陳 晨

（江蘇省南通市如東縣實驗中學(xué)，江蘇 南通 226400）

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力，教師想提高初中音樂教學(xué)效果就需要學(xué)生的興趣角度出發(fā)，提高課堂教學(xué)趣味性，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)相關(guān)理論內(nèi)容，幫助養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的激發(fā)不是一蹴而就的，這是循序漸進的過程，教師要拉近和學(xué)生之間的距離，充分了解每個人音樂學(xué)習(xí)需求，對教學(xué)模式做出適當(dāng)調(diào)整，保證音樂教學(xué)對學(xué)生綜合能力的提升效果，有效完成激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目標(biāo)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)轉(zhuǎn)念

在傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)中，大部分教師認(rèn)為這門科目對學(xué)生而言可有可無，對他們能力的提升效果也微乎其微，因為錯誤的教學(xué)觀念影響，形成了本末倒置的課堂師生關(guān)系，教師把自身當(dāng)作課堂的主體，學(xué)生只是音樂理論知識點的被動接收者，忽視了自主消化時間的提供，使得課堂氛圍變得枯燥乏味，學(xué)生很難將注意力集中在音樂課堂中，更不要說激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。因此，教師首先要做的是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，為他們闡明音樂學(xué)習(xí)對自身發(fā)展的重要意義，潛移默化中激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣。

教師要正確認(rèn)識音樂對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升效果，明確自己在課堂中扮演的角色，為學(xué)生講述基礎(chǔ)音樂知識點，指明學(xué)習(xí)方向，防止課堂時間的浪費，使得學(xué)生在引導(dǎo)下一步步發(fā)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的重要性，這也是激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的途徑之一。教師要盡可能減少對學(xué)生音樂思維的限制，構(gòu)建相對自由和諧的課堂氛圍，使得學(xué)生主動走進音樂課堂，高效完成音樂學(xué)習(xí)任務(wù)，提高音樂綜合能力。

例如在進行《茉莉花》這首歌的教學(xué)時，我會重視學(xué)生主體地位在課堂中的體現(xiàn)。在教學(xué)的開始，我先為學(xué)生講述這首歌的一點故事，為下階段教學(xué)的開展打好基礎(chǔ)。接著我要求學(xué)生通過小組合作的方式自主學(xué)習(xí)《茉莉花》，在相對自由和諧的課堂氛圍下學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提升，同時因為有之間故事的鋪墊，趣味性也得到了增強，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。最終學(xué)生都能通過小組合作的方式完成音樂學(xué)習(xí)任務(wù)，也很好地激發(fā)了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。正確的教學(xué)觀念是激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，能幫助拓展音樂學(xué)習(xí)途徑，打下堅實的音樂基礎(chǔ)。

二、使用情境教學(xué)法

隨著信息技術(shù)在初中音樂課堂中的普及，各種各樣新型的教學(xué)模式涌現(xiàn)，情境教學(xué)法作為其中作用較為突出的一種得到了越來越多教育工作者的關(guān)注，它能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，將抽象的理論知識點形象化具體化，降低了知識點理解難度的同時提高了課堂教學(xué)趣味性，有效激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。教師要發(fā)揮出情境教學(xué)法的優(yōu)點，根據(jù)音樂教學(xué)需求適當(dāng)調(diào)整設(shè)計方案，保證學(xué)生在情境中德智體美的全面發(fā)展。

情境創(chuàng)建的方式多種多樣，教師不能局限于單一的情境模式，如生活化情境，教師可以在選擇適當(dāng)?shù)纳钏夭娜谌肭榫持校瑯?gòu)建貼近生活實際的課堂環(huán)境進行學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣激發(fā)效果得到明顯提升；又如多媒體情境，教師能用現(xiàn)代信息技術(shù)用多種途徑展示音樂內(nèi)涵，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，這也有利于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師要將這些情境創(chuàng)建方式穿插使用，保證每個學(xué)生都能成功融入音樂課堂。

例如在進行“民族傳統(tǒng)樂器”的欣賞課時，我會選擇使用生活化情境提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，我會使用網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集用生活中能經(jīng)常聽到的用民族樂器的音樂，為生活化情境構(gòu)建打好基礎(chǔ)。接著我會播放這些音樂，學(xué)生在被這些熟悉的曲調(diào)吸引了注意力，課堂效率得到了提升。最后，我會抓住學(xué)生好勝心強的性格特征開展競賽，讓學(xué)生分辨演奏音樂的是何種樂曲，將音樂課堂氛圍提高一個檔次，這較好地幫助激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法的在初中音樂課堂中的使用打破了學(xué)生對音樂的刻板觀念，對音樂產(chǎn)生了更加濃厚的興趣。

三、開展課外學(xué)習(xí)活動

學(xué)生興趣的激發(fā)僅僅通過課堂40分鐘的時間很難完成，因此，教師要適當(dāng)拓展教學(xué)途徑，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間挖掘音樂的魅力，在活動中快樂地學(xué)習(xí)音樂。課外學(xué)習(xí)活動的開展有利有弊，好處是學(xué)生在開放性的環(huán)境中更容易對音樂產(chǎn)生興趣，自主優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，但弊處是學(xué)生會失去學(xué)習(xí)目的性，把活動當(dāng)作是娛樂的方式，忽視了音樂學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

教師在設(shè)計課外學(xué)習(xí)活動時要走下講臺，和學(xué)生成為朋友，這樣才能和他們一起參與到音樂的學(xué)習(xí)中，了解他們每個階段在音樂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題，及時調(diào)整設(shè)計方案，給出相應(yīng)的評價內(nèi)容，讓學(xué)生高效地調(diào)整學(xué)習(xí)方式，進而完成音樂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)任務(wù)。

四、結(jié)語

在初中音樂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這是課堂高效開展的保障。教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況不斷優(yōu)化教學(xué)方案，把學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首要位置，提高他們在未來生活學(xué)習(xí)中的核心競爭力。

[1]鄭斌.激發(fā)初中生音樂學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)策略實驗研究[C].全國高等音樂教育課程發(fā)展與教學(xué)研究學(xué)術(shù)研討會論文集(上冊),2006.

[2]潘勁勤.初中音樂教學(xué)興趣激發(fā)策略探討[J].小作家選刊,2016,15.