趙 昕

（廣東第二師范學(xué)院，廣東 廣州 510303）

鋼琴學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)復(fù)雜而綜合的學(xué)習(xí)過(guò)程。它不僅僅是一種技術(shù)和技巧的學(xué)習(xí)，更是一項(xiàng)深入而有內(nèi)涵的音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程。一個(gè)好的鋼琴教師，一定是一位綜合能力非常強(qiáng)的專業(yè)領(lǐng)域的研究者，而不是僅僅教授“手指跑多快”的技術(shù)運(yùn)動(dòng)家。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，涉及到教育學(xué)、心理學(xué)、音樂(lè)分析、音樂(lè)史學(xué)、音樂(lè)美學(xué)等等一系列音樂(lè)學(xué)知識(shí)，因此，在鋼琴教學(xué)中，必須重視音樂(lè)學(xué)知識(shí)的積累和滲透。

著名鋼琴教育家趙曉生教授2005年12月在《鋼琴藝術(shù)》發(fā)表的《鋼琴教學(xué)中存在的六個(gè)問(wèn)題》當(dāng)中指出，社會(huì)鋼琴教學(xué)中，學(xué)生普遍存在不會(huì)聽(tīng)和聲的問(wèn)題，還有的學(xué)生存在只動(dòng)手指、不動(dòng)腦的“機(jī)械式”演奏狀態(tài)，缺乏對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的探索、想象和挖掘等等。這些現(xiàn)象，時(shí)至今日，仍然是我們所見(jiàn)到琴童當(dāng)中普遍存在的問(wèn)題。這些問(wèn)題表現(xiàn)在學(xué)生身上，改變則應(yīng)該在教師身上。鋼琴教師如何能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)挖掘音樂(lè)的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)聽(tīng)和聲？鋼琴教師本身的藝術(shù)修養(yǎng)就非常重要。只有教師本身就非常重視音樂(lè)和聲的聽(tīng)覺(jué)，懂得不斷挖掘作品身后的音樂(lè)內(nèi)涵，鋼琴學(xué)生才能夠解決如上的問(wèn)題。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)該在鋼琴教學(xué)中，重視音樂(lè)學(xué)相關(guān)知識(shí)，對(duì)鋼琴教學(xué)是非常有意義的。它體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.只有教師重視鋼琴學(xué)科相關(guān)音樂(lè)學(xué)知識(shí)的滲透，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

在鋼琴教學(xué)中，教師教授的內(nèi)容是什么？是“如何彈好鋼琴的知識(shí)”。這個(gè)“如何彈好鋼琴的知識(shí)”，是一種單純于諸如“手指抬得多高”的技術(shù)本領(lǐng)，還是“如何彈得好聽(tīng)”的音樂(lè)行為呢？

答案當(dāng)然是后者。鋼琴學(xué)習(xí)教授的都應(yīng)該是“一切能夠讓彈奏者能夠彈得好聽(tīng)的演奏能力”。而這一部分的知識(shí)，當(dāng)然不僅僅在于手指機(jī)能的動(dòng)作，還包括一切相關(guān)與所演奏曲目的音樂(lè)知識(shí)——諸如作品背景，音樂(lè)流派，作曲家生平，創(chuàng)作風(fēng)格等等一系列的音樂(lè)學(xué)知識(shí)。

2.教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于作品風(fēng)格、和聲、曲式等等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有助于幫助學(xué)生更好的產(chǎn)生音樂(lè)想象，關(guān)注作品的完整性、音色的改善。

從古至今的鋼琴演奏家，無(wú)一不是對(duì)鋼琴音樂(lè)史、鋼琴演奏流派、音樂(lè)和聲等等有著深入了解的鋼琴音樂(lè)研究者。多年以來(lái)，我們所了解、知道的鋼琴教育專家們，也無(wú)一不是在鋼琴音樂(lè)學(xué)領(lǐng)域有非常深造詣的藝術(shù)家。無(wú)論是老一輩的周廣仁、李名強(qiáng)教授，還是名師趙曉生、但昭義教授，只要我們翻看他們的著作、訪談、大師課等等，無(wú)一不在講述、強(qiáng)調(diào)著鋼琴音樂(lè)學(xué)的相關(guān)知識(shí)——從和聲、曲式、到音樂(lè)流派，作品風(fēng)格等等。

因此，只有教師不斷地對(duì)用音樂(lè)學(xué)知識(shí)豐富鋼琴課堂，才有可能產(chǎn)生真正的藝術(shù)家，以及真正熱愛(ài)藝術(shù)的學(xué)生。

然而，我們目前所看到的鋼琴教學(xué)，特別是社會(huì)上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的鋼琴教學(xué)，大部分教師都無(wú)法做到以上幾點(diǎn)。從歷年來(lái)各個(gè)城市琴童的鋼琴考級(jí)來(lái)看，許多鋼琴教學(xué)，就是在培養(yǎng)“彈奏機(jī)器”，孩子們誰(shuí)跑的快，誰(shuí)就是贏家。許多琴童，盡管考過(guò)了很高的級(jí)別，對(duì)自己所彈得曲目除了譜子上的音符，幾乎一無(wú)所知。對(duì)于作曲家，作品的背景、曲式結(jié)構(gòu)等等，完全不了解也不想去了解。由此看出，在整個(gè)社會(huì)的大范疇里面，鋼琴教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于鋼琴專業(yè)相關(guān)的音樂(lè)學(xué)知識(shí)教學(xué)是非常缺失的。

那么問(wèn)題來(lái)了，如何才能夠在鋼琴課上更好地學(xué)習(xí)、滲透音樂(lè)學(xué)的相關(guān)知識(shí)呢？

1.在孩子初期的鋼琴教學(xué)中，就可以穿插一些音樂(lè)小故事來(lái)滲透音樂(lè)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

這可以是有關(guān)于某個(gè)作品的小故事，也可以是作曲家的生平、作品風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生想象，對(duì)不同時(shí)期的音樂(lè)風(fēng)格有一定的了解，嘗試在鋼琴上做出不同的音色，這些，都是可以實(shí)現(xiàn)的。而事實(shí)上，相比較于過(guò)于枯燥的“哈農(nóng)式”鋼琴練習(xí)，孩子也更加愿意聽(tīng)老師講述、分享音樂(lè)相關(guān)的小知識(shí)，鋼琴課堂也會(huì)變得更加有趣味性。

2.在孩子初期的鋼琴教學(xué)中，就一定要滲透關(guān)于曲式、和聲的相關(guān)知識(shí)。

兒童對(duì)于音樂(lè)的欣賞能力，往往超乎大人的想象。在我國(guó)小學(xué)的音樂(lè)課本中，二、三年級(jí)就已經(jīng)涉及到曲式的相關(guān)知識(shí)了，更何況琴童每周都會(huì)接觸幾首鋼琴作品。教師在布置作業(yè)的時(shí)候，對(duì)作品格式哪怕只有兩三句的介紹，常年的積累下來(lái)，都會(huì)成為孩子將來(lái)欣賞音樂(lè)的知識(shí)庫(kù)。

現(xiàn)代兒童鋼琴教材，無(wú)論是《巴斯蒂安》，還是《菲伯爾》均已非常早地涉及到了曲式、和聲知識(shí)，教師只要善加利用，就能夠?qū)⑺麄儜?yīng)用成為非常好的知識(shí)素材。

3.教學(xué)過(guò)程中，不能害怕麻煩，教師需要不斷地自我提高。

說(shuō)到音樂(lè)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，事實(shí)上很多鋼琴教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。但許多教師礙于自身能力有限，又或者不愿意開(kāi)動(dòng)腦筋，制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)步驟，就將鋼琴教學(xué)停留在了“動(dòng)手指”階段。這是非常不利于鋼琴教學(xué)發(fā)展，也不利于琴童學(xué)習(xí)的。無(wú)論哪一種教育，教師都需要不斷地學(xué)習(xí)、提高、進(jìn)步，來(lái)實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)的成長(zhǎng)。好的鋼琴教師，必須是不斷進(jìn)步的鋼琴教師，不斷豐富自我的鋼琴教師。

教師自身的藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)鋼琴教學(xué)有著絕對(duì)的影響。鋼琴教師必須重視自身藝術(shù)修養(yǎng)的提高，不僅重視鋼琴演奏技術(shù)，更加重視音樂(lè)學(xué)知識(shí)的積累及使用。只有這樣，才能在藝術(shù)的道路上越走越遠(yuǎn)。

[1]趙曉生.鋼琴教學(xué)中存在的六個(gè)問(wèn)題[J].鋼琴藝術(shù),2005,12.

[2]孫天.美國(guó)高等學(xué)校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)理念及其藝術(shù)創(chuàng)新啟示-以美國(guó)貝勒大學(xué)音樂(lè)學(xué)院鋼琴教育專業(yè)為例[J].藝術(shù)百家,2017,03.

[3]梁全炳,姚曼華.魯賓斯坦談鋼琴教學(xué)和一些著名鋼琴家的演奏[J].鋼琴藝術(shù),2010,04.