陳禹含

（延邊大學(xué)，吉林 延吉 133002）

淺析延邊大學(xué)藝術(shù)碩士鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

陳禹含

（延邊大學(xué)，吉林 延吉 133002）

鋼琴藝術(shù)碩士培養(yǎng)規(guī)格定位為培養(yǎng)高層次鋼琴應(yīng)用型人才，其規(guī)格內(nèi)涵包括專業(yè)生長(zhǎng)性、運(yùn)用實(shí)踐性、全面成長(zhǎng)性。我校在培養(yǎng)藝術(shù)碩士近四年過程中除了有相應(yīng)的課程設(shè)置作為主體，實(shí)踐教學(xué)則利用有效資源將鋼琴教學(xué)納入課堂，作為一門課程要求所有研究生參與，努力做到理論、課堂與實(shí)踐三者相結(jié)合。

鋼琴；藝術(shù)碩士；教學(xué)

鋼琴作為以彈奏為主的音樂藝術(shù)，區(qū)別于其他實(shí)踐形式，整場(chǎng)鋼琴表演對(duì)彈奏者有較高的要求，彈奏者必須具備應(yīng)有的彈奏實(shí)力以及對(duì)聲樂曲調(diào)的感悟把握能力[1]，這為培養(yǎng)高層次應(yīng)用型的鋼琴藝術(shù)碩士提供了較為良好的平臺(tái)。本文將結(jié)合延邊大學(xué)近四年藝術(shù)碩士學(xué)位音樂會(huì)設(shè)計(jì)與曲目，探討延邊大學(xué)鋼琴教學(xué)的優(yōu)劣勢(shì)，從而針對(duì)所存在的一些問題提出對(duì)策建議，希望能夠?yàn)槲倚ｄ撉俳虒W(xué)的發(fā)展提供一些理論參考。

一、鋼琴教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及問題分析

（一）鋼琴教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

近十年我國(guó)文化藝術(shù)領(lǐng)域從業(yè)人員出現(xiàn)供大于求的局面，而高層次、應(yīng)用型的專業(yè)人才卻極為緊缺。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)分析得知，從事藝術(shù)專業(yè)人才的隊(duì)伍甚是龐大。

然而在這支數(shù)量龐大的專業(yè)藝術(shù)隊(duì)伍中，擁有碩士學(xué)位的專門人才卻是寥若星辰。這與各大高校的藝術(shù)教學(xué)有著緊密相關(guān)的聯(lián)系，教材體系的不夠完整、教學(xué)內(nèi)容的缺失以及教學(xué)形式的不夠創(chuàng)新等因素都導(dǎo)致了藝術(shù)碩士的緊缺。以延邊大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的鋼琴教學(xué)為例，眾所周知，延邊大學(xué)藝術(shù)學(xué)院創(chuàng)建于1957年，是中國(guó)唯一培養(yǎng)朝鮮族專門藝術(shù)人才的高等學(xué)府。目前學(xué)院已形成了“綜合性、應(yīng)用型、開放式、一條龍”的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，并成為了一所初具規(guī)模，且在國(guó)內(nèi)外有一定影響的民族藝術(shù)學(xué)院。其師資力量雄厚，擁有一批在學(xué)術(shù)界頗有影響的專家、學(xué)者和一大批優(yōu)秀的中青年教師，建院六十年以來，培養(yǎng)出了不少著名的鋼琴家。延邊大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的鋼琴教學(xué)可謂是藝術(shù)教育中的模范，教師的演奏水準(zhǔn)十分高。

（二）鋼琴教學(xué)的問題分析

我國(guó)藝術(shù)類研究生教育培養(yǎng)中存在較為普遍的問題，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，多半時(shí)間忙于公共課或者論文寫作，并未很好地鍛煉和提升專業(yè)實(shí)踐能力其缺陷。這也是我國(guó)設(shè)立藝術(shù)碩士的學(xué)位的重要原因之一，為了彌補(bǔ)彰顯藝術(shù)碩士培養(yǎng)自身特點(diǎn)，使學(xué)生經(jīng)過大量的實(shí)踐獲得知識(shí)，做到實(shí)踐與理論并行，成就創(chuàng)新實(shí)踐型的藝術(shù)碩士。而延邊大學(xué)作為全國(guó)唯一培養(yǎng)朝鮮族專門藝術(shù)人才的高等學(xué)府，在鋼琴藝術(shù)碩士的教學(xué)中可以更加突出本民族特色，使學(xué)生對(duì)本民族的音樂風(fēng)格，作曲技法等的理解程度加深，并合理添加到學(xué)位或畢業(yè)音樂會(huì)中，以突出民族色彩。

本人整理了13屆到16屆四年藝碩學(xué)位音樂會(huì)鋼琴曲目，其中13屆8人，14屆5人，15屆1人，16屆4人。挑選每屆比較有代表性的兩人列舉：

13屆：宋林：1.云南民歌“猜調(diào)”——雙鋼琴、2.貝多芬鋼琴奏鳴曲op.31 no.2；樸京蘭：1.李斯特匈牙利狂想曲第二首、2.韋伯《邀舞》。

14屆：金美娜：1.德彪西前奏曲、2.舒伯特奏鳴曲op120、3.肖邦夜曲po48no1、4.門德爾松 隨想回旋曲；徐賽飛：1.肖邦諧虐曲

op.31、2.肖邦敘事曲 op.23、3.李斯特音樂會(huì)練習(xí)曲、4.朱踐耳“流水”。

15屆：金婷：1.平湖秋月、2.輝煌的大波蘭舞曲op.22、3.長(zhǎng)短的組合、4.為鋼琴而作第一樂章、5.降E大調(diào)第一鋼琴協(xié)奏曲。

16屆：金愛容：1.張朝《滇南山謠三首》、2.德彪西《亞麻色頭發(fā)的少女》、3.肖邦《f小調(diào)敘事曲》、4.肖斯塔科維奇第二鋼琴協(xié)奏曲；金華蓉：1.崔民革—《怒江隨想》、2.格拉納多斯—戈雅之畫《少女與夜鶯》、3.圣桑《塔蘭泰拉舞曲》、4.拉赫瑪尼諾夫《第二鋼琴奏鳴曲》

從中可見學(xué)生普遍專業(yè)能力較強(qiáng)，演奏曲目相對(duì)難度較大，同時(shí)學(xué)生對(duì)音樂風(fēng)格的設(shè)計(jì)，對(duì)曲目風(fēng)格特征、作曲技法的掌握十分到位。但在這些曲目中經(jīng)典音樂比例較大，民族音樂身影不多。

二、優(yōu)化鋼琴教學(xué)模式的建議

（一）轉(zhuǎn)變鋼琴教育理念，因材施教

高等鋼琴教育是音樂教育中的重要課程，是要遵循音樂教學(xué)的規(guī)律，著重培養(yǎng)素質(zhì)型人才。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力都不盡相同，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的所掌握的專業(yè)知識(shí)，采取有針對(duì)性的教學(xué)手段，博采眾長(zhǎng)，利用現(xiàn)代教育和心理學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高鋼琴教學(xué)的成效。除此之外還應(yīng)該考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，重視音樂分析能力和樂感的培養(yǎng)，在教學(xué)中以心理活動(dòng)推動(dòng)生理活動(dòng)、用理性帶動(dòng)感性、注意總結(jié)和歸納，使教學(xué)科學(xué)、條理化。

（二）教師合理使用教材，突出民族特色

延邊大學(xué)開發(fā)了朝鮮民謠調(diào)式、朝鮮族杖鼓演奏法朝鮮族聲樂等教材，但鋼琴教學(xué)中用于上課的音樂曲目和教本多為全國(guó)通用版本，所以不能僅僅滿足于指定教材，還應(yīng)該合理選用擴(kuò)展教程，突出本民族特色。同時(shí)在教學(xué)過程中，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生可能多的熟悉作品特點(diǎn)，講述不同作品獨(dú)有的歷史背景及人文環(huán)境，每個(gè)作品的特點(diǎn)和演奏難點(diǎn)，全面了解作品以便更好的完成二度創(chuàng)作。

三、結(jié)語

我校在鋼琴教學(xué)中結(jié)合自身具體情況，體現(xiàn)了現(xiàn)代高等音樂教育的鮮明特性，作為具有民族特色的高等院校，鋼琴教學(xué)通過課程設(shè)置、藝術(shù)實(shí)踐等形式不一的培養(yǎng)模式，使藝術(shù)碩士培養(yǎng)更具有民族特征?！?/p>

[1] 金煒琪.不朽的旋律——碩士學(xué)位音樂會(huì)畢業(yè)設(shè)計(jì).中國(guó)音樂學(xué)院,2015.

[2] 劉源茜.高師鋼琴教育創(chuàng)新的研究與探討.戲劇之家,2016,21.

[3] 崔玉花.中國(guó)朝鮮族音樂專門人才的培養(yǎng)與特色.人民音樂,2007,10.