魏莉敏

（寧德師范學(xué)院教育與藝術(shù)學(xué)院，福建 寧德 352000）

從“厭琴”現(xiàn)象看幼兒鋼琴教育

魏莉敏

（寧德師范學(xué)院教育與藝術(shù)學(xué)院，福建 寧德 352000）

當(dāng)代社會，人們的物質(zhì)生活得到很大發(fā)展，對文化藝術(shù)的追求越來越多，但凡家庭條件允許，家長大都會選擇讓自己的孩子去學(xué)習(xí)一門藝術(shù)?！颁撉贌帷本褪窃谶@樣社會背景下產(chǎn)生的一種現(xiàn)象，幼兒學(xué)習(xí)鋼琴已然成為司空見慣的事情。說到這里，為什么鋼琴教育就成為眾多門類中比較普及的呢？筆者認(rèn)為主要有三點原因：鋼琴被譽為是“樂器之王”，是一件和聲樂器。鋼琴音域較寬、音色層次豐富，表現(xiàn)力強；通過鋼琴的學(xué)習(xí)，幼兒可以為音樂學(xué)習(xí)建立良好的基礎(chǔ)音樂理論的根基；在鋼琴演奏過程中，演奏者和鋼琴之間的關(guān)系是最自然、最放松的，這很適合年齡較小的兒童。因此，鋼琴在大眾音樂教育中很具有優(yōu)勢。

厭琴；幼兒；鋼琴教育

伴隨著“鋼琴熱”現(xiàn)象的出現(xiàn)，“厭琴”現(xiàn)象也成為了幼兒鋼琴學(xué)習(xí)不容忽視的問題。相當(dāng)一部分琴童在接受鋼琴教育的過程中，產(chǎn)生抵觸情緒，有些幼兒或許在鋼琴學(xué)習(xí)初期興趣還算濃厚，但堅持不了多久，“厭琴”情緒便開始顯現(xiàn)出來。

下面，筆者就針對幼兒“厭琴”現(xiàn)象的原因進行全面的剖析，并提出幾點建議。

一、幼兒“厭琴”的緣由分析

筆者認(rèn)為，幼兒“厭琴”的緣由，有孩子本身的內(nèi)在原因，也有教師、家長及社會造成的外在原因。幼兒本身并不喜歡學(xué)習(xí)鋼琴，是造成他們“厭琴”的主要原因。如果，幼兒自身對鋼琴學(xué)習(xí)興趣濃厚，出現(xiàn)“厭琴”現(xiàn)象的可能性就不大；幼兒自身對鋼琴學(xué)習(xí)毫無興趣，“厭琴”就不可避免了。當(dāng)然，學(xué)習(xí)鋼琴的興趣是可以培養(yǎng)的，這就要靠家長和教師的努力配合去達到。往往琴童剛開始對鋼琴的學(xué)習(xí)興趣很高，在家長和教師等錯誤的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)動機導(dǎo)向下，也會造成幼兒“厭琴”。

二、幼兒對接受鋼琴教育是否興趣

筆者認(rèn)為，在討論“厭琴”現(xiàn)象問題時，我們應(yīng)該考慮的首要問題是幼兒的心理，家長要懂得判斷、觀察，想清楚孩子感興趣的是鍵盤還是聲音？很多時候，小朋友第一次見到鋼琴都很開心，立馬奔到鋼琴前在鍵盤上亂彈亂摁。這時候多數(shù)家長都會認(rèn)為孩子對鋼琴是有興趣的。但這時你會發(fā)現(xiàn)，孩子根本不關(guān)心發(fā)出什么聲音，他們覺得這種玩法能制造出聲音就夠了，盡管這樣的聲音在老師看來是一坨一坨的噪音。也許這恰恰反映了他們的耳朵對聲音根本不敏感，如果真的要面對鋼琴教學(xué)，他們反應(yīng)會相對遲鈍，造成學(xué)習(xí)困難，繼而產(chǎn)生了“厭琴”的思想和情緒。第一次遇見鋼琴，孩子瞎彈瞎按只能說明是一種本能，不能就此就幫孩子斷定他們對學(xué)習(xí)鋼琴是有興趣的。我認(rèn)為，幼兒本身對學(xué)琴沒有興致是造成后來“厭琴”現(xiàn)象的主要原因。

三、幼兒“厭琴”的外因

（一）教師方面的原因

造成幼兒“厭琴”教師方面的原因總的來說可以歸結(jié)為三點：一、社會教學(xué)師資來源廣泛，水平優(yōu)劣不等；二、選用教材過于陳舊或者沒有因材施教；三、“重教輕育”，只憑經(jīng)驗，只懂技巧，對其他相關(guān)交叉學(xué)科，如幼兒審美心理學(xué)等知之甚少，教授過程直白生硬，缺少讓幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

幼兒鋼琴教育屬于社會教育，是屬于校外教學(xué)的范疇。大多數(shù)的琴童家長在為幼兒選擇教師時并不了解教師的綜合教學(xué)水平及素質(zhì)。社會教學(xué)并不像學(xué)校教學(xué)那樣，教師不能做到都是固定的，很多琴行在招聘教師時，門檻設(shè)置低，不考慮教師的教學(xué)基本功，師德等必備條件，使得幼兒的鋼琴學(xué)習(xí)在師資方面得不到保障。有時也存在教師自己的鋼琴彈奏水平高，但教學(xué)方面的能力欠缺的現(xiàn)象。

教師在鋼琴教材的選擇上過于陳舊，不考慮幼兒的認(rèn)知特點也是一個重要原因。在鋼琴教材選擇上，有的老師過于習(xí)慣性使用“湯拜車”作為教學(xué)內(nèi)容，這些教材雖然經(jīng)典，但對幼兒來說，趣味性還是少了很多，容易導(dǎo)致幼兒的厭煩心理。

教師在教學(xué)過程中只關(guān)注學(xué)生演奏技巧的鍛煉，把本來輕松愉悅的藝術(shù)素質(zhì)教育硬生生地變成了枯燥乏味的鋼琴技術(shù)訓(xùn)練。筆者認(rèn)為：這與教師自身教育學(xué)心理學(xué)知識的匱乏是分不開的。優(yōu)秀的教師應(yīng)該適時以幼兒的認(rèn)知和心理特征為依據(jù)，采用合適的教學(xué)方法去進行教學(xué)實踐。因此，教授過程直白生硬、單純的技巧訓(xùn)練，很容易影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（二）家長方面的原因

在琴童家長中，存在這樣兩類：有的家長過于強調(diào)學(xué)琴的重要性，以家長自己的意志為中心，對孩子施壓學(xué)琴；有些家長則只負(fù)責(zé)提供資金支持，對孩子的學(xué)琴狀況不聞不問，跟老師課后缺少溝通或溝通不暢，這兩類家長的行為都是不可取的。家長以自身意志施壓給琴童，就不能得孩子帶來輕松的學(xué)琴環(huán)境，幼兒就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒.家長只管花錢，其他不聞不問，等于把幼小的琴童置身與孤立的“戰(zhàn)場”，這樣只能是適得其反，讓孩子產(chǎn)生厭煩心理。

另外，一些家長甚至完全不具備藝術(shù)修養(yǎng)方面的知識，從幼兒學(xué)琴開始，家長對鋼琴教育就沒有好的認(rèn)識，盲目以自己的意志去要求孩子學(xué)琴，不能起到很好的輔助、輔導(dǎo)作用。

（三）社會方面的原因

琴行是承擔(dān)大部分琴童學(xué)習(xí)的機構(gòu),而琴行的宣傳大多以展示學(xué)員考級證書及各類參賽證書為主，也從未有過類似詳細(xì)的師資介紹，師資參差不齊，人員不固定，導(dǎo)致琴童更換教師過于頻繁，特別不利于初學(xué)琴的幼兒。

各類社會比賽和考級干擾琴童的學(xué)琴動機。由企業(yè)出資贊助的比賽太多，導(dǎo)致比賽內(nèi)容不規(guī)范，往往初賽復(fù)賽都只彈一個曲子，要求過于簡單，得獎不能做到實至名歸?？技墮C構(gòu)多，商業(yè)性強，帶應(yīng)試教育色彩。這些都是干擾家長、教師和幼兒學(xué)琴動機的外部社會原因。

四、緩解幼兒“厭琴”現(xiàn)象的幾點建議

鋼琴學(xué)習(xí)是一門專業(yè)性極強的學(xué)問。幼兒時期的鋼琴教育在整個鋼琴教育中至關(guān)重要，屬于非常關(guān)鍵的啟蒙階段。所以，要想培養(yǎng)兒童學(xué)琴的興致、提高藝術(shù)修養(yǎng)，是需要家長、老師和社會共同努力來完成的。針對琴童學(xué)琴出現(xiàn)的問題，筆者按圖索驥地提出以下幾點建議。

（一）興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師，也是幼兒在鋼琴學(xué)習(xí)中不可缺少的首要因素，所以家長和鋼琴教師需要想方設(shè)法調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)鋼琴興趣。琴童家長和鋼琴教師要多和幼兒談心、溝通，及時解決他們的困惑，緩解他們的厭煩心理，建立良好的溝通習(xí)慣，對幼兒多加鼓勵，千萬不要強硬地催促。引導(dǎo)幼兒去多多聆聽、多多演唱、多多練習(xí)，也是逐漸增強幼兒對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣的好辦法。

（二）鋼琴教師要全面提升自身的綜合素養(yǎng)，選擇適合幼兒的教材和教學(xué)方法

教師要全面提升自己作為一名鋼琴教師應(yīng)具備的素養(yǎng)。從教育學(xué)來講，一名優(yōu)秀的幼兒鋼琴教師除了要擁有精湛的專業(yè)知識和技能，還要具有足夠的幼兒教育學(xué)、心理學(xué)知識。鋼琴教師是幼兒鋼琴教育中教學(xué)過程的主體，所以，為幼兒選擇一名優(yōu)秀的啟蒙教師尤為重要。鋼琴教師要在自身鋼琴專業(yè)素質(zhì)方面過關(guān)的同時，努力地豐富自身的教學(xué)知識，了解幼兒的心理發(fā)展特征，這樣才能真正的成為一名合格的鋼琴教育工作者。

教師要選擇合適的教材。在選擇使用什么教材教學(xué)的時候，鋼琴教師更要從幼兒的心理發(fā)展特點出發(fā)。幼兒時期，孩子活躍、愛動，那些感染力較高、帶有濃厚趣味的作品對他們來說，更容易被接受。另外，幼兒階段接觸到的音樂，更多的以兒童歌曲為主。所以，選擇兒童歌謠改編的鋼琴作品進行教學(xué)，也是不錯的選擇。

在教和學(xué)兩方面，教師起到的是主導(dǎo)作用。預(yù)先把曲子的難點指出，并告知具體練習(xí)方法，這樣小朋友在家練琴過程中，碰到這些難點就能從容應(yīng)對，少了畏難情緒，自然不容易產(chǎn)生厭琴的情緒和思想。再有，幼兒的接受能力薄弱，不可能一下子做到所有要求，教師每堂課的教學(xué)只要突出一兩個教學(xué)重點，這樣益于孩子吸收、弄明白每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，無形中增添了孩子學(xué)琴的自信?？偠灾?，教師在對幼兒進行鋼琴教育過程中，要多動腦筋，采用適宜的教學(xué)方法。所以，老師的教學(xué)方式方法就要靈活、多變。這樣才能讓幼兒樂于學(xué)習(xí)，達到良好的效果，對良好師生關(guān)系的建立也有幫助。

（三）家長要端正鋼琴教育觀念，做好陪練工作

家長首先要在端正自身的觀念，確立良好的鋼琴教育觀念。家長在引導(dǎo)幼兒走上鋼琴的學(xué)習(xí)道路時就要明白，幼兒學(xué)習(xí)鋼琴不是為了跟風(fēng)，不是為了參加等級考試，更不是為了攀比別人家的孩子。家長要懂得，讓幼兒去學(xué)習(xí)鋼琴是想讓孩子更好的成長，加強孩子在藝術(shù)方面的素養(yǎng)鍛煉，與此同時鍛煉孩子堅強的毅力，養(yǎng)成幼兒專注堅持的精神?？技壥且话央p刃劍，一方面，它是激勵藝術(shù)學(xué)習(xí)的手段，家長和教師容易把自身的功利心態(tài)帶給幼兒。隨著孩子琴藝的逐步提高，家長和教師自身容易在孩子的學(xué)琴動機方面出現(xiàn)偏移，他們會把各種比賽、考級等壓力施加給幼兒，不利于幼兒的鋼琴教育。所以，作為家長和教師，自身一定要樹立正確的學(xué)琴動機，才能更好的引導(dǎo)幼兒。

在幼兒學(xué)習(xí)鋼琴中，家長要努力做好陪練工作。有人說，學(xué)習(xí)樂器，孩子的堅持很重要，但更重要的是考驗家長的耐心。家長要懂得陪練的藝術(shù)，讓孩子充分感覺到，在接觸鋼琴學(xué)習(xí)這個陌生的領(lǐng)域時，有父母的陪伴，在遇到困難的時候不會感覺孤立無助。陪練過程中，家長也能及時發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)厭倦情緒，及時開導(dǎo)，并表示理解、體諒孩子學(xué)琴的痛苦，很好地跟幼兒做好心靈上的溝通。

五、結(jié)語

幼兒鋼琴教育中，家長和教師一定要尊重幼兒的身心特征，在幼兒的學(xué)琴過程中，從幼兒的認(rèn)知特點出發(fā)，正確地引導(dǎo)和輔助，讓幼兒學(xué)習(xí)鋼琴真正的成為他們身心發(fā)展的有益行為。當(dāng)琴童出現(xiàn)“厭琴”現(xiàn)象時，家長和教師不要埋怨，不要著急，及時發(fā)現(xiàn)幼兒“厭琴”的緣由所在，并及時找到解決問題的辦法。作為家長，首先不能以自身的意愿去強制要求幼兒學(xué)琴，這是行不通的。當(dāng)自己的孩子真正的走上了學(xué)琴的道路，家長朋友們一定要樹立正確的鋼琴教育觀，時刻謹(jǐn)記幼兒學(xué)琴的目的是提升幼兒的身心素養(yǎng)，而不是為了攀比、考級、比賽等。從幼兒的心理特點來看，需要家長教師的引領(lǐng)去學(xué)習(xí)、認(rèn)知、聯(lián)系，所以家長要做一名合格的陪練。作為琴童學(xué)琴的教師，鋼琴教育者也要全面地去規(guī)范自身。教師必須具備作為一名幼兒鋼琴教師的所有素質(zhì)，技術(shù)過關(guān)這是不必多說的，另外全面了解幼兒教育學(xué)和心理學(xué)知識也是必要的。在教學(xué)實踐中，鋼琴老師要選擇易于幼兒掌握的教材，采用趣味性較強的教學(xué)方法，讓幼兒輕松快樂地學(xué)琴。只有這樣，在家長和教師的共同努力下，才能消除琴童的“厭琴”心理，使幼兒鋼琴教育順利有效地開展。

[1]王軼書.淺談幼兒鋼琴教育中的教師素質(zhì)[J].科教文匯(上旬刊),2009(03)：16.

[2]姚麗娜.淺談幼兒鋼琴教育中的教育心理學(xué)問題[J].中等職業(yè)教育,2009(11)：42-44.

[3]鄭琳.有關(guān)兒童業(yè)余鋼琴音樂教育若干問題的思考[J].星海音樂學(xué)院學(xué)報,2001(02)：70-71.

[4]鐵云嬋.從心理學(xué)角度談如何解決幼兒鋼琴教學(xué)中的厭學(xué)情緒[J].黃河之聲,2014(06)：50-52.

J624

A

掛課題號：2014年度寧德師范學(xué)院青年教師科研專項課題 2014Q28

魏莉敏（1986—），女，寧德師范學(xué)院教育與藝術(shù)學(xué)院，研究方向：鋼琴藝術(shù)。