孫卉婷(佳木斯大學(xué)，黑龍江 佳木斯 154002)

0 引言

目前，關(guān)于潛能生的教學(xué)是目前教學(xué)當(dāng)中最為普遍的問題，但是也是最容易忽視的問題之一，潛能生的形成原因有很多，其中既有學(xué)生的個(gè)人因素、有家長的影響因素以及教師的影響因素，為此，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合每一位潛能生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來制定教學(xué)策略，從而更好地實(shí)現(xiàn)潛能生的轉(zhuǎn)化。

1 小學(xué)潛能生的表現(xiàn)

1.1 對于概念的理解比較模糊

要對小學(xué)潛能生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，提高潛能生的學(xué)習(xí)成績，首先就要明確何為潛能生，潛能生在學(xué)習(xí)過程中會有哪些表現(xiàn)。在小學(xué)教育中，潛能生對于概念的理解是比較模糊的，對不同知識點(diǎn)之間的聯(lián)系也是不能很好地理解。例如，對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，潛能生的基礎(chǔ)知識比較差，缺乏解決問題的能力，進(jìn)步相對較慢。所以在實(shí)際教學(xué)中，個(gè)別教師會把潛能生與差等生相提并論，直接導(dǎo)致學(xué)生的潛能被受到抑制，不能很好地發(fā)揮出來。

1.2 自學(xué)能力比較差

潛能生在自學(xué)能力上也是比較差的，對于一些問題，他們不僅缺乏相應(yīng)的解決能力，而且在解決問題的過程中，對于問題的表述也不夠明確，無法明確地發(fā)現(xiàn)問題的重點(diǎn)，在進(jìn)行總結(jié)梳理時(shí)，也不知從何下手，整體表現(xiàn)出來的小學(xué)潛能生的自學(xué)能力是比較差的。

1.3 學(xué)習(xí)積極性比較差

和其他學(xué)生相比，小學(xué)潛能生的學(xué)習(xí)積極性表現(xiàn)的也不理想。出于各種原因，潛能生在課堂表現(xiàn)上并不能積極應(yīng)對，似乎失去了學(xué)習(xí)興趣，失去了學(xué)習(xí)的主動性。例如，在課堂上，潛能生往往不會深入思考老師所講的內(nèi)容，對于老師所布置的作業(yè)，他們也是應(yīng)付，或者直接不做，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度顯然是不利于他們之后的學(xué)習(xí)的。長期下去，只會導(dǎo)致學(xué)生的潛能消失殆盡。

1.4 學(xué)習(xí)比較懶惰

潛能生在學(xué)習(xí)上的主要表現(xiàn)就是懶惰。在課堂上，不僅不聽老師的講解，在課后，也不按時(shí)完成作業(yè)，或者沒有按照老師的要求完成作業(yè)。個(gè)別潛能生會為了應(yīng)付作業(yè)，直接抄寫作業(yè)，甚至有些潛能生不做作業(yè)。這一學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響潛能生的心理狀態(tài)，導(dǎo)致潛能生的最終學(xué)習(xí)效果不盡理想。

1.5 缺乏上進(jìn)心

和其他學(xué)生相比，潛能生缺乏一定的上進(jìn)心，正是因?yàn)槿狈ι线M(jìn)心，才致使他們在學(xué)習(xí)上變得更加懶惰，變得不思進(jìn)取，從而影響他們之后的學(xué)習(xí)。例如，潛能生和其他學(xué)生對于考試的態(tài)度是不一樣的，一般學(xué)生是非常重視考試的，但是潛能生對于考試的態(tài)度是比較無所謂的，甚至?xí)X得考試是枯燥的。

2 小學(xué)潛能生的轉(zhuǎn)化策略

2.1 平等地看待每一位學(xué)生

潛能生與普通學(xué)生的表現(xiàn)并不能立刻真正顯現(xiàn)出來，雖然潛能生和其他學(xué)生在學(xué)習(xí)表現(xiàn)上有著許多的不同，但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)老師還是應(yīng)該平等地看到每一位學(xué)生，從而更好地激勵(lì)潛能生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)效果。由于潛能生缺乏學(xué)習(xí)積極性、上進(jìn)心，以至于幾乎所有的教學(xué)手段在潛能生身上都得不到回應(yīng)，逐漸地，教師很容易就會對他們失去信心，逐漸地開始放棄他們，這樣的態(tài)度顯然是不對。如果因?yàn)樽约涸诟鱾€(gè)方面的表現(xiàn)都比較差，在小學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中得不到公平的對待，這樣會導(dǎo)致更加嚴(yán)重的后果，潛能生就更加容易繼續(xù)放棄自己，久而久之，后果將無法控制。比如，在安排座位的時(shí)候，老師就不能依據(jù)學(xué)生的考試成績來進(jìn)行座位的安排，近幾年來，后排座位幾乎成為了潛能生的代名詞，這都是潛能生在學(xué)習(xí)當(dāng)中得不到公平對待的表現(xiàn)。所以，要提高對小學(xué)潛能生的轉(zhuǎn)化，教師就要平等地看待每一位學(xué)生，公平地對待每一位學(xué)生。因此，教師首先就要和潛能生建立平等的關(guān)系，加強(qiáng)與他們的溝通交流，深入地了解潛能生的思想，從而更好地結(jié)合他們的情況來制定更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，幫助他們實(shí)現(xiàn)潛能生的轉(zhuǎn)化。

2.2 加強(qiáng)對潛能生的關(guān)懷

由于在學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，潛能生的表現(xiàn)都比較差，和其他學(xué)生相比，潛能生的自信心相對來說是比較低的，因此，在小學(xué)課堂上，教師不能因?yàn)闈撃苌膶W(xué)習(xí)表現(xiàn)差而忽視他們，而是應(yīng)該加強(qiáng)對他們的關(guān)懷。小學(xué)是學(xué)生一生當(dāng)中非常重要的教育階段，在小學(xué)階段的所有學(xué)習(xí)表現(xiàn)都還未能讓我們對任何一位學(xué)生之后的成長進(jìn)行定性，所以為了更好地鼓勵(lì)潛能生努力學(xué)習(xí)，在課堂上，教師應(yīng)該加強(qiáng)對潛能生的關(guān)懷。需要注意的是，對潛能生的關(guān)懷也要適度，否則會導(dǎo)致學(xué)生的自我滿足、自我膨脹，這不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。小學(xué)生同樣也是具有自尊心的，所以在對潛能生表示關(guān)懷的時(shí)候，教師應(yīng)該采取合適合理的方式，要在無形之中影響潛能生。比如，老師鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，然后老師則可以從潛能生的日記中更多地了解到潛能生的想法，然后再結(jié)合他們的想法來制定更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，提高他們的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)潛能生的轉(zhuǎn)化。

2.3 提高潛能生的學(xué)習(xí)興趣

所謂的潛能生并不是指他們?nèi)狈W(xué)習(xí)能力，而是在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等原因?qū)е滤麄儫o法真實(shí)地展示自己的學(xué)習(xí)能力，其中的原因之一則是喪失了學(xué)習(xí)興趣，為此，要實(shí)現(xiàn)對小學(xué)潛能生的轉(zhuǎn)變，教師就要努力提高潛能生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極與否有著非常重要的影響，如果學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就無從談起。為此，小學(xué)教師可以通過培養(yǎng)潛能生的學(xué)習(xí)興趣來提高他們對于學(xué)習(xí)的積極主動性，進(jìn)而更好地提高他們的學(xué)習(xí)成績。例如，教師可以從學(xué)生的好奇心出發(fā)，利用多媒體先進(jìn)技術(shù)等手段，結(jié)合學(xué)生的好奇心來制定教學(xué)計(jì)劃，通過學(xué)生的好奇心來吸引學(xué)生在課堂上的注意力，進(jìn)而有效地提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)三角形的時(shí)候，教師可以從身邊的事物開始教學(xué)，列舉身邊常見的三角形來吸引學(xué)生的注意力，如紅領(lǐng)巾、三明治等。

2.4 實(shí)行目標(biāo)激勵(lì)的教學(xué)方式

為了更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)潛能生的轉(zhuǎn)化，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該實(shí)行目標(biāo)激勵(lì)的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步地實(shí)現(xiàn)分布目標(biāo)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合潛能生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來為他們科學(xué)地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)不同學(xué)習(xí)階段的目標(biāo)時(shí)必須體現(xiàn)循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在完成小目標(biāo)后獲得心理滿足，從而一步步實(shí)現(xiàn)更大的目標(biāo)，以至于提高自身的學(xué)習(xí)水平。而且在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)該包含課前預(yù)習(xí)的目標(biāo)、課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及課后復(fù)習(xí)的目標(biāo)，從而更好地達(dá)成小學(xué)潛能生的轉(zhuǎn)化。例如，在進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)時(shí)，小學(xué)潛能生制定的第一個(gè)目標(biāo)是朗誦課文，第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是理解課文，第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是背誦課文，由淺入深，逐步地提高小學(xué)潛能生的語文水平。

2.5 采取科學(xué)的評價(jià)方式

針對小學(xué)潛能生的轉(zhuǎn)化，教師應(yīng)該采取科學(xué)的評價(jià)方式，對學(xué)生進(jìn)行全面綜合的評價(jià)，而不是僅僅從學(xué)習(xí)成績上來評價(jià)學(xué)生。不管是一般的學(xué)生還是潛能生，都希望得到老師和家長的認(rèn)可，特別是潛能生，如果失去了老師和家長的認(rèn)可，他們會繼續(xù)放棄自我，這樣對于學(xué)生日后的調(diào)整就更加艱難。所以，在小學(xué)教育過程中，針對潛能生，教師應(yīng)該采取科學(xué)的評價(jià)方式。比如，在評價(jià)學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合德智體美勞五個(gè)方面來對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，同時(shí)還包括學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況等內(nèi)容，讓學(xué)生真正做到客觀認(rèn)識自己。比如某位潛能生在語文、數(shù)學(xué)、英語這些學(xué)科上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)較差，但是他在體育學(xué)科上表現(xiàn)比較優(yōu)秀，則教師在對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)時(shí)，不能僅僅因?yàn)閷W(xué)生的考試成績差而否定這些學(xué)生，甚至影響學(xué)生在其他領(lǐng)域的發(fā)揮。

3 結(jié)語

每一位學(xué)生在成長道路上都是需要得到認(rèn)可的，潛能生同樣也需要老師和家長的認(rèn)可，需要老師和家長的尊重，所以要實(shí)現(xiàn)小學(xué)潛能生的轉(zhuǎn)化，老師首先就要尊重學(xué)生，公平地對待學(xué)生，然后再制定更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，提高潛能生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好地提高他們的學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

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