■雷輝志

近代中國改造，留美生挑大梁

■雷輝志

海歸的中國留美生，給近代中國帶來巨大影響，也曾在國際上為中國爭取權(quán)益。

東京審判之中國法律人，留美海歸擔(dān)當(dāng)

抗日戰(zhàn)爭是中國近代以來最重要的一次對外戰(zhàn)爭，經(jīng)過中國人民艱苦卓絕的斗爭，終于取得對日抗戰(zhàn)的全面勝利。1945年8月15日，日本天皇宣布無條件投降后，以美國為首的戰(zhàn)勝國要求對日本戰(zhàn)爭罪犯進(jìn)行審判，并要求派出法官和檢察官，主持起訴和審判。國民政府就選出以留美學(xué)生為主的團(tuán)隊，完成了這次重要審判。上海交通大學(xué)戰(zhàn)后審判研究院教授程兆奇曾作《東京審判中的中國法律人》的報告。他用大量的原始資料顯示，東京審判中國法官梅汝璈、中國檢察官向哲濬、中國檢察組首席顧問倪征燠等十多位中國團(tuán)組的主要成員，或曾留學(xué)美國，或出自在華美國教會學(xué)校。

他說，當(dāng)時負(fù)責(zé)選拔東京審判人員的部門向蔣介石推薦多個人選，但是蔣介石把其他國家背景的候選人全部劃掉，只留下美國背景的檢察官和法官。他解釋說，國民政府為完成英美法審理的東京審判的使命，選取美國背景的中方人員可以帶來知識、情感和溝通方面的便利。當(dāng)時，時間相當(dāng)匆忙，從取證到庭辯到判決，如果溝通不暢，審判就可能遇阻?！叭绻麞|京審判的中國團(tuán)成員沒有美國背景，東京審判不可能順利達(dá)至以后的結(jié)果?！?/p>

中國檢察官向哲濬和中國法官梅汝璈都是在清華大學(xué)前身游美肄業(yè)館學(xué)習(xí)后，通過庚子賠款到美國名校深造的。向哲濬于1892年出生，1920年獲得耶魯大學(xué)文學(xué)士，1925年獲得喬治華盛頓大學(xué)法學(xué)士。他回國后，先后在大學(xué)、國民政府、上海地方法院等處任職。在1946年至1948年間，他任東京審判中國檢察官。1946年后，他擔(dān)任復(fù)旦大學(xué)、上海財經(jīng)學(xué)院等校教授。

梅汝璈于1904年出生，1926年獲史丹福大學(xué)文學(xué)士，1928年獲芝加哥大學(xué)法學(xué)博士，回國后在多所大學(xué)任教，1934年起任立法委員。1946年至1948年，他任東京審判中國法官。1948年，國民政府任命他為司法行政部部長，但他沒有到任而避走香港。1950年，他任北京中央人民政府外交部顧問，但是1957年被打成右派，后果可想而知。

倪征燠于1906年出生，1928年獲得東吳大學(xué)法學(xué)士，1929年獲史丹福大學(xué)法學(xué)博士。在東京審判中，他擔(dān)任中國檢察組首席顧問，后來一直從事法律工作。1984年，他在聯(lián)合國第39屆大會及安理會上當(dāng)選為國際法院法官，任期九年。

其他的參與者還有，鄂森為中國檢察組顧問，1928年獲東吳大學(xué)法學(xué)士學(xué)位，1929年獲得史丹福大學(xué)法學(xué)博士學(xué)位。中國檢察組顧問桂裕于1927年獲東吳大學(xué)法學(xué)士。中國檢察官翻譯周錫卿，1915年出生，1936年獲得交通大學(xué)文學(xué)士，1938年獲賓州大學(xué)管理學(xué)碩士學(xué)位。

東京審判后，兩位參與審判的代表赴美學(xué)習(xí)，留在美國。其一為中國檢察官秘書劉子健，1919年出生，1950年獲匹茲堡大學(xué)博士學(xué)位，先后在匹茲堡大學(xué)、史丹福大學(xué)、普林斯頓大學(xué)任教，為宋史專家。其二為中國檢察官翻譯張培基，出生于1921年，1947年來美就讀于印地安納大學(xué)英語系，成為英語專家。

以美為師，建南京高等師范學(xué)校

在哥倫比亞大學(xué)獲得教育學(xué)博士的留學(xué)生郭秉文回國后，著手參與創(chuàng)建南京高等師范學(xué)校，引入美國大學(xué)教育的理念，經(jīng)過四、五年的短暫時間，初步建成現(xiàn)代綜合性大學(xué)的雛形。郭秉文倡導(dǎo)并推行學(xué)分制、男女同校同學(xué)、科學(xué)教育等，在近代中國教育史留下不可磨滅的印跡，是中國高等教育邁向現(xiàn)代化的重要推手。東南大學(xué)前身是南京高等師范學(xué)校，1921年正式成立。1927年后，它先后更名為第四中山大學(xué)、江蘇大學(xué)，至1928年5月定名于國立中央大學(xué)，中央大學(xué)與北京大學(xué)齊名，成為當(dāng)時中國南北兩大學(xué)術(shù)重鎮(zhèn)。以郭秉文為首的留美海歸群體的加盟，奠定了該校的師資基礎(chǔ)。

據(jù)1923年東南大學(xué)有留學(xué)背景的教師統(tǒng)計表資料顯示，有留學(xué)背景的教員達(dá)到64人，比1918年多出一倍，基本上都來自美國各大學(xué)，在日本、歐洲留學(xué)的只有9人。其中，文科教授有22人，以本土出身為主外，其中14人有留美背景；理科教授中有10人是留學(xué)出身，其中8人來自美國；教育科有13名教授，全部是留美出身；工科6名教授中，留美者占5人；農(nóng)科有教授18人，其中15人為留美海歸；商科教授22人，留美者占15人。

1918年，數(shù)百名留美學(xué)生組成的“中國科學(xué)社”將其總部由康乃爾大學(xué)遷入南京高等師范學(xué)校，帶動一批留美學(xué)生落戶該校，各科都有一流的學(xué)術(shù)帶頭人，使得理、工、農(nóng)、商等學(xué)科堅挺起來，使得該校作為“中國科學(xué)社大本營”而聞名遐邇。

美國哥大的博士研究生李瑞恩接受采訪時說，他的博士論文是“研究大學(xué)排名”。幾年前，哥大教育學(xué)院紀(jì)念建院100周年時，看到了郭秉文的名字。他認(rèn)為，郭秉文是20世紀(jì)早期中美兩國的重要的教育思想家。郭秉文在1914年獲得哥大教育學(xué)院的博士學(xué)位，是第一位獲得該博士的中國人。他按照美國的高等教育模板，參與建立東南大學(xué)。

李瑞恩認(rèn)為，郭秉文成功之處在于四個平衡：第一個平衡是人文和科學(xué)的平衡；第二個平衡是通才教育和專才教育的平衡；第三個平衡是教師投資和設(shè)施投資的平衡；第四個平衡是國內(nèi)視野和國際視野的平衡。但是很不幸，他的崛起不巧遇上了那個災(zāi)難不斷的世界，從內(nèi)亂到金融崩潰，再到世界大戰(zhàn)。他認(rèn)為，郭秉文的哲學(xué)仍然與中國和美國目前的教育格局有聯(lián)系。四個平衡是他的最為知名的知識遺產(chǎn)。他認(rèn)為，最理想的是深入了解他的生活，閱讀他的演講和寫作，重點強調(diào)向他這個人及他豐富的大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗學(xué)習(xí)。

兵工教育，留美學(xué)生為核心

南開大學(xué)博士生高翔的研究課題是“留美生對國民政府的兵工教育的影響”。他說，國民政府的兵工教育始于漢陽兵工專門學(xué)校，最早以留日學(xué)生為主。1934年，哈佛博士李待琛擔(dān)任兵工專門學(xué)校校長，為兵工教育發(fā)展出力良多?？箲?zhàn)期間，留美出身的校長方光圻銳意改革，從重慶各高校聘請教授講學(xué)，培養(yǎng)出一批兵工人才?？箲?zhàn)勝利后，國民政府決定仿照美國軍事體系實行軍事院校的改革，以留美生為核心，使之在1949年遷往臺灣前已經(jīng)基本具備美式基本兵工教育機構(gòu)的雛形。

當(dāng)時，兵工署內(nèi)歸國人才分為留日、留德和留美三派。成立之初，留日派居于主導(dǎo)地位。后來隨著中德軍事合作的開展，留德生地位上升。李待琛雖然后來留美，但是因為曾經(jīng)在日留學(xué)，被視為留日生而非留美生，任內(nèi)也多重用留日生。1937年，芝加哥大學(xué)畢業(yè)的方光圻擔(dān)任校長后，利用重慶大學(xué)、中央大學(xué)同在沙坪壩區(qū)的地利，就聘請這些留學(xué)教授來上課，還給這些教授免費提供午餐。后來，聽課的學(xué)生中不少赴美留學(xué)，并在美國頂尖院校拿到碩士、博士學(xué)位。

這些來兵工學(xué)校上課的教授多有美國留學(xué)經(jīng)歷，如孫光遠(yuǎn)(芝加哥大學(xué)博士)、周同慶(普林斯頓大學(xué)博士)、杜長明(MIT博士)、張樹江(哈佛大學(xué)碩士)、李酉山(MIT碩士)、金錫如(普渡大學(xué)碩士)、李海文(俄亥俄州立大學(xué)碩士)、趙國華(密西根大學(xué)碩士)、丁觀海(密西根大學(xué)進(jìn)修)。丁觀海是諾貝爾獎獲得者丁肇中的父親。雖然赴美求學(xué)時間不長，但他師從美國力學(xué)大師鐵木辛哥，授課水平很高，對學(xué)生啟發(fā)不小。

太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，中美結(jié)成軍事同盟，軍事互信迅速上升。美國強大的物質(zhì)力量被快速轉(zhuǎn)化為軍力，給國民政府以極大震撼。而且，抗戰(zhàn)后期美軍對國軍改建工作的順利進(jìn)行，使得國府決定在軍事上以美為師，在軍事教育上實現(xiàn)美式化，并重建新的軍事教育機構(gòu)。在這個大背景下，兵工學(xué)校選拔人才赴美接受教育，引入美國的兵工教育制度和理念，留美生作為一個群體才開始真正對兵工教育產(chǎn)生實質(zhì)影響。

1949年，兵工學(xué)校奉命遷臺，部分學(xué)生留在大陸。據(jù)統(tǒng)計，留在大陸的兵工學(xué)生有500多人，這些人后來成為大陸軍事工業(yè)的中流砥柱。這是早先留美生李待琛、方光圻等人始料未及的。