李 琰

（濰坊學(xué)院特教幼教師范學(xué)院，山東 濰坊 261021）

高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革的新進展

李 琰

（濰坊學(xué)院特教幼教師范學(xué)院，山東 濰坊 261021）

文章在闡述高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校學(xué)前教育發(fā)展實際，從舞蹈教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等方面具體分析高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革，旨在更好的促進高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育發(fā)展。

高職院校；學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；改革

舞蹈課程是高職院校學(xué)前教育專業(yè)的重要課程，對提升高職生藝術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)高職生藝術(shù)審美、陶冶高職生情操以及促進高職生全面發(fā)展起到了十分重要的作用。但是，現(xiàn)階段高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)發(fā)展實際沒有緊跟學(xué)前教育專業(yè)課程改革發(fā)展步伐，由此在很大程度上制約了高職生人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。為此，高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革變得尤為重要。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)發(fā)展存在的問題

（一）高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)定位和目標(biāo)不合理、不明確

第一，一些高職院校為了提升辦學(xué)層次，在舞蹈教學(xué)上盲目追尋一般高校的辦學(xué)方式，沒有結(jié)合高職生舞蹈學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)特點有針對、有選擇的進行舞蹈教學(xué)安排。第二，高職生對自己的就業(yè)目標(biāo)和舞蹈就業(yè)市場不了解，個人理想設(shè)置不切實際，沒有腳踏實地的進行舞蹈學(xué)習(xí)。

（二）高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)課程設(shè)置不合理

高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生經(jīng)過三年的舞蹈學(xué)習(xí)，應(yīng)該具備唱、跳、演、評、編五項基本能力。但是現(xiàn)階段，高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)課程的核心是幼兒舞蹈和幼兒舞蹈創(chuàng)編課程，沒有開設(shè)幼兒舞蹈教學(xué)法課程，導(dǎo)致高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)缺乏專業(yè)性，學(xué)生的實際操作能力也比較薄弱。

（三）高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容趨于雷同

現(xiàn)階段，高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，大多是照搬其他藝術(shù)院校的舞蹈課程，沒有結(jié)合學(xué)前教育特色來制定舞蹈教學(xué)內(nèi)容，最終導(dǎo)致學(xué)生的實際能力和實際工作要求不相適應(yīng)。

（四）高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)方法單一

高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)方法采用的是單一的言傳身教方式。在信息時代下，這種單一的教學(xué)方式無法滿足學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)需要，導(dǎo)致舞蹈教學(xué)效果不理想。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革分析

（一）實現(xiàn)對高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的科學(xué)、準(zhǔn)確定位

第一，結(jié)合高職學(xué)前教育社會就業(yè)實際情況，加強培養(yǎng)社會應(yīng)用型舞蹈人才，不能好高騖遠，不切合實際的開展舞蹈教學(xué)。同時，還需要結(jié)合社會市場和用人單位對人才的需求來制定高職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)方案，打造社會適應(yīng)性強的學(xué)前教育舞蹈課程體系。第二，引導(dǎo)高職學(xué)生正確認(rèn)識舞蹈學(xué)習(xí)，樹立切合實際的人生理想，不能虛高自己的未來職業(yè)方向。

（二）樹立全新的高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)課程理念

第一，高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)要淡化生硬性的內(nèi)容，注重對學(xué)生舞蹈實踐能力的培養(yǎng)。高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師需要擺脫自己不合時宜的舞蹈教學(xué)理念，要結(jié)合時代和社會發(fā)展對學(xué)前教育人才的要求來確定新時期的學(xué)前舞蹈教學(xué)理念，明確學(xué)前人才培養(yǎng)目標(biāo)。在學(xué)前舞蹈教學(xué)中，教師需要加強對學(xué)生舞蹈實踐能力的關(guān)注，以會唱歌、會跳舞、會表達等標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，從而在真正意義上提升學(xué)生在未來就業(yè)市場的競爭力。第二，高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)要淡化技術(shù)，重視審美。高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，增強學(xué)生感受美、表達美和創(chuàng)造美的能力。第三，高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)要淡化臨摹，注重舞蹈創(chuàng)編。改變臨摹舞蹈教學(xué)，結(jié)合學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)實際水平和學(xué)習(xí)能力開展創(chuàng)新性的創(chuàng)編教學(xué)。

（三）高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容學(xué)前化發(fā)展

高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容要和學(xué)前教育專業(yè)特色和高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點結(jié)合，分階段、有策略的開展高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)。第一階段，開設(shè)“學(xué)前教育舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練”必修課。以相對輕松、容易的方式從舞蹈元素、律動、動作等方面開展循序漸進的教學(xué)。第二階段，舞蹈學(xué)習(xí)積累階段。以民族舞蹈為主，結(jié)合高職生舞蹈學(xué)習(xí)能力來開展相應(yīng)的民族舞蹈教學(xué)，編排適合高職生的舞蹈學(xué)習(xí)內(nèi)容，凸顯出不同民族舞蹈的學(xué)習(xí)特色。第三階段，高職學(xué)前教育學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的提升階段。這個階段，需要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的舞蹈方法，引導(dǎo)學(xué)生有組織、有創(chuàng)造的開展各項舞蹈活動。

（四）高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)方法多樣化實現(xiàn)

第一，示范講解法。具體實施方式為完整示范、反復(fù)示范、重難點點撥等。在講解的時候，教師的語言和做到精確、形象，動作要嚴(yán)格，實現(xiàn)各個肢體的協(xié)調(diào)配合，從而向?qū)W生更加具體、形象的展現(xiàn)舞蹈動作要領(lǐng)，促進學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)。第二，小組合作學(xué)習(xí)。這種方法是在講解的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成小組，選出組長，以合作的方式開展舞蹈練習(xí)、創(chuàng)編等多種活動。同時，教師要在一旁為學(xué)生的舞蹈合作學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)和點評。第三，模擬授課法。這種方法是結(jié)合舞蹈教學(xué)方案設(shè)計、語言表達等為一體的創(chuàng)新性教學(xué)方法，對培養(yǎng)學(xué)生舞蹈組織、表達能力，提升學(xué)生舞蹈技能意義重大。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課改的深入發(fā)展下，高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)需要緊跟時代發(fā)展要求，密切關(guān)注市場對人才的要求變化，培養(yǎng)更多社會應(yīng)用型人才。高職學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教學(xué)也需要從教學(xué)思想、內(nèi)容、方式、課程設(shè)置等方面進行相應(yīng)的革新，在堅持學(xué)生為本和科學(xué)發(fā)展的原則下，創(chuàng)新高職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)發(fā)展，從而更好地促進這門高職藝術(shù)學(xué)科的深入發(fā)展?！?/p>

[1] 徐靜.“以生為本”高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式的探討[J].藝術(shù)科技,2014,12：44.

[2] 鄒琳玲.高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程設(shè)置的改革與研究[J].中國校外教育,2014,33：133-134.

[3] 王彤.關(guān)于高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革的思考[J].科教文匯,2015,03：92-93.

李琰（1974-），女，山東濰坊人，濰坊學(xué)院特教幼教師范學(xué)院講師，本科，主要研究方向：舞蹈。