冷佩坤

（湘南幼兒師范高等?？茖W(xué)校，湖南 郴州 423000）

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教師現(xiàn)狀

筆者通過對湖南省湘南地區(qū)的郴州、衡陽、永州三地的200多所農(nóng)村小學(xué)（含鄉(xiāng)鎮(zhèn)）音樂教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：一方面大部分農(nóng)村小學(xué)的音樂教師是由新分來的非音樂專業(yè)的年輕教師或者課時量不夠的教師兼任（只有9.8%的學(xué)校有專業(yè)的音樂教師），而這些音樂兼任教師大多數(shù)沒接受過專門的音樂學(xué)習(xí)，音樂理論知識和音樂技能水平都不甚理想，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技能以及對新教材的駕馭能力等方面，與城市小學(xué)專職音樂教師相比存在明顯的差距。另一方面?zhèn)€別農(nóng)村學(xué)校盡管擁有專業(yè)的音樂教師，但由于師資不足或者教學(xué)條件有限以及領(lǐng)導(dǎo)不重視等原因，這些音樂專業(yè)教師完全沒有一心一意致力于音樂課堂。他們往往會被學(xué)校安排兼任音樂以外的語文、數(shù)學(xué)等課程，他們的音樂專業(yè)知識在實(shí)踐教學(xué)中得不到提升，甚至音樂專業(yè)退化。

二、現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)音樂教師應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)

（一）高度的敬業(yè)精神

在農(nóng)村小學(xué)，音樂教師處于很尷尬的角色，因?yàn)橐魳放c語文、數(shù)學(xué)相比僅僅是副科，沒有像語數(shù)一樣有響當(dāng)當(dāng)?shù)目吹靡娒弥姆謹(jǐn)?shù)，也跟各種升學(xué)考試無關(guān)，所以很多人定位它為可有可無的科目，理所當(dāng)然，音樂教師也常常成了被遺忘的角落，評優(yōu)晉級都被拒之門外。

（二）扎實(shí)的音樂理論知識和復(fù)合的專業(yè)技能知識

1.要具備豐富的基本樂理、音樂欣賞理論、中外音樂史、音樂創(chuàng)作理論等音樂理論知識。雖然小學(xué)音樂課不像音樂院校一樣單獨(dú)教授這些課程，但音樂理論的各個部分與音樂技能知識環(huán)環(huán)相扣，都會影響我們傳授彈、唱、跳等音樂技能知識，可以說音樂理論知識是音樂技能知識的基礎(chǔ)。作為一名合格的音樂教師，我們不能象專業(yè)的歌唱、舞蹈、樂器演員一樣，只要自己會唱、會跳、會彈便可，我們還要能從理論的角度解析它，做到“不僅要知其能，還要知其所以能”，這樣才能更好地把音樂技能知識傳授給學(xué)生。

2.要具備彈、唱、跳等復(fù)合音樂專業(yè)技能。彈、唱、跳是所有音樂教師應(yīng)具備的三大基本功。“彈”即鍵盤彈奏能力和即興伴奏的能力，如果教師具備高水準(zhǔn)的、能為不同風(fēng)格歌曲伴奏的能力，讓孩子們在課堂上聽到你動聽的琴聲，將會為你的課堂增色不少，也可幫助你很好地組織課堂。“唱”指歌唱能力和彈唱能力，歌唱教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂感最有效的途徑之一，教師在課堂上聲情并茂的演唱，具有很好的示范性的激勵性，能給學(xué)生最直接的美的感受?！疤奔次璧副硌菽芰?，《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)師生互動，而小學(xué)生又具有活潑好動、喜歡模仿的天性，此時，教師可以通過肢體語言來引導(dǎo)學(xué)生體會音樂、表演音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的舞蹈中輕松、愉快地學(xué)到音樂知識。除了要重視這三大專業(yè)技能之外，作為一名合格的音樂教師，還要有通過音樂鑒賞教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂、表達(dá)音樂、理解音樂的能力；要有培養(yǎng)學(xué)生良好的審美水準(zhǔn)和音樂表演的能力；要有合唱指揮能力等復(fù)合的專業(yè)技能。

（三）駕馭課堂的能力

作為一名合格的小學(xué)音樂教師，應(yīng)該具備駕馭課堂的能力，會搭建師生交流互動的平臺，很好地掌控教學(xué)進(jìn)度，善于調(diào)動學(xué)生們的積極性，確保課堂教學(xué)有條不紊，氣氛和諧，活而不亂。

（四）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是藝術(shù)發(fā)展的動力，沒有創(chuàng)新就意味著我們在前人的成果上徘徊，教育也就會停滯不前，所以，作為一名合格的小學(xué)音樂老師，要敢于創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新音樂教育教學(xué)。

（五）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體輔助教學(xué)的能力

現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體利用聲、光、色等形式，形象、生動的特點(diǎn)，可刺激學(xué)生的視聽器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于小學(xué)生知識面的拓展與創(chuàng)新，因此被廣泛運(yùn)用，作為一名合格的小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)緊跟時代的步伐，及時學(xué)會課件制作、音樂剪輯、音樂制作等。

（六）音樂教育科研能力

在現(xiàn)代教育體制中，教學(xué)和科研是分不開的，音樂領(lǐng)域也不例外，要求教師把教學(xué)和科研很好地結(jié)合起來，平時習(xí)慣書寫音樂教學(xué)心得與反思，從本校的音樂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)本校的特點(diǎn)進(jìn)行音樂教學(xué)科研，要與音樂同仁們相互溝通、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步，否則就不可能成為一個合格的小學(xué)音樂教師教師。

（七）教學(xué)反思能力

教育教學(xué)反思，是對教育教學(xué)工作的反省、交流與總結(jié)，有助于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、提高教學(xué)水平，從而形成適合自己、有益學(xué)生的教學(xué)方式和教學(xué)特點(diǎn)。

三、小學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)策略

（一）解決農(nóng)村小學(xué)音樂教育師資匱乏的問題

據(jù)調(diào)查，郴州市有1845所小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)，音樂教師只有523名，即3.5所學(xué)校才配有1名音樂教師。在校小學(xué)生數(shù)440037人，師生比為1:842，即842名學(xué)生才配有1名音樂教師。且這523名音樂教師絕大部分分布在城鎮(zhèn)小學(xué)。523名音樂教師中，正規(guī)大專音樂教育專業(yè)畢業(yè)151人，僅占28.8﹪，其他均為非正規(guī)音樂教育專業(yè)畢業(yè)，可見，我市小學(xué)教育音樂師資嚴(yán)重匱乏，專業(yè)素質(zhì)普遍偏低。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)因?yàn)闆]有專業(yè)音樂教師，有些請非音樂專業(yè)畢業(yè)但有點(diǎn)音樂愛好的年輕教師代課或兼課；有些則用錄音機(jī)代替音樂教師，上音樂課時就拿個錄音機(jī)播放歌曲（一般為流行歌曲），學(xué)生自己邊聽邊唱；有些則干脆把音樂課改為自習(xí)課或語文、數(shù)學(xué)作業(yè)課，導(dǎo)致了音樂教學(xué)名存實(shí)亡。

（二）加大投入，改善農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)條件

音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對少年兒童能起到陶冶情操、啟迪智慧、情智補(bǔ)充的重要作用。但大多數(shù)小學(xué)的音樂教育主管部門重視不夠，經(jīng)費(fèi)投入不足，音樂教學(xué)的軟硬件條件較差，大多數(shù)學(xué)校既沒有專門的音樂教室，也缺乏相應(yīng)的音樂教輔資料和音樂教學(xué)設(shè)備。從主管部門到學(xué)校，從老師到學(xué)生家長，絕大多數(shù)認(rèn)為語文、數(shù)學(xué)是“主課”，音樂、體育、美術(shù)等課程是“副課”，平時的各種教學(xué)質(zhì)量檢查和學(xué)校教育教學(xué)主要精力均放在這些“主課”上，忽略了音樂、體育、美術(shù)等“副課”對培養(yǎng)學(xué)生情感，提高學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力等方面所獨(dú)有的作用。

（三）加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的師資隊伍建設(shè)

1.長期堅持開展師德師風(fēng)建設(shè)

號召音樂教師樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)、廉潔從教、開拓進(jìn)取精神，積極引導(dǎo)青年教師發(fā)揚(yáng)前輩們艱苦奮斗、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立正確的價值觀、教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，忠誠黨的教育事業(yè)，嚴(yán)守教師職業(yè)道德，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。

2.加快教師培養(yǎng)、培訓(xùn)的步伐。

在農(nóng)村小學(xué)，由于大多數(shù)音樂教師沒有經(jīng)過正規(guī)音樂教育專業(yè)培訓(xùn)，教師理論水平較低，音樂素養(yǎng)較差，音樂教學(xué)能力也相對較弱，缺乏行之有效的音樂學(xué)科的教學(xué)方式方法，有些音樂教師只會識別簡單的簡譜，多數(shù)音樂教師不會識、唱五線譜，分析音樂教材和鍵盤彈奏等能力就更談不上了。如何促進(jìn)素質(zhì)教育的全面落實(shí)，加強(qiáng)農(nóng)村音樂教育工作者的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高農(nóng)村小學(xué)音樂教育的質(zhì)量，已成為當(dāng)前教育管理工作的一項緊迫任務(wù)。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)鼓勵有培養(yǎng)前途的音樂青年教師在職或脫產(chǎn)攻讀音樂教育碩士學(xué)位或音樂教育研究生學(xué)歷繼續(xù)教育，或者利用寒暑假到高校參加短期專業(yè)培訓(xùn)，努力提高師資隊伍的學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平。

（四）增加社會、家長及學(xué)生對音樂課程的認(rèn)識，提高音樂課程的地位

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：音樂教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，它能使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中得到情感體驗(yàn)和美的享受，激發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。但廣大師生對音樂教育認(rèn)識不足，高度不夠，大多數(shù)人認(rèn)為音樂課只是一門副課，學(xué)不學(xué)無關(guān)緊要，只要語文、數(shù)學(xué)成績好就行了。通過對教師的問卷調(diào)查顯示，70%的教師認(rèn)為音樂課上不上無關(guān)緊要，50%的學(xué)校不能開展正常的音樂教學(xué)。

毋庸置疑，采取行之有效的方法可以彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)缺失問題，但從根本上突破瓶頸依然任重道遠(yuǎn)。時代在發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該是長期的、發(fā)展的、動態(tài)的。

[1]王卿蕾.關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的思考[J].科教導(dǎo)刊,2011,10.