劉 寧

（呼和浩特職業(yè)學(xué)院師范學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000）

現(xiàn)代高等職業(yè)院校手風(fēng)琴教學(xué)改革與探索
—— 以呼和浩特職業(yè)學(xué)院為例

劉 寧

（呼和浩特職業(yè)學(xué)院師范學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000）

隨著現(xiàn)代社會(huì)手風(fēng)琴表演藝術(shù)的多元化發(fā)展，對高等職業(yè)院校手風(fēng)琴專業(yè)教學(xué)提出了新的課題，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。傳統(tǒng)教學(xué)模式遇到瓶頸已經(jīng)不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。從多元民族文化中汲取營養(yǎng)，拓展手風(fēng)琴音樂的表現(xiàn)形式。就培養(yǎng)高等師范教育人才為目標(biāo)，全面具體地對現(xiàn)有手風(fēng)琴教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化和升級(jí)。

手風(fēng)琴；多元化；教學(xué)改革

多年以來在高等專業(yè)院校中手風(fēng)琴專業(yè)發(fā)展蒸蒸日上經(jīng)久不衰。從傳統(tǒng)低音手風(fēng)琴發(fā)展到雙系統(tǒng)自由低音手風(fēng)琴；從多排簧音簧技術(shù)發(fā)展到回音系統(tǒng)整體音簧技術(shù)；從傳統(tǒng)黑白鍵盤手風(fēng)琴發(fā)展到鍵鈕式巴揚(yáng)手風(fēng)琴等等。每一次手風(fēng)琴樂器技術(shù)的革新都帶來了手風(fēng)琴藝術(shù)上的飛越，使得之前在音樂作品中不可能完成的技巧指法變得可以輕松完成。大大拓展了手風(fēng)琴音樂表演藝術(shù)的空間和藝術(shù)表現(xiàn)力。

一、手風(fēng)琴日常教學(xué)中存在的問題

（一）手風(fēng)琴進(jìn)階教材亟待系統(tǒng)優(yōu)化

經(jīng)典的車爾尼手風(fēng)琴練習(xí)曲集和手風(fēng)琴哈農(nóng)練習(xí)曲集是由鋼琴練習(xí)曲集移植而來，應(yīng)該繼續(xù)被專業(yè)手風(fēng)琴學(xué)生所沿用。其中的手指基礎(chǔ)練習(xí)技巧可以說是相當(dāng)完善的。就鍵盤手風(fēng)琴而言這兩本練習(xí)集可謂是經(jīng)典中的經(jīng)典。然而對于手風(fēng)琴輔修的學(xué)生而言就相對有些枯燥，不容易引燃學(xué)生的興趣點(diǎn)應(yīng)適當(dāng)加入一些耳熟能詳?shù)母枨≌{(diào)作為練習(xí)曲或歌曲伴奏練習(xí)曲。對于鍵鈕式巴揚(yáng)手風(fēng)琴而言也是可套用的，只不過由于巴揚(yáng)琴鍵鈕的排列規(guī)律不同需要適當(dāng)?shù)刈儞Q指法更多的使用二、三、四、五指。根據(jù)不同手風(fēng)琴、不同的授課對象，使用不同的教材或進(jìn)行不同的教學(xué)順序教學(xué)，是因材施教提高教學(xué)效率提升教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑。

（二）手風(fēng)琴日常教學(xué)模式多樣化

傳統(tǒng)手風(fēng)琴教學(xué)模式往往是單一的一對一教學(xué)模式或者是以小組課形式的。隨著學(xué)生手風(fēng)琴技巧樂感能力的提高逐步拓展新的手風(fēng)琴器樂合奏教學(xué)模式值得借鑒和推廣。但是器樂合奏又需要適合手風(fēng)琴風(fēng)格的樂曲以及對手風(fēng)琴器樂合奏樂曲進(jìn)行重新編配或配器。比如手風(fēng)琴和爵士樂隊(duì)的配合、手風(fēng)琴和電聲樂隊(duì)的配合等等，這就對器樂合奏教師提出了更高的要求。更值得一提的是實(shí)用性更強(qiáng)更貼近大眾的——手風(fēng)琴歌曲即興伴奏?！巴ㄟ^即興伴奏訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、理解能力以及對理論運(yùn)用的能力?！?/p>

（三）手風(fēng)琴維修與保養(yǎng)

2005年伊始在學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和大力支持下學(xué)院為學(xué)生提供了鍵盤四排簧專業(yè)演奏手風(fēng)琴極大地滿足了學(xué)生用琴的需求。著實(shí)決解了多年來學(xué)生用琴難學(xué)琴難的實(shí)際情況，對手風(fēng)琴專業(yè)建設(shè)和發(fā)展是極大的鼓舞。十多年來教學(xué)用琴折舊率偏高，近半數(shù)的琴都有不同程度的故障或破損。集中出現(xiàn)在背帶調(diào)節(jié)失靈、風(fēng)箱漏氣、音簧變形影響音準(zhǔn)、外觀磕碰等問題。

二、手風(fēng)琴日常教學(xué)中問題的解決

（一）專業(yè)教材與網(wǎng)絡(luò)教材結(jié)合使用

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富專業(yè)性較強(qiáng)的中外現(xiàn)代流行手風(fēng)琴曲目。根據(jù)學(xué)生不同程度選擇多樣化樂曲是引燃學(xué)生興趣點(diǎn)的最有效途徑之一。每本教材都有側(cè)重點(diǎn)且不能做到面面俱到，汲取教材系統(tǒng)知識(shí)講授的優(yōu)勢使其快速掌握并入門，教材曲目的陳舊不足可以用補(bǔ)充樂曲進(jìn)行完善。最大限度地豐富手風(fēng)琴課堂教學(xué)效果。促使學(xué)生在愉悅的氛圍中完成每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。汲取少數(shù)民族歌曲、俄羅斯民歌及歐美風(fēng)格樂曲的優(yōu)美旋律移值到手風(fēng)琴演奏。在掌握技巧的同時(shí)注重音樂的表現(xiàn)，以表達(dá)音樂的內(nèi)在的情緒和情感。

（二）以獨(dú)奏為主重奏、協(xié)奏、伴奏等多元一體化教學(xué)

獨(dú)奏是所有演奏形式的基礎(chǔ)和前提條件，獨(dú)奏的根本是樂曲的完整性，精髓是樂曲的音樂表達(dá)。精湛的技巧和細(xì)膩的音樂表達(dá)是一個(gè)合格的演奏者所應(yīng)該具備的素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生的獨(dú)奏水平達(dá)到一定程度，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)手風(fēng)琴重奏、協(xié)奏以及伴奏等組合形式。團(tuán)隊(duì)組合群奏基于獨(dú)奏又高于獨(dú)奏。群奏過程中各個(gè)聲部的相互協(xié)調(diào)和融合是非常重要的。樂手之間的默契配合顯得尤為重要了。協(xié)奏中可以進(jìn)行可控范圍內(nèi)的競奏以增加舞臺(tái)表演的戲劇性和觀賞性。而伴奏不可以喧賓奪主，在合理的范圍內(nèi)發(fā)揮手風(fēng)琴伴奏優(yōu)勢，配合主奏樂器和歌唱者完成音樂作品。提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，突破禁錮勇于二次創(chuàng)作。另外，團(tuán)隊(duì)協(xié)作演奏過程中也是自我提高的好機(jī)會(huì)，隊(duì)員之間互相取長補(bǔ)短查漏補(bǔ)缺力爭將音樂作品完美呈現(xiàn)。

（三）加強(qiáng)樂器管理提高共享意識(shí)做文明大學(xué)生

當(dāng)下共享服務(wù)正在各個(gè)大中城市中開展的如火如荼。共享圖書、共享單車、甚至是共享汽車都已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，改變著人們的生活行為方式使得資源能夠合理的配置。共享樂器管理也可以借鑒這個(gè)思路，在學(xué)生入學(xué)起就建立學(xué)生信用檔案。從思想上杜絕樂器的人為損壞。開設(shè)手風(fēng)琴樂器保養(yǎng)與維修選修課。一方面樂器得到了維護(hù)延長使用，另一方面提高了學(xué)生綜合素質(zhì)一舉兩得。

三、關(guān)于傳統(tǒng)手風(fēng)琴教學(xué)改革的思考

傳統(tǒng)手風(fēng)琴教學(xué)是以鍵盤式傳統(tǒng)低音手風(fēng)琴為基礎(chǔ)的。但近十年國內(nèi)外手風(fēng)琴樂器發(fā)展突飛猛進(jìn)。從樂器本身的升級(jí)演化到隨之適合其演奏的樂曲都在不斷推陳出新。手風(fēng)琴樂器演變發(fā)展的迅猛程度更是超乎想象的。中國加入世貿(mào)組織以來眾多國外進(jìn)口手風(fēng)琴品牌不斷引進(jìn)我國，使人眼花繚亂大開眼界。但居高不下的價(jià)格也使得普通工薪階層望而卻步。由于成本問題，早些年的手風(fēng)琴專業(yè)教學(xué)一直都處在傳統(tǒng)鍵盤手風(fēng)琴的水平上。自由低音手風(fēng)琴以及鍵鈕式巴揚(yáng)手風(fēng)琴昂貴的造價(jià)是手風(fēng)琴教學(xué)改革不可逾越的鴻溝。值得慶幸的是近些年來在進(jìn)口琴激烈競爭下，國產(chǎn)手風(fēng)琴企業(yè)也在不斷推陳出新優(yōu)化升級(jí)奮起直追。鸚鵡牌、金杯牌、百笛牌等等國內(nèi)本土企業(yè)也先后制造出做工優(yōu)良性能優(yōu)異的新結(jié)構(gòu)手風(fēng)琴。為提升手風(fēng)琴專業(yè)教學(xué)提供了必要條件和新希望。

（一）傳統(tǒng)手風(fēng)琴教學(xué)向鍵鈕式手風(fēng)琴過度

就傳統(tǒng)低音鍵鈕式巴揚(yáng)手風(fēng)琴而言，樂器的右手部分需要重新學(xué)習(xí)和掌握?？梢越梃b鍵盤式手風(fēng)琴的觸鍵技巧指尖觸鍵。需要做的學(xué)習(xí)新的指法即可。巴揚(yáng)手風(fēng)琴有更加簡便的2、3、4指指法解放了1、5指。由于鍵鈕的斜向排列省去了多余的轉(zhuǎn)指動(dòng)作使得音與音之間更加的緊密連貫。巴揚(yáng)手風(fēng)琴相鄰兩個(gè)音是三度排列這樣的排列極大的方便了音階的演奏，即使用同一套指法就可以輕易的進(jìn)行調(diào)式轉(zhuǎn)換，極大的方便了樂曲即興演奏伴奏。而鍵盤手風(fēng)琴音階調(diào)式指法比較繁瑣不易短時(shí)間內(nèi)掌握記憶。

（二）傳統(tǒng)手風(fēng)琴教學(xué)向自由低音手風(fēng)琴過度

自由低音手風(fēng)琴左手部分是雙系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。在現(xiàn)代手風(fēng)琴教學(xué)中已逐漸成為主流樂器，各類手風(fēng)琴賽事曲目中也經(jīng)常出現(xiàn)用自由低音演奏的樂曲。轉(zhuǎn)換到自由低音音序排列和右手鍵盤或鍵鈕剛好相反—高音區(qū)在上低音區(qū)在下。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重左手音階的練習(xí)以及左右手同向反向練習(xí)。在演奏復(fù)調(diào)作品時(shí)應(yīng)當(dāng)注意左右聲部的均衡問題，往往是右手聲部習(xí)慣性較強(qiáng)左手聲部較弱造成音響失衡，失去樂曲原有的層次感。練習(xí)曲建議選用巴赫鋼琴練習(xí)曲系列。

（三）傳統(tǒng)手風(fēng)琴教學(xué)向電子迷笛手風(fēng)琴過度

近年來隨著電聲樂器的蓬勃發(fā)展電子迷笛手風(fēng)琴也逐漸進(jìn)入了大眾的視野。在教學(xué)中可以適當(dāng)引入電子音樂，賞析經(jīng)典音樂作品。電子迷笛手風(fēng)琴與樂隊(duì)協(xié)奏的形式比較多樣。在手風(fēng)琴器樂合奏課中引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種形式的協(xié)奏或重奏。積極與聲樂專業(yè)及其它器樂專業(yè)聯(lián)合藝術(shù)實(shí)踐。積極探索創(chuàng)新課程模式，并加強(qiáng)舞臺(tái)表演方面的訓(xùn)練。提高學(xué)生的綜合演奏素質(zhì)和舞臺(tái)表現(xiàn)力。

四、結(jié)語

手風(fēng)琴作為當(dāng)代最具群眾基礎(chǔ)的樂器之一，深受廣大人民群眾所喜愛。小巧便攜、音量宏大、音色豐富、和聲悠揚(yáng)、便于伴奏等特性極大地滿足了各類音樂活動(dòng)的需求。隨著時(shí)代變遷和發(fā)展手風(fēng)琴及手風(fēng)琴音樂也在隨之變化和日趨豐富。音樂體裁多樣性，音樂風(fēng)格多樣化，音樂形式自由化，對手風(fēng)琴專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。"必須從課程體系進(jìn)行調(diào)整和改革，只有通過教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的改革與建設(shè).”全面提升教學(xué)理念解放思想，勇于創(chuàng)新，結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢培養(yǎng)新一代手風(fēng)琴演奏人才，使手風(fēng)琴音樂最終成為音樂世界中最絢爛多姿的明星。

[1]馮伯陽.音樂作品欣賞導(dǎo)析[M].長春：吉林教育出版社,1994.

[2]幸榕.高等師范院校手風(fēng)琴教學(xué)改革探析[J].當(dāng)代音樂,2017(14)：23.

[3]崔花.手風(fēng)琴教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究——以延邊大學(xué)藝術(shù)學(xué)院為例[J].當(dāng)代音樂,2016(23)：44.

J624.3

A

課題項(xiàng)目：本文系呼和浩特職業(yè)學(xué)院2017年度校本課題《高等職業(yè)院校手風(fēng)琴教學(xué)研究》研究成果（立項(xiàng)編號(hào)：XB201742）。