黃海濱(江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰 214433)

0 引言

體育與健康課程是高職重要的基礎(chǔ)知識(shí)課程之一，通過高職體育與健康課程，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，但是在實(shí)際調(diào)查過程中，目前高職體育與健康課程教材存在諸多不足，嚴(yán)重制約了體育與健康課程的發(fā)展。因此，高職體育與健康課程教材亟待改革，針對高職院校與學(xué)生的實(shí)際情況編撰更為行之有效的教材，以提升當(dāng)前高職體育與健康課程教學(xué)水平。

1 高職體育與健康課程教材中的問題

1.1 高職體育與健康課程教材研究相對較少

高職院?；A(chǔ)課程及專業(yè)課程中，體育與健康課程的針對性研究較少，導(dǎo)致其教材存在嚴(yán)重的滯后性，無法滿足當(dāng)前學(xué)生對課程的實(shí)際需求，從而造成高職體育與健康課程及教材實(shí)效性較低。

1.2 高職體育與健康課程教材管理水平不足

筆者對當(dāng)前高職體育與健康教材加以分析，發(fā)現(xiàn)大部分教材均與高校體育教材雷同，可見教材管理水平較低，僅僅是根據(jù)普通高等院?，F(xiàn)行教材進(jìn)行編寫，沒有凸顯出高職院校和學(xué)生的實(shí)際特征，針對性較低，無法適應(yīng)高職體育與健康課程教學(xué)的實(shí)際需求，從而造成高職體育與健康課程教學(xué)質(zhì)量難以提升的局面。

2 高職體育與健康課程教材改革優(yōu)化措施

2.1 加強(qiáng)高職體育與健康課程教材的理論研究

針對當(dāng)前高職體育與健康課程教材理論研究相對較少這一問題，教育部門應(yīng)予以重視，加強(qiáng)對其的研究力度，從而為高職體育與健康課程提供更多的建議和幫助。在具體操作過程中，教育部門可集結(jié)優(yōu)秀的體育教育專家和學(xué)者、健康顧問、生物顧問、高職一線教師等人員，成立高職體育與健康課程改革小組，并針對高職體育教材現(xiàn)實(shí)情況加以研究，設(shè)計(jì)出更加符合高職院校學(xué)生情況的教材。可根據(jù)各方面建議及教學(xué)成果加以調(diào)整，最終形成正式的高職體育與健康課程教材，并開展推廣工作，使新版教材能夠發(fā)揮出其優(yōu)勢和功能。

2.2 明確高職體育與健康課程教材的發(fā)展關(guān)系

體育課程貫穿了學(xué)生整個(gè)教育階段，因此，在高職體育與健康課程教材改革中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教材的發(fā)展性。通過對當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)及教材的研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高職體育與健康課程教材與中小學(xué)連貫性較差，呈現(xiàn)出階梯化發(fā)展趨勢，此種形式不僅不利于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，同時(shí)還存在浪費(fèi)教學(xué)資源的現(xiàn)象。高職體育與健康課程還應(yīng)重視與學(xué)生身體發(fā)育發(fā)展的關(guān)系，體育教學(xué)必須以促進(jìn)學(xué)生身體健康、培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)、提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力為主，才能使學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。高職學(xué)生的年齡以17至22周歲為主，這一階段的學(xué)生身體發(fā)育逐漸停止，但仍然在緩慢發(fā)育之中，同時(shí)，男女之間的差異進(jìn)一步明顯，男性學(xué)生在耐力、爆發(fā)力方面優(yōu)勢明顯，而女性學(xué)生的靈活性和敏捷性則較為突出。因此，在高職體育與健康課程教材改革過程中，應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際身體發(fā)育情況具有緊密聯(lián)系，才能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)目的。在具體實(shí)施過程中，應(yīng)將高職學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技巧進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并加入趣味化活動(dòng)，使學(xué)生更為積極地投身于體育學(xué)習(xí)之中，在確保學(xué)生的身體素質(zhì)符合當(dāng)前社會(huì)需要后，再進(jìn)行具體的體育項(xiàng)目技術(shù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。

除此之外，高職體育與健康課程類型與教材之間的發(fā)展關(guān)系不容忽視，筆者經(jīng)過大量的走訪與調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段采用大班制體育與健康教學(xué)的高職院校較少，一般都是采用小班選修制教學(xué)，這種教學(xué)模式對教材的要求較高，單一的體育與健康基礎(chǔ)教材無法滿足選修教學(xué)的需求。針對這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，應(yīng)加強(qiáng)校本教材的研究，從而正確處理高職體育與健康教材與課程類型發(fā)展之間的關(guān)系。高職院?？筛鶕?jù)師資、場地、設(shè)備情況來確定體育與健康課程類型，諸如，長跑、短跑、籃球、排球、乒乓球、羽毛球等傳統(tǒng)項(xiàng)目，并適當(dāng)添加學(xué)生喜聞樂見的新型課程，包括攀巖、輪滑、健美操、瑜伽、越野、游泳、滑冰、網(wǎng)球等等。高職院校將已經(jīng)明確的課程加以統(tǒng)計(jì)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際身心發(fā)展特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，形成校本教材，每一位學(xué)生在選定體育與健康選修課后，發(fā)放有針對性的專業(yè)校本教材，從而凸顯高職體育與健康課程教材的專業(yè)性和科學(xué)性。

2.3 加強(qiáng)高職體育與健康課程教材與專業(yè)課程的聯(lián)系

高職課程構(gòu)成一般以專業(yè)課程為主，體育與健康作為一門基礎(chǔ)課程，其專業(yè)性不強(qiáng)，這一缺陷應(yīng)在高職體育與健康課程教材改革中加以完善。根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，對教材進(jìn)行差異化處理，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)化身體素養(yǎng)，對學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展大有裨益。因此，在高職體育與健康課程教材改革過程中，必須重視其專業(yè)性，發(fā)揮高職院校專業(yè)性優(yōu)勢，進(jìn)而提升高職體育與健康教育的實(shí)效性。例如，烹飪專業(yè)、機(jī)電專業(yè)、服裝紡織專業(yè)的學(xué)生，其未來職業(yè)對學(xué)生的肩部、腰部、腿部肌肉力量要求較高，可推薦其參加羽毛球、兵乓球、游泳、田徑等體育與健康課程，并在教材編寫中加入上述專業(yè)的職業(yè)需求，使學(xué)生有的放矢地開展各項(xiàng)體育訓(xùn)練。建筑專業(yè)、裝潢專業(yè)學(xué)生，其上肢、腰部、腹部肌肉力量需加以訓(xùn)練，推薦其參加越野、田徑、游泳、籃球、足球等課程。

另外，職業(yè)疾病預(yù)防應(yīng)該作為高職體育與健康課程教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)不同專業(yè)的實(shí)際情況，將未來職業(yè)對人身體的影響及防治措施加入到高職體育與健康課程教材之中，進(jìn)而保障學(xué)生在未來職業(yè)中的身體健康，深化高職體育與健康課程的實(shí)際效果，具有極高的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

3 結(jié)語

綜上所述，鑒于當(dāng)前高職體育與健康課程教材中存在的問題，教育主管部門與高職院校應(yīng)積極對其進(jìn)行改革，提升體育與健康課程教材的適用性與實(shí)效性，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，推進(jìn)我國高職素質(zhì)教育改革的不斷深化落實(shí)。

[1]胡振浩.高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學(xué)體系的研究[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2007,30(7):972-973.

[2]宋建德. 對高職體育“職業(yè)實(shí)用性”改革的重新審視[J]. 陜西教育(高教),2015，(9):76-77.