怎樣跟熊孩子“講道理”

“熊孩子”之所以熊，更多時候是需要“補課”，讓孩子發(fā)自內(nèi)心地理解道理，而不是單純的管教。

早在近100年前，奧地利心理學家阿德勒就在《兒童的人格教育》一書中講到了對“熊孩子”單純使用“管教手段”帶來的弊病：“人們常常以為，孩子哭鬧不講道理，是天生的氣質(zhì)差異。其實不然，有交流障礙的孩子往往缺乏強烈的社會情感。這些孩子在家中，從來沒有完整表達過自己的需要。媽媽為他準備好了一切，他沒有感到需要講道理的需要，他能做的只是服從，從而喪失了真正需要講道理時的交流能力，進而喪失了社會適應(yīng)能力。”

嘗試理解孩子，記住一點很重要——孩子并不是縮微版的大人，孩子并不會生來就知道世界的模樣，一點一滴的小道理和小知識都需要大人的教導(dǎo)。

英國心理學大師溫尼科特舉過一個例子來講幼兒和大人思維的差異：如果一個孩子跟爸爸說“想要飛”，爸爸不會告訴他“小孩子不會飛”；相反的，他爸爸會把他舉起來，扛在頭頂上飛來飛去，再把他抱到柜子上面，讓他覺得自己好像一只小鳥，回到了鳥巢。

溫尼科特指出，兩歲到四歲的小孩同時活在兩個世界中，一個是我們跟小孩分享的世界，另一個則是小孩自己想象的世界。這兩個世界重疊在一起，所以孩子能夠比大人更強烈地經(jīng)歷它。

總之，孩子本就不知這個世界的真實模樣，我們卻以大人的水平去要求孩子應(yīng)對真實世界，通過“管教”要求服從，這顯然舍本逐末了。越早和孩子講道理，孩子才更易講道理。

（《南都周刊》）