也表明恐懼泛化可能涉及到不同的神經(jīng)通路, 抑制恐懼泛化可以從不同的角度入手, 考慮到不同焦慮障礙亞型各具不同的癥狀特征, 這提示應(yīng)該實(shí)行更具針對(duì)性的干預(yù)措施(American Psychiatric Association, 2013), 如, 對(duì)PD患者的干預(yù)可能應(yīng)偏重于降低生理激活的泛化, 而對(duì) GAD患者的干預(yù)則可能應(yīng)偏重于增加其對(duì)安全信號(hào)的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)指標(biāo)的分離也暗示以往研究結(jié)果的不一致(Lissek et al., 2005), 很可能是由于各研究的指標(biāo)不同造成的。

而本研究也存在一些不足之處。首先, 本實(shí)驗(yàn)的被試為正常被試, 而非臨床患者, 盡管本研究顯示積極情緒能夠在多方面抑制正常被試的恐懼泛化, 但是是否積極情緒對(duì)恐懼泛化的抑制作用在焦慮癥患者身上仍然適用, 這一問(wèn)題還需進(jìn)一步的探討。此外, 本實(shí)驗(yàn)沒(méi)有神經(jīng)影像學(xué)數(shù)據(jù), 因此難以對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的大腦內(nèi)部機(jī)制進(jìn)行闡述, 積極情緒對(duì)恐懼激活和恐懼抑制的具體影響過(guò)程是怎樣的, 以及在積極情緒下, 恐懼激活和恐懼抑制是如何相互影響的, 它們的動(dòng)態(tài)影響過(guò)程是怎樣的, 這些問(wèn)題都有待以后的研究進(jìn)一步探索。再者, 本實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)材料雖然采用了Lissek, Biggs等人(2008)經(jīng)典范式的實(shí)驗(yàn)材料, 但是由于幾何圓形的實(shí)驗(yàn)刺激較為單一, 和現(xiàn)實(shí)生活中的恐懼對(duì)象存在較大差距,以后的研究可以嘗試采用更具生態(tài)效度的復(fù)合刺激進(jìn)行恐懼泛化研究, 提高研究的生態(tài)性。

在日常生活中, 當(dāng)個(gè)體經(jīng)歷負(fù)性事件后, 個(gè)體后續(xù)的生活經(jīng)歷將對(duì)起初的創(chuàng)傷性體驗(yàn)產(chǎn)生影響,因此尋找一種有利于緩解創(chuàng)傷經(jīng)歷之影響的心理保健因素變得十分重要。本研究結(jié)果提示, 日常生活中的積極情緒體驗(yàn)?zāi)軌蛞种瓶謶值姆夯? 對(duì)經(jīng)歷過(guò)創(chuàng)傷性事件的個(gè)體起到良好的心理保健作用。

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