許迪迪

（湖南科技學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院，湖南 永州 425199）

聲樂小組課課程改革思考

許迪迪

（湖南科技學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院，湖南 永州 425199）

聲樂小組課是培養(yǎng)學(xué)生聲樂演唱能力的重要課程和教學(xué)模式，但是，傳統(tǒng)聲樂小組課程教學(xué)往往存在一定的弊端，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化改革才能夠真正提升聲樂小組課教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文就聲樂小組課課程改革進(jìn)行分析，希望可以為聲樂小組課程教學(xué)優(yōu)化提供借鑒。

聲樂小組課；課程改革；教學(xué)探索

一、聲樂小組課程改革的重要性

伴隨著高等教育事業(yè)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，我國(guó)的教育體制改革也在深入推進(jìn)。院校音樂學(xué)專業(yè)中聲樂小組課程開展的主要目標(biāo)，就是對(duì)學(xué)生音樂演唱能力進(jìn)行培養(yǎng)，其作為一門重要的實(shí)踐課程，教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。通過對(duì)聲樂小組課程進(jìn)行改革，能夠更加突出該課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和能力。與此同時(shí)，也能夠?qū)W(xué)生各方面的素質(zhì)予以提高，有利于學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。對(duì)于教師而言，不斷推行聲樂小組課程改革，能夠使教師的教學(xué)與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，教師在對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷豐富的同時(shí)，能夠使自己的知識(shí)儲(chǔ)備變得更加豐富，有利于教學(xué)能力和水平的提高，有利于教師課堂教學(xué)質(zhì)量提高，為培養(yǎng)全面型人才奠定基礎(chǔ)，能夠促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

二、聲樂小組課課程改革措施

（一）以教材的建設(shè)為中心

在音樂學(xué)專業(yè)聲樂教學(xué)中，其主要目標(biāo)，就是對(duì)全面發(fā)展的音樂教育人才進(jìn)行培養(yǎng)。而傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，就教學(xué)曲目方面，大部分是對(duì)一些表演類教材選取拼湊而成的，其專業(yè)針對(duì)性有待提升，還需要對(duì)演唱曲目的范圍予以確定。院校在進(jìn)行聲樂小組課程改革過程中，要注重將地方院校的自身特色、職業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)等需求予以綜合結(jié)合，根據(jù)聲樂小組課程教學(xué)大綱的相關(guān)規(guī)定，制定相關(guān)教學(xué)課程，從而改變教材應(yīng)用缺乏的現(xiàn)狀，促使教材為基礎(chǔ)的聲樂小組課程教學(xué)予以有效開展。在教材的制定方面，主要是針對(duì)聲樂學(xué)專業(yè)一二年級(jí)《基礎(chǔ)聲樂》課程教學(xué)改革進(jìn)行，該教材具有較強(qiáng)的實(shí)用性、針對(duì)性以及創(chuàng)新性。該教材制定的基礎(chǔ)，就是地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)宗旨和理念，其主要依據(jù)的基本準(zhǔn)則主要就是地方高校音樂專業(yè)人才社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的模式、途徑以及方法，以基礎(chǔ)聲樂課程的革新與建設(shè)作為中心，同時(shí)對(duì)多種類型的聲樂教材研究成果進(jìn)行吸收和借鑒，促使教材應(yīng)運(yùn)而生。在該教材中，其課程內(nèi)容為四個(gè)學(xué)期，在課程內(nèi)容的劃分與規(guī)范方面，主要是依據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行安排的。在對(duì)教學(xué)曲目的選擇方面，針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說，主要是對(duì)一些初級(jí)、中級(jí)的中外藝術(shù)歌曲、音樂劇曲目、民歌等方面的選擇，其教學(xué)的主要目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的基本發(fā)聲、演唱技巧進(jìn)行培養(yǎng)與鞏固；對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，主要就是表演排練的表演唱、劇目片段排演以及齊唱，搭配曲目的形式、內(nèi)容、時(shí)代、風(fēng)格等方面，并對(duì)這些方面進(jìn)行綜合篩選，主要對(duì)學(xué)生的綜合表演、組織和創(chuàng)編能力進(jìn)行培養(yǎng)；與此同時(shí)，在每個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容中，會(huì)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、情況，將一些歌唱基本常識(shí)穿插進(jìn)來，有利于學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的提升。利用對(duì)教材針對(duì)性的調(diào)整與修訂，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范，使教師教學(xué)觀念與教材選擇局限性和隨意性這一問題迎刃而解。

（二）由聲樂技能訓(xùn)練課向排演、創(chuàng)編課程循序漸進(jìn)的培養(yǎng)模式

根據(jù)教學(xué)大綱的相關(guān)要求以及規(guī)定，對(duì)聲樂小組課程的成員編排進(jìn)行改變，可以讓男、女生分組來進(jìn)行，在小組的人數(shù)方面，每個(gè)小組大約為六到八人，改變傳統(tǒng)的聲樂技能訓(xùn)練為主的小組課，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的劃分方主要依據(jù)年級(jí)層次來進(jìn)行，就授課形式來說，從聲樂技能訓(xùn)練慢慢過渡到排演和創(chuàng)編課程中。第一，在一年級(jí)的小組課程中，主要是對(duì)學(xué)生的聲樂技能進(jìn)行訓(xùn)練，主要包括集體歌唱和發(fā)聲，關(guān)于集體教學(xué)形式方面，其側(cè)重點(diǎn)就是將共性作為主要練習(xí)，注重訓(xùn)練學(xué)生的個(gè)人技巧，同時(shí)注重解決學(xué)生的個(gè)人歌唱問題，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)Τ踔屑爸型饴晿匪囆g(shù)歌曲、音樂劇曲目和民歌的進(jìn)行演唱，例如《我愛你塞北的雪》、《尼娜》、《花非花》等等，可以選擇與學(xué)生能力相適應(yīng)的曲目，對(duì)學(xué)生的基本發(fā)聲和演唱技巧進(jìn)行培養(yǎng)與鞏固。第二，在二年級(jí)的小組課程中，主要是排演并創(chuàng)編，其教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，應(yīng)為訓(xùn)練和檢查學(xué)生的聲樂共性，在聲樂教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生的聲樂表演、組織合作和創(chuàng)編能力進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)和排練進(jìn)行中，主要針對(duì)小組唱、表演唱、重唱、戲曲、歌舞等教學(xué)內(nèi)容而展開，這些作品的題材和風(fēng)格不盡相同，比如《誰說女子不如男》、《紫藤花》、《苗嶺連北京》等等，將歌唱和舞臺(tái)表演結(jié)合到一起，才能將作品的整體效果表現(xiàn)出來。在授課方式方面，主要運(yùn)用的是教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)編進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)成人聲樂活動(dòng)和中小學(xué)表演唱教學(xué)的基本形式，有大致了解與掌握，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的提升，為其以后的工作奠定基礎(chǔ)。

（三）特色考評(píng)方案的制定

在教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展和改革過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是不可或缺的教育環(huán)節(jié)，其能夠引導(dǎo)、規(guī)范并促進(jìn)聲樂教學(xué)的發(fā)展，能夠?qū)φn程改革的科學(xué)性進(jìn)行高效檢驗(yàn)。通過對(duì)傳統(tǒng)考評(píng)方式的改革，制定特色考評(píng)方案，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到顯著提高，有助于取得顯著教學(xué)效果。關(guān)于主要考評(píng)方式的制定方面，其主要是依據(jù)《新編基礎(chǔ)聲樂課程》的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行制定的，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，主要是對(duì)聲樂獨(dú)唱進(jìn)行考評(píng)，主要是對(duì)學(xué)生基本的自我演唱能力進(jìn)行考查；對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，通過一年級(jí)的學(xué)習(xí)之后，二年級(jí)比較注重的是對(duì)學(xué)生聲樂表演和舞臺(tái)表現(xiàn)能力的考查，在此過程中，還包括學(xué)生對(duì)綜合能力的展示。與一年級(jí)不同的是，一年級(jí)整個(gè)的考查目標(biāo)是一致的，二年級(jí)則學(xué)期不同，各學(xué)期的考查形式也就不盡相同，在第一學(xué)期中，主要是對(duì)學(xué)生重唱、表演唱、對(duì)唱等演唱形式進(jìn)行考查，在考試進(jìn)行的過程中，是以小組為單位予以開展的，在第二學(xué)期中，主要是讓學(xué)生對(duì)音樂劇、音樂小品中的某個(gè)片段、戲曲、歌劇進(jìn)行演唱，在這些內(nèi)容的選擇，主要是根據(jù)學(xué)生的具體情況來確定的，在演唱的過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)全部參與進(jìn)來，在服裝和道具的準(zhǔn)備方面，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生自主性，注重與劇情的要求相符合，除了對(duì)歌唱的技能技巧、歌曲處理以及音樂表現(xiàn)進(jìn)行相關(guān)要求之外，對(duì)于歌曲的完整性，包括歌曲的調(diào)性、節(jié)奏以及音準(zhǔn)，這些方面都做出了明確的要求與規(guī)定。

（四）突出課外實(shí)踐的能力培養(yǎng)

聲樂小組課作為一門重要的實(shí)踐性課程，主要注重對(duì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才進(jìn)行培養(yǎng)，關(guān)于階段性學(xué)習(xí)匯報(bào)和成果的演示方面，主要通過舞臺(tái)實(shí)踐來進(jìn)行，在聲樂教學(xué)成果的檢驗(yàn)方面，舞臺(tái)實(shí)踐起著至關(guān)重要的作用。在課程實(shí)踐教學(xué)的高效延伸和提升方面，主要是通過全面開展校內(nèi)舞臺(tái)實(shí)踐和社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐來進(jìn)行的。第一，在每一學(xué)年結(jié)束時(shí)，可以舉辦一次音樂會(huì)，讓學(xué)生就音樂學(xué)學(xué)生成果進(jìn)行展示，音樂會(huì)應(yīng)當(dāng)具備絢麗的舞臺(tái)效果、豐富多彩的表演形式，此外，還應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，促使學(xué)生能夠積極參與進(jìn)來，將其積極性充分調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)也達(dá)到鍛煉學(xué)生活動(dòng)組織和操作能力的目的，充分展現(xiàn)學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力；第二，在每個(gè)學(xué)年中，對(duì)于一些校外教育文化宣傳活動(dòng)或大型比賽，比如地方文化藝術(shù)節(jié)、企業(yè)活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、地方歌唱比賽等等，可以選擇一些優(yōu)秀的節(jié)目或?qū)W生來參加，在這些活動(dòng)中，與其他節(jié)目形式相比，小組表演唱具有表演優(yōu)勢(shì)：其能夠讓更多的學(xué)生予以參與，其演出形式也更加容易讓觀眾接受，在表演的難易程度方面也更加易于掌控。通過在這些活動(dòng)或比賽中的鍛煉，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也有助于他們實(shí)際組織工作能力的提升，在加快高校教育發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了地方文藝事業(yè)的繁榮發(fā)展。

三、結(jié)語

時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，讓聲樂小組課程教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，這需要教師不斷更新教學(xué)理念，不斷探索新的教學(xué)路徑，在教學(xué)方法、方式上不斷予以革新，讓聲樂小組課程教學(xué)成為學(xué)生聲樂演唱能力提升的重要支撐，讓學(xué)生的聲樂綜合能力得以不斷加強(qiáng)?！?/p>

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